七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 17《雨的四季》學(xué)案 冀教版.doc
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雨的四季 課前熱身 溫故知新 有一支沒有音符的樂曲,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章,領(lǐng)略文章語言的美、意境的美,以及雨的美。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 有的放矢 知識(shí)與技能目標(biāo):1.感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。(重點(diǎn)) 2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。(難點(diǎn)) 過程與方法目標(biāo):朗讀,在反復(fù)朗誦讀中品味其內(nèi)涵。 情感態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛之情。(重點(diǎn)) 指點(diǎn)迷津 授之以漁 積累詞語 朗讀體悟 合作探究 涉及考點(diǎn) 形成網(wǎng)絡(luò) 春雨圖 美麗、嬌媚(樹、水珠子、水霧、小草、空氣等) 夏雨圖 熱烈、粗獷 秋雨圖端莊、沉思 冬雨圖自然、平靜 教學(xué)流程 一 未雨綢繆 1.走近作者 劉湛秋,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩人,翻譯家,評(píng)論家,《詩刊》前副主編,中國(guó)散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既面對(duì)生活,又超越時(shí)空。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風(fēng)景》,散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩的旋律》等。 2.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 花bāo( )澆gun( )靜m( ) 高邈( ) 蒞臨() 池畦( ) 二 課堂探究 1.自主學(xué)習(xí): (1)分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感? (2)本文是怎樣從正反兩方面來表現(xiàn)對(duì)雨的喜愛和贊美之情的? 2.合作探究: 探究一:作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思”,你如何看? 探究二:將題目“雨的四季”改為“四季的雨”是否可以?為什么? 3.成果展示 各小組展示合作探究的結(jié)果。 4.質(zhì)疑解疑 5.畫龍點(diǎn)睛 作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面,生動(dòng)而典雅,特別注意語言的變化,不重復(fù)。如在寫四季的雨,在點(diǎn)明季節(jié)時(shí)特別注意到變化。寫春雨,直接入題“春天……”;寫夏雨,“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”;寫秋雨,“當(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候”;寫冬雨,“也許,到冬天來臨……”既與上文聯(lián)系緊密,又毫無拖沓之感。另外比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用,也使文章增添了許多魅力,把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動(dòng)形象。 6.平行訓(xùn)練 1.下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)是( ) A.花苞(bāo) 綠茵茵(yīn) B.粗獷的(kuǎng) 斗笠(l) C.睫毛(ji) 靜謐(m) D.高邈(miǎo) 蒞臨(l) 2.指出下列比喻中的本體和喻體。 (1)而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。 (2)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。 (3)大雨猛烈地敲打著屋頂,沖擊著玻璃,奏出激動(dòng)人心的樂章。 3.排列句序。 ①我注意到雨水與瓦的較量在一種高亢的節(jié)奏中進(jìn)行,無法分辨誰是受傷害的一方。 ②然后雨勢(shì)變得小一些了,霧氣就散了,那些瓦片露出了它簡(jiǎn)潔而流暢的線條。 ③肉眼看到的現(xiàn)實(shí)是雨洗滌了瓦上的灰土,因?yàn)槟切╆惸甑呐f瓦突然煥發(fā)出嶄新的神采。 ④那是我唯一一次在雨中看見我家的屋頂,暴雨落在青瓦上,濺出的不是水花,是一種灰白色的霧氣。 ⑤在接受—了這場(chǎng)突如其來的雨水沖洗后,它們開始閃閃發(fā)亮,而屋檐上的瓦楞草也重新恢復(fù)了植物應(yīng)有的綠色。 三.提高拓展 讀山 張騰蛟 群群的山巒如部部豐厚的卷冊(cè)。 迤邐復(fù)迤邐,連綿復(fù)連綿,在時(shí)間的長(zhǎng)流中。 裸其奧義,隱其真髓,于大地之上。 我,乃是一個(gè)饑餓了很久的,讀者。 我是常常去讀山的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地讀其蒼芒,近近地讀其清幽;精讀其豪放,細(xì)讀其深沉。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐。 我常常去讀那些嶙峋崢嶸的巉巖;讀它們的容顏,讀它們的生活,讀它們的風(fēng)貌,讀它們的歷史。讀它們是用一種什么樣子的步子走出了洪荒;讀它們是以一種什么樣子的姿態(tài)去承受億萬年的風(fēng)風(fēng)雨雨。然后,我也去讀它們的威武,也去讀它們的溫順。讀它們?yōu)槭裁磿?huì)耐得住永恒的寂寞,為什么會(huì)耐得住永恒的蹲坐。讀它們?yōu)槭裁磿?huì)有那么好的氣度,可以容忍一些錯(cuò)綜復(fù)雜的根須在它們的身邊作蠻橫的盤纏。 茂密的林木,在山中凝聚起了片片青翠,突現(xiàn)出這些豐厚卷冊(cè)中的美麗的篇章,我就這樣靜靜地讀著它們。 讀那些嫩芽如何成長(zhǎng),如何茁壯,如何把一些枝丫交給了它們的子孫,然后,它們又如何回到泥土中。 讀一條細(xì)長(zhǎng)的根須,如何穿過一段泥土,然后在另外的一個(gè)石隙中鉆出頭來,成長(zhǎng)起另外一個(gè)新的生命。 讀一根瘦弱的樹枝,如何自陰暗的一角伸出手來采摘陽光,然后去營(yíng)養(yǎng)自己,成長(zhǎng)起另外一個(gè)新的生命。 山林的本身就是一個(gè)豐富的世界,在這里可以覓得一切。有一天,當(dāng)我正在讀那棵爬藤如何借著一侏枯樹而站了起來的時(shí)候,便驟然發(fā)現(xiàn)了那棵枯樹的笑顏,我已經(jīng)意會(huì)出來,它是因?yàn)槟强门捞贋樗b飾了綠意而笑的。又有一天,當(dāng)我正在讀著另外的一灘濃綠時(shí),發(fā)現(xiàn)一條蜿蜒的小徑,非常自在地從我的身旁伸向了山巔,我想,誰是這條小徑的母親呢?會(huì)選擇在這樣的一個(gè)山野中踩下了他的第一個(gè)步子?像這么一條瘦小的小徑,為什么可以負(fù)荷得了那么多腳步的踐踏呢? 這樣的山野并不純?nèi)皇庆o謐的,可以讀到吱吱喳喳的蟲叫,也可以讀到啁啁啾啾的鳥鳴。有時(shí)候,在一堆非常繁茂的草叢里,還可以發(fā)現(xiàn)到昆蟲世界中的小小的戰(zhàn)爭(zhēng)。 在讀山的時(shí)候,也會(huì)讀到一些偶發(fā)的事件。就像那年春天,當(dāng)我正在初讀一片新鮮的山林時(shí),聽到喊聲自四面八方響了起來,并且,在喧囂中還隱隱約約聽到一些殺殺砍砍的聲音,我便立刻攀登山巔,舉目遠(yuǎn)眺!看到了,山腳下,一群群勇壯的嫩芽,正在追攆著一個(gè)敗陣的冬天。 山是一部豐厚的卷冊(cè),怎樣讀也讀不完它,讀了巉巖再讀山林,還有那挺聳的峰呢?還有那些深幽的谷呢? 我是一個(gè)讀山的人,但是我知道,有時(shí)候人家也會(huì)讀我的,當(dāng)我就像是一個(gè)短短的句子般地投向山林時(shí)。 1.①本文題為“讀山”,實(shí)際上作者著重讀出了“山”哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?②名為“讀山”實(shí)際上是在讀人,本文讀出了哪些人格特質(zhì)? ①內(nèi)容:(限10字內(nèi)作答) ②特質(zhì):(限20字內(nèi)作答) 2.文章開篇寫道:群群的山巒“裸其奧義,隱其真髓”。請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容回答:“奧義”和“真髓”分別指的是什么? ①“奧義”指的是 ②“真髓”指的是 3.文中畫橫線的“它是因?yàn)槟强门捞贋樗b飾了綠意而笑的”一句,有何含義?(限20字內(nèi)) 4.“當(dāng)我就像是一個(gè)短短的句子般地投向山林時(shí)”,試推斷和想象人家會(huì)怎樣讀“我”?(限30字內(nèi)) 四 我的收獲和質(zhì)疑 參考答案 2.苞 灌謐miǎol q 自主學(xué)習(xí): (1)分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感? 答:春雨:美麗、嬌媚 夏雨:熱烈而又粗獷 秋雨:端莊而又沉思 冬雨:自然、平靜 作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛 (2)本文是怎樣從正反兩方面來表現(xiàn)對(duì)雨的喜愛和贊美之情的? 答:作者描寫“雨的四季”,既有直接地描繪,如:啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊!也有不少襯托性的語句,如:春天的花草樹木是柔軟的,夏天的花草樹木是旺盛的。這些景物描寫從側(cè)面襯托出雨的嬌媚、雨的熱烈。 合作探究 探究一:作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思”,你如何看? 溫馨提示: 實(shí)際上,自然界的秋風(fēng)秋雨都是一種自然現(xiàn)象而已,文人們的情感或悲或喜,都是他們的主觀感受。本文作者將秋雨放在了一個(gè)成熟、金黃的背景中,寫她的悄然而至,寫她帶給人們的一脈悠悠的情思,突出了秋雨的純凈與端莊,寫出了作者對(duì)于秋雨的獨(dú)特感受。 探究二:將題目“雨的四季”改為“四季的雨”是否可以?為什么? 溫馨提示: 不可以?!坝甑乃募尽焙汀八募镜挠辍泵鑼憣?duì)象相同,但“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字,顯得呆板、生硬,而“雨的四季”則充滿靈動(dòng),賦予“雨”一定的人格化,充滿情趣。 平行訓(xùn)練 1.B 2.(1)本體:葉子 喻體:波浪(2)本體:雨水 喻體:絲簾 (3)本體:雨聲 喻體:樂章 3.④②①③⑤ 提高拓展 1.①巉巖、山林、蟲鳥②堅(jiān)韌不拔、開拓進(jìn)取、直面人生,生命頑強(qiáng)等?!? 2.①山所體現(xiàn)的人生態(tài)度。②山所隱喻的人生哲理。 3.老一輩為成長(zhǎng)的人而高興,為互相扶助而幸福。 4.在豐富的世界里,讀“我”的成長(zhǎng)過程,讀“我”的精神品質(zhì),讀“我”的生活態(tài)度……(扣住“山林”擴(kuò)展內(nèi)容回答,言之成理即可)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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