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1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《地球媽媽》教學(xué)反思
1. 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《地球媽媽》教學(xué)反思
這一堂課,我堅(jiān)持以兒童生活為起點(diǎn)和歸宿,實(shí)現(xiàn)了生
活的再現(xiàn)、提取、整理、指導(dǎo)、回歸過(guò)程。在此過(guò)程中,閃
現(xiàn)了許多真切、純真的情感。
1、挖掘?qū)W生的生活資源
體現(xiàn)課堂的“生活*”成了我這堂課的努力方向。其中:
①想象小朋友一天的生活。
②介紹自己曾去過(guò)的地方。
③說(shuō)說(shuō)自己周圍的污染現(xiàn)象。
④最近為大地媽媽做過(guò)什么?
這些討論主題的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,充分挖掘了
學(xué)生原有的生活積累。切切實(shí)實(shí)地圍繞“生活資源”開展活
動(dòng),讓學(xué)生在生活再現(xiàn)中又有了更真的體驗(yàn)、更深的認(rèn)識(shí),
可謂惟有“生活”,才
2、是真諦。
2、尊重學(xué)生的年齡特征
為使我們的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其的效應(yīng),關(guān)鍵在于尊重學(xué)生
的年齡特點(diǎn),以學(xué)生喜聞樂見的方式開展活動(dòng),讓學(xué)生在興
趣盎然中主動(dòng)體驗(yàn)、輕松感悟。這一篇教材也正是準(zhǔn)確把握
了二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用了擬人的方式傳達(dá)著信息。
得益于這個(gè)提示,我在教學(xué)活動(dòng)中用到的稱呼都十分貼近孩
子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動(dòng)物朋友”
等,還引用了一個(gè)深入淺出的童話故事作為教學(xué)輔助手段,
事半功倍地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境、悟情悟理。
這堂課的教學(xué)讓我深切體會(huì)到:如若教師期盼學(xué)生能在
課堂上做到道德體驗(yàn)入情,道德認(rèn)識(shí)入心,那么我們必須學(xué)
會(huì)尊重學(xué)生。在此基
3、礎(chǔ)上,想方設(shè)法讓每一個(gè)孩子擁有一顆
熱愛地球的心!
2. 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《地球媽媽》教學(xué)反思
一、快樂中讀。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生:喜歡閱讀,感受閱讀樂趣。
《地球媽媽》是一篇活潑、優(yōu)美的小文。它用孩子的眼光去
觀察,以孩子的口吻去講述自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們非常喜歡讀
這篇小文。教學(xué)中我注重多讀少講,以讀代講。采用多種形
式去讀。如:自由讀,小組合作讀(可個(gè)人讀、齊讀、領(lǐng)讀、
表演讀、畫畫讀句子。)邊討論邊讀,看圖讀,做動(dòng)作讀,
想象讀,配樂讀。理解“小小的家”和“大大的家”后有感
情誦讀??梢姾⒆觽儾皇强菰锏胤磸?fù)讀,而是在快樂中讀,
在合作中讀,在理解中讀。調(diào)動(dòng)了學(xué)生地
4、積極性、主動(dòng)性。
二、心靈中愛。
本冊(cè)教材鮮明的特點(diǎn)是:文化主題統(tǒng)攝,相關(guān)內(nèi)容歸類
的組元方法。凸顯了人文精神的鑄造與人為本思想的張揚(yáng)。
從而把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人統(tǒng)一起來(lái)。這充分表達(dá)了課標(biāo)的工具
性與人文性的統(tǒng)一。本單元體現(xiàn)了人與自然的融融和諧,共
愛共存家園的思想。
教學(xué)中我讓孩子們?cè)谧x的基礎(chǔ)上展開想象,除了課文寫
的,你還知道誰(shuí)的家?孩子們?cè)谡f(shuō)議中發(fā)現(xiàn)青蛙有好多的
家。有海邊、池塘、湖泊、小河??墒钱?dāng)他們說(shuō)小河時(shí),發(fā)
現(xiàn)小河水干了。青蛙不在哪兒?孩子們的心情一下子沉了下
來(lái)。一種同情心油然而生。想辦法,“讓青蛙回到小河身邊。
“多下雨?!薄皬牡氐紫鲁樗??!薄皬膭e處引水。
5、”是孩子們智
慧的結(jié)晶。接著教師帶有啟迪的小節(jié),使孩子們感到水資源
越來(lái)越少了,許多地方缺少水。青蛙才少了一個(gè)家。呼喚孩
子們珍惜、保護(hù)地球。讓所有的動(dòng)物、植物都有一個(gè)小小的、
快樂的家。交談中,孩子們從心中迸發(fā)對(duì)地球的喜愛,感悟
到地球媽媽真好,發(fā)出共愛家園的吶喊。從而深化了主題,
張揚(yáng)了人文精神。
三、合作識(shí)字。
課標(biāo)提倡新學(xué)習(xí)方式,即自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
從小培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)意識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)方法,可謂是“奠基”。
在識(shí)字、寫字教學(xué)中,讓孩子們?cè)诤献?、探究、交流中,?
記生字,寫好生字。有的學(xué)生感到了快樂,有的學(xué)生從中受
到啟迪。讓識(shí)字、寫字教學(xué)在快樂中學(xué)好,在交流
6、中提高,
在探究中發(fā)展。
3. 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《地球媽媽》教學(xué)反思
《地球媽媽》是一篇活潑生動(dòng)、韻律優(yōu)美的小文,它以
兒童的視角去觀察,以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)
現(xiàn)。由一個(gè)小小的家,到所有孩子共有的大大的家,這一切
都是因?yàn)槲覀兊摹暗厍驄寢屨婧谩?。這篇課文在講解時(shí)的難
點(diǎn)就是理解課文第一自然段中的“小小的家”和第三自然段
中的“大大的家”分別指什么。在課堂開始時(shí),針對(duì)課題我
提出了一個(gè)問(wèn)題“地球是誰(shuí)的媽媽?”學(xué)生顯得一臉困惑,
他們問(wèn)我地球是什么?這是我提前就預(yù)料到的,在正常孩子
眼里最基本的問(wèn)題,卻從來(lái)沒有人告訴過(guò)他們。于是,我把
課前準(zhǔn)備好的地球儀拿了出來(lái),幫他們認(rèn)識(shí)我們生活的地球
是什么樣子的。我認(rèn)識(shí)到學(xué)生家長(zhǎng)有不可推脫的責(zé)任。對(duì)于
這些聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō),他們獲得的知識(shí)都是來(lái)自于身過(guò)的每一
個(gè)人,由于他們的父母不會(huì)手語(yǔ),沒辦法和他們正常交流,
所以在入學(xué)時(shí),他們的學(xué)齡相當(dāng)于2歲,只是會(huì)自己吃飯、
自己穿衣以及自己洗漱。對(duì)于學(xué)習(xí)是全新的開始,讓一個(gè)聾
啞孩子從什么也不會(huì)到學(xué)業(yè)有成,這個(gè)過(guò)程很漫長(zhǎng)、很艱辛。
在這我也想呼吁那些殘疾孩子的家長(zhǎng),不要吝嗇自己的時(shí)間
和精力,你們多教給他們一點(diǎn),他們的成長(zhǎng)過(guò)程才會(huì)更順利
更輕松。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《地球媽媽》教學(xué)
反思.doc