《高中語(yǔ)文 第三單元 自主賞析 篇目一 閣夜課件 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第三單元 自主賞析 篇目一 閣夜課件 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》（42頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、自主學(xué)習(xí)初體驗(yàn)第三單元自主賞析識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)理解文本大意名師課堂一點(diǎn)通知能提升巧應(yīng)用篇目一閣夜探究課文精要直擊高考考點(diǎn) jj ynyn chch qioqio liolio 雪止雪止搖曳不定搖曳不定指四川境內(nèi)少數(shù)民族的歌謠指四川境內(nèi)少數(shù)民族的歌謠冬季。影，日光冬季。影，日光交游。徒然、白白地交游。徒然、白白地三、佳句誦讀三、佳句誦讀1 1 ，天涯霜雪霽寒宵。，天涯霜雪霽寒宵。2 2五更鼓角聲悲壯，五更鼓角聲悲壯， 。3 3 ，人事音書漫寂寥。，人事音書漫寂寥。歲暮陰陽(yáng)催短景歲暮陰陽(yáng)催短景三峽星河影動(dòng)搖三峽星河影動(dòng)搖臥龍躍馬終黃土臥龍躍馬終黃土 說(shuō)作者說(shuō)作者 ( (見(jiàn)第一單元見(jiàn)第一單元蜀相蜀相)
2、) 尋背景尋背景 杜甫一生經(jīng)歷坎坷，青年時(shí)代是在盛唐社會(huì)中度過(guò)的，他杜甫一生經(jīng)歷坎坷，青年時(shí)代是在盛唐社會(huì)中度過(guò)的，他經(jīng)歷了壯游生活的激情和夢(mèng)想，也經(jīng)歷了十載旅居長(zhǎng)安的悲辛，經(jīng)歷了壯游生活的激情和夢(mèng)想，也經(jīng)歷了十載旅居長(zhǎng)安的悲辛，體會(huì)到了天寶中期危機(jī)四伏的社會(huì)形勢(shì)。長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂體會(huì)到了天寶中期危機(jī)四伏的社會(huì)形勢(shì)。長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂期間，杜甫過(guò)著顛沛流離的生活，曾經(jīng)一度落入叛軍手中，后期間，杜甫過(guò)著顛沛流離的生活，曾經(jīng)一度落入叛軍手中，后被唐肅宗授官為左拾遺，很快又被貶。乾元二年被唐肅宗授官為左拾遺，很快又被貶。乾元二年(759)(759)秋，秋，4747歲的杜甫棄官入蜀，開(kāi)始了晚年漂泊西
3、南的生活。杜甫暮年生歲的杜甫棄官入蜀，開(kāi)始了晚年漂泊西南的生活。杜甫暮年生活窮困潦倒，病痛纏身，客居天涯，心情沉郁?；罡F困潦倒，病痛纏身，客居天涯，心情沉郁。 杜甫在夔州杜甫在夔州( (今重慶奉節(jié)今重慶奉節(jié)) )共住了一年零九個(gè)多月共住了一年零九個(gè)多月(765(765767)767)，先后在赤甲、西閣、瀼西、東屯居住。，先后在赤甲、西閣、瀼西、東屯居住。閣夜閣夜就就是大歷元年冬寓居西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，安史之亂剛剛平息，是大歷元年冬寓居西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，安史之亂剛剛平息，整個(gè)社會(huì)還很動(dòng)蕩，巴蜀地區(qū)也陷入了戰(zhàn)亂之中。永泰元年整個(gè)社會(huì)還很動(dòng)蕩，巴蜀地區(qū)也陷入了戰(zhàn)亂之中。永泰元年(765)(765)閏十
4、月，劍南節(jié)度使郭英乂與崔旰互相殘殺，導(dǎo)致蜀閏十月，劍南節(jié)度使郭英乂與崔旰互相殘殺，導(dǎo)致蜀中大亂。中大亂。閣夜閣夜就是在這樣一種動(dòng)蕩的時(shí)代背景中創(chuàng)作出就是在這樣一種動(dòng)蕩的時(shí)代背景中創(chuàng)作出來(lái)的。來(lái)的。 鏈常識(shí)鏈常識(shí) 沉郁頓挫沉郁頓挫杜甫詩(shī)的主要風(fēng)格。沉郁，是感情的悲慨、杜甫詩(shī)的主要風(fēng)格。沉郁，是感情的悲慨、壯大、深厚；頓挫，是感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。杜壯大、深厚；頓挫，是感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。杜甫的詩(shī)有一種深沉的憂思，無(wú)論是寫民生疾苦、懷友思鄉(xiāng)，甫的詩(shī)有一種深沉的憂思，無(wú)論是寫民生疾苦、懷友思鄉(xiāng)，還是寫自己的窮愁潦倒，感情都是深沉闊大的。他的詩(shī)蘊(yùn)含還是寫自己的窮愁潦倒，感情都是深沉闊
5、大的。他的詩(shī)蘊(yùn)含著一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時(shí)，他的仁者之心、著一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時(shí)，他的仁者之心、他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個(gè)人悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個(gè)人的悲痛變成了對(duì)于百姓苦難的深沉憂思，留下了無(wú)窮韻味。的悲痛變成了對(duì)于百姓苦難的深沉憂思，留下了無(wú)窮韻味。 覽覽譯文譯文( (教師用書獨(dú)具教師用書獨(dú)具) )1 1開(kāi)篇兩句中開(kāi)篇兩句中“催催”和和“霽霽”如何理解？這兩句在詩(shī)如何理解？這兩句在詩(shī) 中有何作用？中有何作用？ 提示
6、：提示：一一“催催”字，形象地說(shuō)明夜長(zhǎng)晝短，使人覺(jué)字，形象地說(shuō)明夜長(zhǎng)晝短，使人覺(jué) 得光陰荏苒，歲序逼人。霽，原指雨后或雪后轉(zhuǎn)晴，得光陰荏苒，歲序逼人。霽，原指雨后或雪后轉(zhuǎn)晴， 這里指霜雪之后轉(zhuǎn)晴。當(dāng)此霜雪方歇的寒冬夜晚，這里指霜雪之后轉(zhuǎn)晴。當(dāng)此霜雪方歇的寒冬夜晚， 雪光明朗如晝，詩(shī)人徹夜未眠，可見(jiàn)憂心之重，為雪光明朗如晝，詩(shī)人徹夜未眠，可見(jiàn)憂心之重，為 下文寫聽(tīng)到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊。下文寫聽(tīng)到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊。2 2頷聯(lián)頷聯(lián)“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”為千古名句，為千古名句， 說(shuō)說(shuō)其妙處。說(shuō)說(shuō)其妙處。 提示：提示：五更時(shí)分傳來(lái)的鼓角聲，起伏悲壯；五
7、更時(shí)分，五更時(shí)分傳來(lái)的鼓角聲，起伏悲壯；五更時(shí)分， 愁人不寐，那鼓角之聲更顯得悲壯感人。這從聽(tīng)覺(jué)方面愁人不寐，那鼓角之聲更顯得悲壯感人。這從聽(tīng)覺(jué)方面 寫出兵革未息、時(shí)局動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭(zhēng)仍頻的氣氛。天上星河寫出兵革未息、時(shí)局動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭(zhēng)仍頻的氣氛。天上星河 雖然壯觀無(wú)比，但映照于峽江時(shí)，因湍急的江流，而呈雖然壯觀無(wú)比，但映照于峽江時(shí)，因湍急的江流，而呈 現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，這似乎與詩(shī)人風(fēng)雨飄搖的現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，這似乎與詩(shī)人風(fēng)雨飄搖的 人生、時(shí)局的紛亂有些相似。此聯(lián)的妙處在于詩(shī)人把對(duì)人生、時(shí)局的紛亂有些相似。此聯(lián)的妙處在于詩(shī)人把對(duì) 時(shí)局的關(guān)懷和三峽夜深美景的欣賞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧時(shí)局的關(guān)懷
8、和三峽夜深美景的欣賞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧 妙地將詩(shī)人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中。妙地將詩(shī)人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中。3 3頸聯(lián)中頸聯(lián)中“野哭千家野哭千家”和和“夷歌夷歌”各指什么？各有何各指什么？各有何 寓意？寓意？ 提示：提示：“野哭千家野哭千家”指千家慟哭傳徹四野，暗指軍指千家慟哭傳徹四野，暗指軍 閥混戰(zhàn)給廣大人民生命財(cái)產(chǎn)所帶來(lái)的嚴(yán)重?fù)p失。閥混戰(zhàn)給廣大人民生命財(cái)產(chǎn)所帶來(lái)的嚴(yán)重?fù)p失。 “ “夷歌夷歌”指少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠，暗指自指少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠，暗指自 己衰年多病仍流落異鄉(xiāng)。己衰年多病仍流落異鄉(xiāng)。4 4尾聯(lián)尾聯(lián)“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥臥龍躍馬終黃土，人
9、事音書漫寂寥”作者聯(lián)想作者聯(lián)想 此地兩位歷史人物的用意何在？此地兩位歷史人物的用意何在？ 提示：提示：尾聯(lián)寫像諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不尾聯(lián)寫像諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不 論他是賢是愚，都一樣最終歸于黃土；人事變遷，音論他是賢是愚，都一樣最終歸于黃土；人事變遷，音 書斷絕，使人感到寂寞無(wú)聊，但又算得了什么？尾聯(lián)書斷絕，使人感到寂寞無(wú)聊，但又算得了什么？尾聯(lián) 看似自寬自慰，實(shí)則也有詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常、宇宙永恒看似自寬自慰，實(shí)則也有詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常、宇宙永恒 的感悟：古往今來(lái)，不論賢愚忠逆，最終都不免歸臥的感悟：古往今來(lái)，不論賢愚忠逆，最終都不免歸臥 黃土；戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)論延續(xù)多久，終會(huì)結(jié)束；生命無(wú)
10、論受到黃土；戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)論延續(xù)多久，終會(huì)結(jié)束；生命無(wú)論受到 多少摧殘，總會(huì)延續(xù)。多少摧殘，總會(huì)延續(xù)。因聲求氣因聲求氣 吟詠詩(shī)韻吟詠詩(shī)韻( (二二) )鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言之煉字、煉句鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言之煉字、煉句 鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言主要是鑒賞詩(shī)歌的遣詞造句、韻律格鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言主要是鑒賞詩(shī)歌的遣詞造句、韻律格式、詩(shī)眼。還要了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，把握詩(shī)歌的語(yǔ)言特式、詩(shī)眼。還要了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，把握詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而提升語(yǔ)言的鑒賞水平。點(diǎn)，進(jìn)而提升語(yǔ)言的鑒賞水平。 煉字，指錘煉詞語(yǔ)，指詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫(kù)煉字，指錘煉詞語(yǔ)，指詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫(kù)中挑選出最妥切、最精確、最形象生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描摹事物或中挑選出
11、最妥切、最精確、最形象生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描摹事物或表情達(dá)意。鑒賞詩(shī)歌的煉字猶為重要。煉字的本質(zhì)在于煉意。表情達(dá)意。鑒賞詩(shī)歌的煉字猶為重要。煉字的本質(zhì)在于煉意?？梢宰プ】梢宰プ 白峙c意字與意”這個(gè)綱，從注意詞語(yǔ)的特殊用法，體會(huì)這個(gè)綱，從注意詞語(yǔ)的特殊用法，體會(huì)詩(shī)人煉字是如何抓住景物特征的，體會(huì)詩(shī)人賦予所描繪景物詩(shī)人煉字是如何抓住景物特征的，體會(huì)詩(shī)人賦予所描繪景物的情趣、情感和詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人主觀情感的外化，體會(huì)煉字的情趣、情感和詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人主觀情感的外化，體會(huì)煉字創(chuàng)造的意境的和諧美和注意虛詞的運(yùn)用對(duì)情感的強(qiáng)化等角度創(chuàng)造的意境的和諧美和注意虛詞的運(yùn)用對(duì)情感的強(qiáng)化等角度進(jìn)行鑒賞。進(jìn)行鑒賞。 詩(shī)也非常講究煉
12、句，尺幅之內(nèi)，含不盡之意。狀難寫之詩(shī)也非常講究煉句，尺幅之內(nèi)，含不盡之意。狀難寫之景如在目前，含不盡之意而在言外。詩(shī)句在文中有文本義、景如在目前，含不盡之意而在言外。詩(shī)句在文中有文本義、語(yǔ)境義、引申義、言外義、藝術(shù)義、情感義等。語(yǔ)境義、引申義、言外義、藝術(shù)義、情感義等。 高考煉字煉句題型常見(jiàn)提問(wèn)方式：高考煉字煉句題型常見(jiàn)提問(wèn)方式： 1 1詩(shī)中最精煉傳神的是某字詩(shī)中最精煉傳神的是某字( (某句某句), ), 請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。 2 2某字或某句歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？某字或某句歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？ 3 3這首詩(shī)某句中某字可否換成另一字？或詩(shī)中某句能這首詩(shī)某句中某字可否換
13、成另一字？或詩(shī)中某句能否換為某某句？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。否換為某某句？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 4 4詩(shī)歌的詩(shī)眼是什么？鑒賞它的妙處。詩(shī)歌的詩(shī)眼是什么？鑒賞它的妙處。 5 5某字或某句被認(rèn)為是全詩(shī)的關(guān)鍵，你同意這種說(shuō)法某字或某句被認(rèn)為是全詩(shī)的關(guān)鍵，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？嗎？為什么？ 例例 ( (2011天津高考天津高考) )閱讀下面的詩(shī)，按要求作答。閱讀下面的詩(shī)，按要求作答。驟雨驟雨華華 岳岳牛尾烏云潑濃墨，牛頭風(fēng)雨翩車軸。牛尾烏云潑濃墨，牛頭風(fēng)雨翩車軸。怒濤頃刻卷沙灘，十萬(wàn)軍聲吼鳴瀑。怒濤頃刻卷沙灘，十萬(wàn)軍聲吼鳴瀑。牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧西北。牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧西北?；琶γ坝昙倍上?，雨勢(shì)驟晴山又
14、綠?；琶γ坝昙倍上?，雨勢(shì)驟晴山又綠。據(jù)文淵閣據(jù)文淵閣四庫(kù)全書四庫(kù)全書 (1) (1)第三、四句第三、四句“卷卷”“”“吼吼”兩個(gè)詞有什么表達(dá)效果？?jī)蓚€(gè)詞有什么表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析。 答：答：_ _ _ (2) (2)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析“雨勢(shì)驟晴山又綠雨勢(shì)驟晴山又綠”一句。一句。 答：答：_ _ _ (3) (3)有人說(shuō)，本詩(shī)第五、六句可以放在開(kāi)頭，你認(rèn)為好有人說(shuō)，本詩(shī)第五、六句可以放在開(kāi)頭，你認(rèn)為好還是不好，為什么？還是不好，為什么？ 答：答：_ _ _ 解析解析 此詩(shī)寫夏日暴雨景象，以三個(gè)場(chǎng)面突出描寫雨勢(shì)之此詩(shī)寫夏日暴雨景象，以三個(gè)場(chǎng)面突出描寫雨勢(shì)之驟。一、二句
15、說(shuō)烏云尚在牛身后，但大雨已經(jīng)打翻了牛前的驟。一、二句說(shuō)烏云尚在牛身后，但大雨已經(jīng)打翻了牛前的水車車軸。此種雨在云先的奇特景象，表明雨勢(shì)之急猛，有水車車軸。此種雨在云先的奇特景象，表明雨勢(shì)之急猛，有急促突發(fā)之感。所以三、四句寫出了驟雨引發(fā)山洪暴發(fā)的情急促突發(fā)之感。所以三、四句寫出了驟雨引發(fā)山洪暴發(fā)的情景：景：“卷卷”，突出力道之大，前面再加上，突出力道之大，前面再加上“頃刻頃刻”，可以看，可以看出出“驟雨驟雨”猛烈。用猛烈。用“十萬(wàn)軍聲十萬(wàn)軍聲”“”“吼吼”寫大雨中山洪傾瀉寫大雨中山洪傾瀉奔吼的聲勢(shì)，創(chuàng)意頗新。五、六、七句由牛引出牧童，在溪奔吼的聲勢(shì)，創(chuàng)意頗新。五、六、七句由牛引出牧童，在溪流猛
16、漲時(shí)騎牛過(guò)溪，又急又慌。末句寫山雨驟歇，雨后日出，流猛漲時(shí)騎牛過(guò)溪，又急又慌。末句寫山雨驟歇，雨后日出，周圍山色更加蒼翠，呼應(yīng)了詩(shī)的題目。周圍山色更加蒼翠，呼應(yīng)了詩(shī)的題目。 答案答案 (1)“(1)“卷卷”，卷動(dòng)，從視覺(jué)角度，寫出了驟雨襲來(lái)，卷動(dòng)，從視覺(jué)角度，寫出了驟雨襲來(lái)時(shí)的迅猛態(tài)勢(shì)。時(shí)的迅猛態(tài)勢(shì)。“吼吼”，大聲叫，從聽(tīng)覺(jué)角度，寫出驟雨，大聲叫，從聽(tīng)覺(jué)角度，寫出驟雨聲勢(shì)之大。這兩個(gè)字形象地寫出了驟雨引發(fā)山洪暴發(fā)的情聲勢(shì)之大。這兩個(gè)字形象地寫出了驟雨引發(fā)山洪暴發(fā)的情景。景。(2)“(2)“驟晴驟晴”寫雨來(lái)得急、去得快，暗扣詩(shī)題。寫雨來(lái)得急、去得快，暗扣詩(shī)題?！吧接志G山又綠”寫出了雨后景色變化，
17、隱含牧童雨停而輕松的心情。寫出了雨后景色變化，隱含牧童雨停而輕松的心情。(3)(3)不好。開(kāi)篇寫暴雨驟至，先聲奪人，和結(jié)尾雨的驟然不好。開(kāi)篇寫暴雨驟至，先聲奪人，和結(jié)尾雨的驟然停止形成呼應(yīng)，體現(xiàn)出作者謀篇布局的藝術(shù)匠心。如果把停止形成呼應(yīng)，體現(xiàn)出作者謀篇布局的藝術(shù)匠心。如果把第五、六句放在開(kāi)頭，牧童就成了描寫的重心，沖淡了詩(shī)第五、六句放在開(kāi)頭，牧童就成了描寫的重心，沖淡了詩(shī)的藝術(shù)效果。的藝術(shù)效果。 好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨突至的緊好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨突至的緊張場(chǎng)面，給讀者提供了一個(gè)閱讀視角，增強(qiáng)了身臨其境的張場(chǎng)面，給讀者提供了一個(gè)閱讀視角，增強(qiáng)了身臨其境的藝術(shù)效
18、果。而按照現(xiàn)在的順序，在表達(dá)上略顯突兀。藝術(shù)效果。而按照現(xiàn)在的順序，在表達(dá)上略顯突兀。 ( (一一) )煉字型煉字型 1 1了解煉字類型了解煉字類型 (1) (1)煉動(dòng)詞：動(dòng)詞用得好，可以一字傳神，或摹寫出對(duì)象煉動(dòng)詞：動(dòng)詞用得好，可以一字傳神，或摹寫出對(duì)象的特征，或傳達(dá)人物的豐富感情。的特征，或傳達(dá)人物的豐富感情?！霸破圃聛?lái)花云破月來(lái)花弄弄影。影?！? (張先張先天仙子天仙子) ) (2) (2)煉形容詞：可以從形、聲、色、光等方面?zhèn)鬟_(dá)出形象煉形容詞：可以從形、聲、色、光等方面?zhèn)鬟_(dá)出形象的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出詩(shī)人的感情。的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出詩(shī)人的感情?！皟砂对陈曁洳蛔?，兩岸猿聲啼不住，輕輕舟舟已過(guò)萬(wàn)
19、重山。已過(guò)萬(wàn)重山?！崩畎桌畎自绨l(fā)白帝城早發(fā)白帝城 (3) (3)煉副詞：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。煉副詞：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽忽見(jiàn)見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。 ( (王昌齡王昌齡閨怨閨怨) ) (4) (4)煉數(shù)量詞：煉數(shù)量詞：“一片兩片三四片，五六七八九十片，一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入梅花總不見(jiàn)。，飛入梅花總不見(jiàn)。 ”(”(鄭板橋鄭板橋詠雪詠雪) ) (5) (5)煉虛詞：煉虛詞：“落霞落霞與與孤鶩齊飛，秋水孤鶩齊飛，秋水共共長(zhǎng)天一色。長(zhǎng)天一色?！? (王勃王勃滕王閣序滕王閣序) ) 2 2明確思維趨向
20、明確思維趨向 (1) (1)體會(huì)詩(shī)人煉字是如何抓住景物特征的。杜甫在體會(huì)詩(shī)人煉字是如何抓住景物特征的。杜甫在旅夜旅夜書懷書懷中這樣描寫所看到的景象：中這樣描寫所看到的景象：“星垂平野闊，月涌大江星垂平野闊，月涌大江流。流?！痹?shī)人為何要用詩(shī)人為何要用“垂垂”、“涌涌”二字來(lái)描述星和月呢？二字來(lái)描述星和月呢？原來(lái)詩(shī)人抓住了原來(lái)詩(shī)人抓住了“平野闊平野闊”這個(gè)特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)。 (2) (2)體會(huì)詩(shī)人賦予所描繪景物的情趣、情感和詩(shī)意。體會(huì)詩(shī)人賦予所描繪景物的情趣、情感和詩(shī)意?！霸圃破圃聛?lái)花弄影破月來(lái)花弄影”中一中一“弄弄”字，把字，把“影影”這種死景寫活了，這種死景寫活了，這就是化靜為動(dòng)。這個(gè)這就是化靜
21、為動(dòng)。這個(gè)“弄弄”字，含有字，含有“嬉戲嬉戲”、“挑逗挑逗”之意，又使畫面充滿了生機(jī)與情趣。之意，又使畫面充滿了生機(jī)與情趣。 (3) (3)體會(huì)詩(shī)人主觀情感的外化。體會(huì)詩(shī)人主觀情感的外化。“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。閑?！痹?shī)人李白正是以物觀物，所以才不知何者為己，何者詩(shī)人李白正是以物觀物，所以才不知何者為己，何者為山，才會(huì)這樣忘我與投入。而這種閑適、安閑的心境詩(shī)人為山，才會(huì)這樣忘我與投入。而這種閑適、安閑的心境詩(shī)人把它外化到把它外化到“云云”上了，用了一個(gè)上了，用了一個(gè)“閑閑”字。字。( (若是虛詞，需若是虛詞，需要體會(huì)虛詞的運(yùn)用對(duì)情感的強(qiáng)化。如要體會(huì)虛詞的運(yùn)用對(duì)情感的強(qiáng)化。
22、如“萬(wàn)里悲秋常作客，百萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)年多病獨(dú)登臺(tái)”，“常?！弊謱憰r(shí)間之長(zhǎng)，頻率之高，由此強(qiáng)字寫時(shí)間之長(zhǎng)，頻率之高，由此強(qiáng)化了詩(shī)人因遭遇坎坷、長(zhǎng)期漂泊而產(chǎn)生的孤苦與悲涼的心境；化了詩(shī)人因遭遇坎坷、長(zhǎng)期漂泊而產(chǎn)生的孤苦與悲涼的心境；“獨(dú)獨(dú)”字，根據(jù)對(duì)仗的原則，可以理解為字，根據(jù)對(duì)仗的原則，可以理解為“偏偏偏偏”之意，詩(shī)之意，詩(shī)人卻偏偏要在多病之秋登高感懷，這正體現(xiàn)了偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人卻偏偏要在多病之秋登高感懷，這正體現(xiàn)了偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人那種憂國(guó)憂民、雖九死猶未悔的執(zhí)著精神人那種憂國(guó)憂民、雖九死猶未悔的執(zhí)著精神) ) (4) (4)體會(huì)煉字創(chuàng)造的意境的和諧美。王維的名句體會(huì)煉字創(chuàng)造的意境的
23、和諧美。王維的名句“大大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中以中以“直直”狀煙，看似無(wú)理，狀煙，看似無(wú)理，然而只有然而只有“直直”字方能使煙具有挺拔、剛勁、堅(jiān)毅的陽(yáng)字方能使煙具有挺拔、剛勁、堅(jiān)毅的陽(yáng)剛之美，方能與塞北的剛之美，方能與塞北的“大漠大漠”、“孤煙孤煙”這種闊大、這種闊大、雄渾和蒼涼的境界形成一種和諧之美。雄渾和蒼涼的境界形成一種和諧之美。 3 3規(guī)范答題步驟規(guī)范答題步驟 釋含義：解釋該字在句中的含義釋含義：解釋該字在句中的含義描景象描景象/ /摹情態(tài)：展摹情態(tài)：展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象談作用談作用/ /點(diǎn)意境點(diǎn)意境/ /表感表感情：結(jié)合
24、表達(dá)技巧闡述該字的表達(dá)效果，點(diǎn)出該字烘托了情：結(jié)合表達(dá)技巧闡述該字的表達(dá)效果，點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感。怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感。( (二二) )煉句型煉句型1 1了解煉句類型了解煉句類型(1)(1)對(duì)寫景詩(shī)句的賞析；對(duì)寫景詩(shī)句的賞析；(2)(2)對(duì)詩(shī)句寓意的理解；對(duì)詩(shī)句寓意的理解；(3)(3)對(duì)詩(shī)句所表現(xiàn)的心情的分析；對(duì)詩(shī)句所表現(xiàn)的心情的分析；(4)(4)揭示詩(shī)句所含的哲理；揭示詩(shī)句所含的哲理；(5)(5)詩(shī)句比較鑒賞。詩(shī)句比較鑒賞。2 2明確思維趨向明確思維趨向(1)(1)從該句是否是特殊句式從該句是否是特殊句式( (倒裝、省略倒裝、省略) )思考；思考；(2)(2)
25、從所運(yùn)用的修辭手法、構(gòu)思技巧等方面思考；從所運(yùn)用的修辭手法、構(gòu)思技巧等方面思考；(3)(3)從該句在營(yíng)造意境、表達(dá)情感等作用方面思考。從該句在營(yíng)造意境、表達(dá)情感等作用方面思考。 3 3規(guī)范答題步驟規(guī)范答題步驟 釋句意：解釋語(yǔ)句在詩(shī)中的含意釋句意：解釋語(yǔ)句在詩(shī)中的含意明手法：指明該句明手法：指明該句所運(yùn)用的手法所運(yùn)用的手法闡效果：結(jié)合技巧手法本身作用，寫出該闡效果：結(jié)合技巧手法本身作用，寫出該句在表情達(dá)意、音韻等方面的作用。句在表情達(dá)意、音韻等方面的作用。( (注：比較型：確定注：比較型：確定比較點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)可答案的優(yōu)處。也可以適當(dāng)分析相比較句比較點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)可答案的優(yōu)處。也可以適當(dāng)分析相比較句子的
26、不足子的不足) )一、閱讀鑒賞一、閱讀鑒賞 ( (一一) )閱讀下面這首詩(shī)，回答閱讀下面這首詩(shī)，回答1 13 3題。題。嚴(yán)鄭公宅同詠竹嚴(yán)鄭公宅同詠竹 唐唐 杜甫杜甫綠竹半含籜，新梢才出墻。綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過(guò)酒樽涼。色侵書帙晚，陰過(guò)酒樽涼。雨洗涓涓凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。雨洗涓涓凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。但令無(wú)剪伐，會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。但令無(wú)剪伐，會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。 注注 嚴(yán)鄭公，即嚴(yán)武，受封鄭公?；X嚴(yán)鄭公，即嚴(yán)武，受封鄭公。籜( (tutu) )，筍殼。，筍殼。帙，包書的布套。帙，包書的布套。1 1本詩(shī)前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象？本詩(shī)前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象？ 答：答：_ _ _ _ _ 答案：答案：
27、形象：嫩竹新出，竹影陰涼，雨洗竹凈，風(fēng)送竹香。形象：嫩竹新出，竹影陰涼，雨洗竹凈，風(fēng)送竹香。2 2請(qǐng)賞析請(qǐng)賞析“色侵書帙晚色侵書帙晚”一句。一句。 答：答：_ _ _ _ _ _ _ 答案：答案：翠竹的影子投映在書上，使人感到光線暗了下翠竹的影子投映在書上，使人感到光線暗了下 來(lái)。來(lái)?！扒智帧睂懗隽酥裼耙苿?dòng)擴(kuò)大的漸進(jìn)過(guò)程。寫出了竹影移動(dòng)擴(kuò)大的漸進(jìn)過(guò)程。“晚晚” 字則寫出了竹影給人帶來(lái)的時(shí)間錯(cuò)覺(jué)。字則寫出了竹影給人帶來(lái)的時(shí)間錯(cuò)覺(jué)。3 3請(qǐng)你談?wù)剬?duì)最后一聯(lián)寓意的理解。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)最后一聯(lián)寓意的理解。 答：答：_ _ _ _ _ 答案：答案：示例一：要尊重天性，順應(yīng)自然。示例一：要尊重天性，順應(yīng)自然。
28、 示例二：要呵護(hù)人才，不要摧殘人才。示例二：要呵護(hù)人才，不要摧殘人才。 示例三：期待得到提攜，使自己有所作為。示例三：期待得到提攜，使自己有所作為。 ( (二二) )閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求答題。閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求答題。孤雁孤雁杜杜 甫甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云。望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴉無(wú)意緒野鴉無(wú)意緒 ，鳴噪自紛紛。，鳴噪自紛紛。4 4古人有古人有“一詩(shī)之眼一詩(shī)之眼”與與“一詩(shī)之骨一詩(shī)之骨”的說(shuō)法：的說(shuō)法：“詩(shī)眼詩(shī)眼”， 指詩(shī)中最能表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的指詩(shī)中最能表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的
29、“詞詞( (字眼字眼)”)”； “ “詩(shī)骨詩(shī)骨”，指詩(shī)中處于核心地位、起統(tǒng)率作用的，指詩(shī)中處于核心地位、起統(tǒng)率作用的“句句”。 上面這首杜詩(shī)，其上面這首杜詩(shī)，其“詩(shī)眼詩(shī)眼”是是_， 其其“詩(shī)骨詩(shī)骨” 是是_。 答案：答案：“孤孤”；“飛鳴聲念群飛鳴聲念群”。5 5聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的頷聯(lián)是如何表現(xiàn)詩(shī)意的？聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的頷聯(lián)是如何表現(xiàn)詩(shī)意的？ 答：答：_ _ _ 答案：答案：頷聯(lián)頷聯(lián)“誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云”，意思是，意思是“一一 片孤單的雁影片孤單的雁影 ，遺失在萬(wàn)里云天中，真令人心生憐意，遺失在萬(wàn)里云天中，真令人心生憐意”： “ “一片一片”、“萬(wàn)重萬(wàn)重”對(duì)比，構(gòu)
30、成極大的反差，極言其對(duì)比，構(gòu)成極大的反差，極言其 “ “孤孤”；“誰(shuí)憐誰(shuí)憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐二字直抒胸臆，凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐 憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的 凄苦之情凄苦之情 。 三、語(yǔ)言運(yùn)用三、語(yǔ)言運(yùn)用6 6將下面將下面3 3個(gè)句子整合為一個(gè)單句。個(gè)句子整合為一個(gè)單句。( (可調(diào)整語(yǔ)序、適當(dāng)增可調(diào)整語(yǔ)序、適當(dāng)增 刪詞語(yǔ)，不能改變?cè)鈩h詞語(yǔ)，不能改變?cè)? ) 王力先生認(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)以音步、平仄相間構(gòu)成抑王力先生認(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)以音步、平仄相間構(gòu)成抑 揚(yáng)美。揚(yáng)美。 王力先生認(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)的音樂(lè)美分為抑揚(yáng)美和回王力先生認(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)的音樂(lè)美分為抑揚(yáng)美和回 環(huán)美。環(huán)美。 王力先生認(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)以同韻字來(lái)來(lái)回回地重復(fù)王力先生認(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)以同韻字來(lái)來(lái)回回地重復(fù) 構(gòu)成回環(huán)美。構(gòu)成回環(huán)美。 答：答： _答案：答案：王力先生認(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)的音樂(lè)美分為以音步、王力先生認(rèn)為，中國(guó)舊體詩(shī)的音樂(lè)美分為以音步、平仄相間構(gòu)成的抑揚(yáng)美和以同韻字來(lái)來(lái)回回地重復(fù)構(gòu)成的平仄相間構(gòu)成的抑揚(yáng)美和以同韻字來(lái)來(lái)回回地重復(fù)構(gòu)成的回環(huán)美?；丨h(huán)美。
高中語(yǔ)文 第三單元 自主賞析 篇目一 閣夜課件 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》
