2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第16課 誰打碎了花瓶教案1 教科版.doc

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2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第16課 誰打碎了花瓶教案1 教科版 教材分析： 課文把我們帶回了劉寧的童年時(shí)代，讓我們看見了一個(gè)同樣會犯錯(cuò)誤的更真實(shí)的列寧；也讓我們看見了一個(gè)誠實(shí)的列寧、一個(gè)勇于改正錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任的列寧。 這是一篇傳統(tǒng)課文，講述了列寧小時(shí)侯有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當(dāng)時(shí)沒有承認(rèn)?；丶液?，他在媽媽的教育下寫信給姑媽，主動承認(rèn)了錯(cuò)誤。 全文按照事情的發(fā)展順序展開，共五個(gè)自然段。第一自然段交代了列寧跟爸爸到姑媽家去做客。第二自然段寫列寧在游戲時(shí)不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段寫姑媽與列寧及表兄弟表姐妹之間的一段對話。這段抓住人物的語言展示了人物的心理，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。姑媽問：“是誰打碎的？”接下來，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一個(gè)“都”字，寫出了他們回答時(shí)不用多思考就非?？隙ú皇亲约?，而且末尾是嘆號，表現(xiàn)出了他們堅(jiān)決肯定的態(tài)度和急于澄清自己的心理。而列寧則是“也低聲說：‘不是我?！薄暗吐暋笔且?yàn)樽约鹤隽隋e(cuò)事心虛，他與其他人的不同顯示出了他當(dāng)時(shí)的心理情況。之后，姑媽笑著說花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起來，“只有列寧沒有笑?！薄爸挥小痹谶@句中鮮明的寫出了列寧與其他人的不同。第四自然段寫列寧回家后把事情告訴了媽媽，媽媽讓他寫信給姑媽。第五自然段則是姑媽的回信，點(diǎn)明了中心：做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠實(shí)的孩子。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過閱讀理解，學(xué)習(xí)列寧知錯(cuò)就改、誠實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任的好品質(zhì)。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫10個(gè)生子，學(xué)習(xí)部首“走”。 教學(xué)難、重點(diǎn)： 1、通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認(rèn)錯(cuò)，誠實(shí)的好品質(zhì)。 2、體會文中人物對話的不同語氣。 3、學(xué)會書寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)部首“走”。 4、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生做小列寧給姑媽寫信。 教學(xué)準(zhǔn)備： 故事的錄音，掛圖，生字卡片。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、畫像導(dǎo)人，簡介列寧。 1．課件出示列寧畫像。 2．簡介列寧，導(dǎo)人課文。 3．板書課題，為“碎”字正音。 設(shè)計(jì)意圖：二年級的小學(xué)生對列寧這個(gè)人物很陌生，用圖像導(dǎo)入，在感官上給學(xué)生以初步印象，再通過教師的介紹，使學(xué)生簡單了解列寧這個(gè)人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 二、初讀課文，整體感知。 1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生借助拼音把生字讀正確。 2．再讀課文，通過查字典、問同學(xué)或老師，注上拼音讀準(zhǔn)其他生字。 3．再讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。 4．指名讀文，思考課文寫了一件什么事?培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。 設(shè)計(jì)意圖：其一，通過4次通讀課文，讓學(xué)生在言語實(shí)踐中與漢字反復(fù)見面，落實(shí)閱讀中識字的任務(wù)；其二，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識字，分散識字的難點(diǎn)；其三，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，在與文本對話的實(shí)踐中整體感知課文內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)關(guān)于“整體感悟”的要求。 三、細(xì)讀課文，深入理解。 1．從課文中找出寫列寧打碎花瓶的語句，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。指導(dǎo)朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。 2．找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)，體會列寧的心理活動。 ①找一找、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現(xiàn)和心理活動的句子。 ②指導(dǎo)朗讀，體會對話中人物的不同語氣。 ③對照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動。 3．閱讀理解列寧回家后的表現(xiàn)。 4．讀姑媽信中的話，體會含義。 5．小結(jié)課文內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)是閱讀理解。其一，通過讀一讀、說一說，體會人物的心理活動，在與文本對話的過程中使學(xué)生的情感受到熏陶；其二，通過朗讀指導(dǎo)和多種形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)接觸語言、感受語言、學(xué)習(xí)語言，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 四、拓展延伸，回歸整體。 1．模擬回信，訓(xùn)練表達(dá)。 在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。 2．朗讀全文，回歸整體。 在學(xué)生初讀時(shí)達(dá)到正確流利的基礎(chǔ)上，通過閱讀理解，讓學(xué)生讀出語感，把握文章的整體脈絡(luò)。 3．聯(lián)系實(shí)際，升華主題。 在感悟列寧誠實(shí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。 設(shè)計(jì)意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)白，通過表達(dá)訓(xùn)練，加深對文本的理解和體驗(yàn)；其二，通讀全文，回歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華；其三，通讀全文檢查朗讀訓(xùn)練的效果。 第二課時(shí) 一、承接導(dǎo)入 1．在第一課時(shí)學(xué)生試說給姑媽寫信內(nèi)容的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，以列寧的身份給姑媽寫信。 2．出示寫信的格式。 3．交待寫信要求：先同桌互相說一說怎么寫，不會寫的字可以寫拼音，也可查字典或問同學(xué)老師。 設(shè)計(jì)意圖：通過寫信，在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，超越文本，內(nèi)化情感，達(dá)到潤物無聲的效果。 二、實(shí)踐活動。 1．學(xué)生動筆寫信，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生組織語言。 2．評議2-3名學(xué)生的信，重點(diǎn)放在內(nèi)容上，看是否真情表達(dá)。 設(shè)計(jì)意圖：讀說寫緊密結(jié)合，使思維和表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處，使工具性與人文性達(dá)到統(tǒng)一。 三、積累內(nèi)化。 1．落實(shí)要求認(rèn)識的字。 ①課件出示要求認(rèn)識的字。 ②學(xué)生自識，同桌互識。 ③齊讀、指名讀、開火車讀、卡片讀、組詞等多種形式檢查識字掌握情況。 (全認(rèn)識的可在書中畫朵“小紅花”作為獎(jiǎng)勵(lì)) 2．落實(shí)要求會寫的字。 ①按結(jié)構(gòu)給生字分類，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)“互、事、瓶、趕”4個(gè)字。 ②學(xué)習(xí)部首“走”并與“趕”進(jìn)行區(qū)別。 設(shè)計(jì)意圖：其一，在第一課時(shí)閱讀中識字的基礎(chǔ)上，鞏固提高識字效果。其二，采取抓重點(diǎn)、找規(guī)律的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，悟出方法，把要求會寫的字寫好。 四、閱讀拓展。 1．借助拼音，用自己喜歡的方式讀自讀《一張畫》。 2．簡單回答文后問題。 設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)帶課外，充分利用教科書配套閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，豐富積累。 五、補(bǔ)充練習(xí)。 1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空，并讀一讀。 （1）（ ）到（ ）家去（ ）。 （2）表（ ）表（ ）和列寧在（ ）里捉迷藏，他們（ ）追趕。 2. 在括號處填上標(biāo)點(diǎn)符號。 姑媽聽見聲音（ ）跑進(jìn)來一看（ ）花瓶碎了，就問（ ）是誰打碎的（ ）表兄弟表姐妹都說（ ）不是我（ ）列寧也低聲說（ ）不是我（ ）姑媽笑著說（ ）那一定是花瓶自己打碎的（ ）表兄弟表姐妹都笑了起來（ ）只有列寧沒有笑（ ） 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁