2019春教科版科學四下1.1《生活中的靜電現(xiàn)象》word教案.doc

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2019春教科版科學四下1.1《生活中的靜電現(xiàn)象》word教案 說課內容： 本節(jié)課是《義務教育課程標準實驗教科書》教科版小學四年級下冊第一單元“電”的第一課時“生活中的靜電現(xiàn)象”，是教材2至4頁的教學內容。 一、 說教材 本課是第一單元《電》的起始課，本節(jié)課首先是讓學生從生活中常見的靜電現(xiàn)象，認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質中的，當物體上的正負電荷的數(shù)量不相等時，就會產生靜電現(xiàn)象。然后讓學生知道當電荷沿著導線定向移動時就會產生電流，從而使學生對電的本質有一個初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊。本節(jié)課所學的電的基礎知識為學生后面學習電的其它知識打下了良好的基礎。 2、 說學情分析 此階段的學生都經歷過一些生活中常見的靜電現(xiàn)象，如在干燥的季節(jié)脫毛衣，會聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會有觸電的感覺，但絕大多數(shù)學生沒有對靜電現(xiàn)象進行過深入的探究。本課將為學生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動，讓學生對靜電現(xiàn)象及電有初步而又概括的認識，這些認識是學生學習其他電的知識的基礎。 三、說教學目標與教學重難點 依據(jù)課程標準的要求和教材特點以及學生的實際認知水平，我將本節(jié)課的教學目標及重難點擬定如下 【教學目標】 科學概念目標：1.讓學生認識帶電的物體能吸引輕小物體和生活中的 靜電現(xiàn)象。 2.使學生知道通過摩擦可以使物體呈現(xiàn)帶電狀態(tài)，電 荷有正電荷和負電荷兩種。 3.使學生知道帶同種電荷的物體靠近時相互排斥，帶 異種電荷的物體靠近時相互吸引。 過程與方法目標:讓學生在探究電荷之間的相互作用活動中，能根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。 情感態(tài)度目標：在探究生活中靜電現(xiàn)象的過程發(fā)展學生探索科學奧 秘的興趣。 【教學重點】讓學生知道電荷之間的相互作用。 【教學難點】使學生明白靜電現(xiàn)象產生的原因。 四、說教法與學法 新課程標準指出，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。為了完成以上教學目標，突出重點，突破難點，結合本階段學生的認知特點，在教學中，我主要運用情景再現(xiàn)、直觀演示、自主探究等教學方法，輔以多媒體等教學手段，引導學生在具體情境中，通過自主操作，體驗靜電現(xiàn)象；引導學生思考操作，鼓勵學生概括、交流，讓學生在老師的幫助下能明白靜電現(xiàn)象產生的原因。學生作為主體，在學習過程中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上，我主要運用觀察法和實踐操作法。讓學生觀察并思考靜電現(xiàn)象，這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且也教給學生觀察的思維方法。兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，讓學生自己操作一些靜電現(xiàn)象的小實驗，親身感知、體驗靜電感應，從而培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。 5、 說教學準備 根據(jù)本節(jié)課的教法和學法，我確定如下教學準備： 小組準備：塑料筆桿、碎紙屑、氣球、繩子等。 教師準備：塑料筆桿、碎紙屑、多媒體課件等。 六、說教學流程 基于以上構想，我將整個教學流程設為以下三個環(huán)節(jié)：體驗靜電現(xiàn)象；認識電荷與電荷之間的相互作用；認識電流的形成與電源；課堂總結。 （1） 體驗靜電現(xiàn)象 教學實踐表明：接近學生生活的“小魔法”，能有效地激發(fā)學生學習的興趣，大大調動學生參與學習的積極性和主動性。因此在新課伊始，我會用塑料筆桿吸引碎紙屑的小魔法導入新課——生活中的靜電現(xiàn)象。接著讓學生們自己動手做塑料筆桿吸引碎紙屑和氣球粘墻上的小魔法，然后交流一些生活中常見的靜電現(xiàn)象，如脫下毛衣時，經常會聽到啪啪的響聲，讓學生們知道靜電存在于我們周圍的一切物質之中，包括人類在內的生物和非生物。 （二）認識電荷與電荷之間的相互作用 1．認識電荷 我會先向學生們提問：既然靜電存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？這一問題的提出，則為學生提供了思維之源，引起了學生的思維沖突，并明確了學習內容，使學生的思維避免盲目性，向著既定的學習目標行進。當問題提出后，我會放手讓學生自主思考交流，然后適當指導，讓學生們認識電荷，并知道電荷有正負電荷兩種。 2． 認識電荷之間的相互作用 讓學生自己進行下面兩個活動，然后請同學們說說自己的實驗現(xiàn)象?；顒右唬河贸錃鈿馇蚰Σ令^發(fā)后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 活動二：讓兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球的摩擦面相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象. 當學生們說了自己的實驗現(xiàn)象后，我會適當引導學生們一起總結電荷之間的相互作用：帶同種電荷的物體靠近時相互排斥，帶異種電荷的物體靠近時相互吸引。 （三）認識電流的形成與電源 1.認識電流的形成 我會先問學生們，水流是指什么？當他們都知道水流是指持續(xù)流動著的水后，我會接著問電流是什么？然后適當引導學生，讓他們總結出電流是指持續(xù)流動著的電荷。從“水流”再到“電流”，這樣給學生提供了一個很好的理解橋梁。 2. 認識電源 我會直接向學生們講授：蒲公英靠風才有動力“飛翔”，而電源則就是我們電荷的“風”，即電荷靠電源才能持續(xù)地流動起來，也就是說電源是指提供電荷持續(xù)流動起來的動力裝置。這樣的類比講授可以讓學生更好的理解電源。 （四）課堂總結 在課堂教學即將結束時，我會以提問、交流的形式，引導學生對自己的學習歷程做回顧：請大家閉上眼睛想一想，再說一說：你學會了什么？都是怎么學的？通過這兩個指向性較強的問題，引領學生在靜思、交流中回味自己的學習歷程，這樣不僅能幫助學生構建完整的知識結構，而且也凸顯了學習方法的滲透，同時更加關注學生積極情感的體驗，從而為本課教學目標的實現(xiàn)畫上了一個完美的句號。 7、 說板書設計 生活中的靜電現(xiàn)象 正電荷 負電荷 電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 電流：電荷持續(xù)地流動 電源：提供電荷流動的動力的裝置 八、說教學特色 本節(jié)課的教學，我力求為學生搭建一個自主探究的平臺，讓他們在經歷知識的產生、發(fā)展和形成的過程中，彰顯他們的個性，舒展他們的靈性。我只是在他們的精彩處喝彩，在困惑時點撥。誠然，課堂教學需要精心的預設，但課堂教學的精彩往往源于預設之外的生成。我想，再完美的預設也需要課堂教學實踐的檢驗，所以，在實踐的教學中，自己的預設肯定會出現(xiàn)很多的不足，還請各位老師和同學多多指正！ 附送： 2019春教科版科學四下1.3《簡單電路》word教案 【教學目標】 科學概念： 1.一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。 2.電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。 3.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 過程與方法： 1.用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。 2.觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。 3.用簡易符號表示一個電路的不同部分。 情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)對電探究的興趣。 【教學重點】 1.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 2.用簡易符號表示一個電路的不同部分。 【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。 【教學準備】 每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。 【教學過程】 一、活動導入： 1.連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。 2.討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？ 3.引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的) 二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。 1.教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。 2.討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用? 3.請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示： （1）安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的? （2）小燈泡是怎么裝到小燈座上的? （3）導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法) （說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。） 4.學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。 5.請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。 三、讓更多的小燈泡亮起來： 1.再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。 2.學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。 3.教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。 4.根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。 5.實驗結束，小組匯報，互動交流。 （交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。） 四、活動延伸： 1.挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？ 2.討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。 板書設計： 3.簡單電路 電池 導線 用電器（電池盒和小燈座） 連接方法 點亮小燈泡