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1、人美版高中【美術(shù)鑒賞】教材第第4課
對客觀世界的主觀表達(dá)——走進(jìn)意象藝術(shù)
備課教師：昌吉州一中 劉潤剛 2009.2.12
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：初步了解和認(rèn)識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)，
過程與方法：創(chuàng)造學(xué)生參與平臺，使其主動(dòng)思考意象藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式與內(nèi)涵特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合意象藝術(shù)作品，理解作者的主觀意識和生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)：意象藝術(shù)的主要特征（從藝術(shù)形象、藝術(shù)語言、藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖方面辨析）
難點(diǎn)：如何理解意象藝術(shù)（與具象藝術(shù)的區(qū)別：任何藝術(shù)都存在藝術(shù)家的主觀表達(dá)，而且有的意象藝術(shù)也可以是具象的，這就容易使學(xué)生混淆。
2、因此在教學(xué)中就要強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性，以及藝術(shù)家對主觀意念——感覺和意圖的表達(dá)。）
教學(xué)過程
師生活動(dòng)
教學(xué)說明
導(dǎo)入新課
學(xué)生閱讀：教材P18導(dǎo)語，并思考馬蒂斯所給答案的實(shí)質(zhì)。
教師：藝術(shù)并不等同于生活，它還可以是表達(dá)著畫家思想情感的載體。
結(jié)論：藝術(shù)家的感覺和表達(dá)的意圖越獨(dú)特、越強(qiáng)烈，其形象就可能越與眾不同。這就形成了各種各樣的表達(dá)方式和作品面貌，作為表達(dá)思想與情感手段的美術(shù)，并不只限于通過“畫得像”來表達(dá)，這就如同我們要求作家必須使用說明文來表達(dá)他的思想或情感一樣荒唐。
例如：《吶喊》《星月夜》《說唱俑》等名作。
本堂課我們將步入人類藝術(shù)史中另一朵奇葩：意象
3、藝術(shù)
夸張、象征、比喻、擬人等寫作手法的應(yīng)用能夠更加準(zhǔn)確、強(qiáng)烈地表達(dá)作者的獨(dú)特感受，藝術(shù)家的表達(dá)也是同樣的道理。
講授新課
一、意象的內(nèi)涵及作用（視頻資料）
意象：不是客觀描摹現(xiàn)實(shí)的形象，而是由藝術(shù)家的感覺、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)出來的形象。
人們很早就認(rèn)識到，美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且可以表達(dá)個(gè)人情感、觀念和意識。這種認(rèn)識為藝術(shù)家的自由表現(xiàn)打開了方便之門，于是產(chǎn)生了那些經(jīng)過藝術(shù)家主觀改造的、與現(xiàn)實(shí)不同的形象。
《石斧魚鸛圖》
《河姆渡遺址豬紋陶缽》
二、比較與回顧：小組討論并發(fā)言
問題：談?wù)劇睹赡塞惿放c《馬蒂斯夫人像》表現(xiàn)手法方面的不同。鼓勵(lì)學(xué)生自主的描述和
4、分析，從而對意象藝術(shù)的表現(xiàn)手法有初步概念，為進(jìn)一步理解意象藝術(shù)的特點(diǎn)做鋪墊。
擬答：《蒙娜麗莎》利用 “薄霧法”，創(chuàng)造出符合我們視覺真實(shí)的形象。
《馬蒂斯夫人像》畫面色彩濃重強(qiáng)烈，完全是主觀感受的產(chǎn)物。
三、質(zhì)疑與互動(dòng)：為什么有的美術(shù)作品形式怪異？
活動(dòng)：結(jié)合你對意象藝術(shù)的特點(diǎn)的理解認(rèn)識，解讀以下作品：本環(huán)節(jié)是提升與拔高階段，對學(xué)生的要求不再只是泛泛而談，而是要懂得結(jié)合老師所提供的相關(guān)背景資料，對具體作品進(jìn)行較深層、全面的剖析，從而學(xué)會怎樣真正去讀懂意象美術(shù)作品，這種帶著明確目標(biāo)的解讀與討論，對于學(xué)生來說是比較合適的，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)上循序漸進(jìn)的過程要求。
《星月夜》
5、、《吶喊》、《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》（教師提供相關(guān)背景資料）
有了前面的教學(xué)鋪墊，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠從線條、形象、色彩等角度與藝術(shù)家的個(gè)人思想情感相結(jié)合來去理解意象美術(shù)的深層含義。
四、比較具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的異同通過比較，各自的藝術(shù)特征將會更加突出。
具象藝術(shù)
意象藝術(shù)
視覺的真實(shí)性或客觀性
傾向于心理的真實(shí)，而不是眼見真實(shí)。
藝術(shù)形象的典型性
藝術(shù)形象更典型、更集中
情節(jié)性
超越時(shí)空限制
課堂練習(xí)：以下描述中，和意象性美術(shù)作品特征不符的是：
A.齊白石作品《蝦》是具象藝術(shù) B. 具有情節(jié)性、敘事性 C.背棄古典傳統(tǒng)
D.超越時(shí)空、形象、現(xiàn)實(shí)的限制 E.藝術(shù)家的
6、主觀能動(dòng)性占主導(dǎo)地位
F、意象藝術(shù)的本質(zhì)是為了揭示世界的真實(shí)
通過比較，讓學(xué)生發(fā)揮自主探究的能力，學(xué)會在討論、探索中得到理論概括能力的提升。
五、鞏固與想象：考察學(xué)生對意象藝術(shù)的理解狀況。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，為其提供展現(xiàn)思維能力和個(gè)人風(fēng)采的平臺和機(jī)會，使其獲得一種切身的藝術(shù)體驗(yàn)。
展示15－20幅的具象、意象、抽象的圖片，請學(xué)生篩選出意象藝術(shù)作品。教學(xué)小技巧：
小組討論后發(fā)言，發(fā)言代表若回答得好，有權(quán)指定其他發(fā)言同學(xué)，若答不上來可跨組向其他同學(xué)求助，達(dá)到活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生發(fā)言的緊張情緒的目的。
課堂拓展：感受舞蹈《說唱俑》所表達(dá)的意象
通
7、過學(xué)生對作品創(chuàng)作觀念的觀察、比較、篩選，鞏固所學(xué)知識。
課堂小結(jié)
意象藝術(shù)與古典寫實(shí)藝術(shù)的表現(xiàn)方法、風(fēng)格面貌、審美趣味完全不同。它以畫家本人的情感觀念為出發(fā)點(diǎn)，有著個(gè)性鮮明的表達(dá)方式（具有很強(qiáng)的個(gè)人色彩），藝術(shù)家往往把創(chuàng)造獨(dú)特的、具有視覺沖擊力的藝術(shù)風(fēng)格作為首要的任務(wù)。
意象美術(shù)盡管可能面貌“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因而從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制，延伸了我們對事物的認(rèn)識，使我們對事物和現(xiàn)實(shí)生活有了更為全面的把握。因此有人說，意象藝術(shù)更為本質(zhì)地揭示了世界的真實(shí)，所以是最真實(shí)的藝術(shù)。
進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)的特點(diǎn)，使學(xué)生對意象藝術(shù)的價(jià)值有正確理解。
課后拓展
1、結(jié)合你對意象藝術(shù)的理解，完成一幅表達(dá)自己的獨(dú)特感受的繪畫。
2、試著把你所看到的具象藝術(shù)作品，變成意象美術(shù)作品。
第04課 《走進(jìn)意象藝術(shù)》
