《七年級語文下冊 第二單元 7《最后一課》課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文下冊 第二單元 7《最后一課》課件 （新版）新人教版（51頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、最后一課最后一課 都都 德德 都都 德（德（18401897），），法國作家法國作家。1868年出版年出版長篇自傳體小說長篇自傳體小說小東小東西西，獲得巨大成功，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享并以此在法國文壇上享有有“著名小說家著名小說家”的聲的聲譽。譽。1870年年“普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭”期間，他的期間，他的最后一課最后一課柏林之圍柏林之圍由于具有由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。世界短篇小說中的杰作。 18701870年，普年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，法戰(zhàn)爭爆發(fā)，9 9月月2 2日，法皇拿日，法皇拿破侖三世在色當(dāng)破侖三世在色
2、當(dāng)投降，法國戰(zhàn)敗。投降，法國戰(zhàn)敗。18711871年年5 5月月1010日，日，法德兩國簽訂法德兩國簽訂法蘭克福條法蘭克福條約約，阿爾薩斯，阿爾薩斯和洛林兩省被割和洛林兩省被割讓給了德國。讓給了德國。背景：背景：掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義：gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshi膝頭膝頭 x 小小 弗弗 郎郎 士士 f lng 小說小說是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫刻畫中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。小說
3、的三要素：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境人物描寫方法：人物描寫方法：外貌、語言、行動、心理、神態(tài)外貌、語言、行動、心理、神態(tài)情節(jié)：情節(jié)：序幕、序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲、尾聲環(huán)境環(huán)境描寫描寫社會環(huán)境社會環(huán)境： 自然環(huán)境：自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 交待時代背交待時代背景景復(fù)述課文復(fù)述課文整體感知整體感知標(biāo)題的含義標(biāo)題的含義 標(biāo)題標(biāo)題亡了國的阿爾薩斯人的亡了國的阿爾薩斯人的 最后一堂法語課最后一堂法語課 一般標(biāo)題的作用一般標(biāo)題的作用 1.概括文章的
4、內(nèi)容和范圍概括文章的內(nèi)容和范圍 2.直接點明了文章的中心直接點明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心 4.提出問題，發(fā)人深思提出問題，發(fā)人深思 5.標(biāo)明全文的線索標(biāo)明全文的線索 本文圍繞什么線索展開故事情本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)的？節(jié)的？小小弗郎士弗郎士的見聞和感受的見聞和感受思考我們可以按照時間順序，將全我們可以按照時間順序，將全文劃分為幾部分？文劃分為幾部分？ 第一部分：上學(xué)路上第一部分：上學(xué)路上（）序幕序幕第二部分：上課之前第二部分：上課之前（0）開端開端第三部分：最后一課第三部分：最后一課（）（）發(fā)展發(fā)展第四部分：宣布散學(xué)第四部分：宣布散學(xué)（）（）高潮和結(jié)局高
5、潮和結(jié)局朗讀第一部分，請你找出環(huán)境朗讀第一部分，請你找出環(huán)境描寫的句子，并試著分析一下他們描寫的句子，并試著分析一下他們的作用。的作用。自然環(huán)境自然環(huán)境“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”等景物描寫反映等景物描寫反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。心態(tài)。 社會環(huán)境社會環(huán)境“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”交待交待了故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置了了故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置了懸念，為人物思想感情的變化做好懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。鋪墊。 氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生平時平時開始上課的時候，總開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。街
6、上也能聽到。今天今天安安靜靜，跟星安安靜靜，跟星期天的早晨一樣期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己課前都已在自己的座位上了。還的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。有鎮(zhèn)上的人。閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的情形和往日有何不同情形和往日有何不同？其原因何在？其原因何在？不平常的嚴(yán)肅氣氛不平常的嚴(yán)肅氣氛教師教師平時平時今天今天拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點，靜一點一點，靜一點”踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒
7、尺。挾著那怕人的鐵戒尺。平時平時“我我”會遲會遲到會遭老師的責(zé)到會遭老師的責(zé)罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時老師穿戴一般平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。表明：表明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。閱讀第三部分，思考：閱讀第三部分，思考：本文著重寫了哪兩個人物形象?小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生1.1.作者從哪些方面描寫韓麥爾作者從哪些方
8、面描寫韓麥爾先生的？其作用何在？先生的？其作用何在？ 2.2.作者主要運用什么方法描寫作者主要運用什么方法描寫小弗郎士小弗郎士? ?其作用何在？其作用何在？外貌神態(tài)語言動作描寫外貌神態(tài)語言動作描寫 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心 穿禮服穿禮服 （ 教師的命運）教師的命運） 態(tài)度溫和態(tài)度溫和 韓麥爾韓麥爾 教育學(xué)生學(xué)好法語教育學(xué)生學(xué)好法語 緊密緊密 聯(lián)系聯(lián)系 耐心講解耐心講解 連上四節(jié)課連上四節(jié)課 對國家校園的依戀對國家校園的依戀（ 國家的命運）國家的命運） 語言描寫語言描寫 直接表現(xiàn)中心直接表現(xiàn)中心 “最美，最明白，最精確最美，最明白，最精確” （強烈愛國情感的體現(xiàn)）（強烈愛國情感的體現(xiàn)） “亡了國亡了國鑰
9、匙鑰匙” 1、韓麥爾先生說韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？ 2.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄啊薄氨O(jiān)獄監(jiān)獄大門大門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義是？全句的含義是什么？什么？ 3.“使出全身的力量，寫了兩個大字：使出全身的力量，寫了兩個大字： 法蘭西萬歲法蘭西萬歲 ”寫完之后，寫完之后，“他呆在那兒，頭
10、靠著墻壁，話也不說他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 4、品味重點詞語品味重點詞語 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。喚起人們的愛國熱情。 a. “監(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；國的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙鑰匙”比喻法國的語言；比喻法國的語言； c.全句含義：掌握祖國語言，可全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放
11、。來，打擊侵略者，求得民族的解放。 一方面表現(xiàn)出他對祖國的必勝一方面表現(xiàn)出他對祖國的必勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。之中。1、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？ 轉(zhuǎn)、拿轉(zhuǎn)、拿 、使、使 、寫、寫2、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分析它、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分析它的作用的作用 “臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨 寫出了他
12、對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。 韓麥爾先生恪盡職守，具有強烈的民族自尊心、責(zé)任感，和強烈的愛國主義精神。 1. 1.討論韓麥爾先生是一個什么人？討論韓麥爾先生是一個什么人？分析人物形象分析人物形象2 2、小說為什么以韓麥爾先生的一、小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的昂的 言語不是更激動人心嗎？言語不是更激動人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個痛苦小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極的表情和手勢結(jié)尾，
13、給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。為深沉，更能震撼讀者的心靈。 請同學(xué)們快速瀏覽全文，把描請同學(xué)們快速瀏覽全文，把描寫小弗郎士的語句劃出來。寫小弗郎士的語句劃出來。小弗郎士的變化：小弗郎士的變化： 平時平時 最后一課最后一課 對入侵者對入侵者 對老師對老師 對法語對法語 對法國對法國無意識無意識熱愛熱愛小弗郎士心路歷程：小弗郎士心路歷程： 轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？亡國的慘痛帶來的巨大的震憾亡國的慘痛帶來的巨大的震憾 柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和
14、洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明林的學(xué)校只許教德語了。新老師明年就到。今天是你們最后一堂法語年就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。韓麥爾先生的影響外貌描寫外貌描寫語言描寫語言描寫動作描寫動作描寫有較強的自尊心有較強的自尊心聽了鐵匠的話，想到他在拿我聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。對敵人的恨對敵人的恨我們的一切壞消息都是從那里傳我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令出來的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令啦啦我也不停步，只在心里思
15、量又出什么事了？我也不停步，只在心里思量又出什么事了？內(nèi)心具有的樸素愛國主義情感內(nèi)心具有的樸素愛國主義情感小弗郎士情感變化的原因小弗郎士情感變化的原因 1、認(rèn)識到了殘酷的現(xiàn)實、認(rèn)識到了殘酷的現(xiàn)實 2、韓麥爾先生情感的感染、韓麥爾先生情感的感染 3、內(nèi)心具有的愛國主義情、內(nèi)心具有的愛國主義情感感拓展拓展 1.其實每個人心中都有這種愛國其實每個人心中都有這種愛國主義情感。在民族危急關(guān)頭，它主義情感。在民族危急關(guān)頭，它表現(xiàn)為表現(xiàn)為救國。救國。 你還能舉出這樣的例子嗎？你還能舉出這樣的例子嗎？2. 我們怎樣來表達(dá)愛國我們怎樣來表達(dá)愛國之心？之心？ 我們有幸生活在和平時代，我們我們有幸生活在和平時代，我
16、們的民族正在蓬勃發(fā)展。的民族正在蓬勃發(fā)展。 這種情感表現(xiàn)為這種情感表現(xiàn)為報國報國。擁有擁有“最后一課最后一課” 意識，意識，做悔悟了的做悔悟了的小弗郎士小弗郎士，我，我們的民族會更加繁榮富強！們的民族會更加繁榮富強！希望希望小結(jié)課文小結(jié)課文1、中心思想：、中心思想： 文章通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生文章通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人
17、民崇高的愛國主義精神。民崇高的愛國主義精神。2 2、人物描寫人物描寫韓麥爾先生韓麥爾先生服飾、神態(tài)、動作、語言服飾、神態(tài)、動作、語言服飾：服飾：穿禮服上課表示對最后一課的重視。穿禮服上課表示對最后一課的重視。神態(tài)：神態(tài)：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語言：語言： 宣布這是最后一堂法語課。宣布這是最后一堂法語課?！白詈笞詈笞詈笞詈蟆?評論評論法國語言法國語言動作動作：用盡全身力氣書寫：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲” 韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的發(fā)人深思的教誨，用盡全身
18、力量寫下的“法蘭西萬歲法蘭西萬歲!”給人以給人以極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。愛國主義精神更典型，更有代表性。 小弗郎士：小弗郎士： 心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛學(xué)習(xí)貪玩，不愛學(xué)習(xí)看到教室里種種不尋常情景后看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚感到吃驚知道這是最后一堂法語課后萬分難知道這是最后一堂法語課后萬分難過過對自己過
19、去的行為深深懊悔對自己過去的行為深深懊悔明白學(xué)好祖明白學(xué)好祖國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者被先生被先生深摯的愛國激情所打動，由衷地敬佩老師。深摯的愛國激情所打動，由衷地敬佩老師。 這些心理活動寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民這些心理活動寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民失去自由的殘酷現(xiàn)實震動了小弗郎土幼稚的心，激失去自由的殘酷現(xiàn)實震動了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使發(fā)了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。他樸素的感情走向成熟。小弗郎士在文中的作用小弗郎士在文中的作用 貫穿故事情節(jié)的作用（線索）貫穿故事情節(jié)的
20、作用（線索） 深化小說主題的重要作用深化小說主題的重要作用自然環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境社會環(huán)境“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”風(fēng)和日麗風(fēng)和日麗“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時代背景交待了故事發(fā)生的時代背景設(shè)置了懸念設(shè)置了懸念布告牌上到底寫了些什布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。3、環(huán)境描寫、環(huán)境描寫環(huán)境描寫環(huán)境描寫 ：烘托氣氛：烘托氣氛 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心上學(xué)路上所見：天氣、畫眉上學(xué)路上所見：天氣、
21、畫眉 （對比暗示不幸）（對比暗示不幸） 兵、布告牌兵、布告牌上課前教室里：反常氣氛上課前教室里：反常氣氛 老師態(tài)度老師態(tài)度 （渲染悲愴氣氛）（渲染悲愴氣氛） 老師衣著老師衣著 鎮(zhèn)上的人鎮(zhèn)上的人4、細(xì)節(jié)描寫：烘托氣氛刻畫人物性格揭示主題、細(xì)節(jié)描寫：烘托氣氛刻畫人物性格揭示主題屋頂上鴿子咕咕低叫屋頂上鴿子咕咕低叫普魯士軍隊操練和軍號聲普魯士軍隊操練和軍號聲教室里飛進的幾個金龜子教室里飛進的幾個金龜子韓麥爾韓麥爾“秀邊的小黑絲帽秀邊的小黑絲帽”郝叟老頭郝叟老頭“初級讀本初級讀本”“”“大眼鏡大眼鏡”書寫書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”幾個大字幾個大字蘊含深意蘊含深意發(fā)人深思發(fā)人深思 5、本文特點、本文特點 ： 以以 小小 見見 大大 老師、孩子老師、孩子 愛國主義精神愛國主義精神
七年級語文下冊 第二單元 7《最后一課》課件 （新版）新人教版
