滬教版九年級(jí)上冊(cè)3 鄉(xiāng)愁同步練習(xí)A卷.doc

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滬教版九年級(jí)上冊(cè)3 鄉(xiāng)愁同步練習(xí)A卷 一、 積累與運(yùn)用 (共6題；共14分) 1. （4分）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。 習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深su________的戰(zhàn)略眼光，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出總體部shǔ________和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相q________合、同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相pǐ________配。 ——《泰州日?qǐng)?bào)》（2018年09月11日） 2. （2分）________(作者名)傳世之作有《漁父》詞五首，但另外四首均被這一首的光輝所掩。也正因?yàn)橛辛诉@么一首“風(fēng)流千古”，自號(hào)“________”的張志和也得以千古風(fēng)流。 3. （2分）下列句子節(jié)奏劃分有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A . 我／站在／高山之巔，望／黃河滾滾。 B . 想望透／黑夜／看中國(guó)的黎明 C . 你／用純潔的／清流，灌溉／花的國(guó)土。 D . 像／一個(gè)巨人／出現(xiàn)在／亞洲平原之上 4. （2分）下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A . 材料愈能得心應(yīng)手，匠心愈能發(fā)揮；構(gòu)造的原理愈進(jìn)步，藝術(shù)家愈能推陳出新。 B . 青春創(chuàng)業(yè)片《中國(guó)合伙人》以“零負(fù)評(píng)”口碑引發(fā)觀影熱潮，不少觀眾看完片自發(fā)鼓掌。 C . 通過(guò)她的眼睛，可以折射出她內(nèi)心一種永不熄滅的，快樂(lè)的，溫暖的光芒。 D . 用6.3元過(guò)一天，你行嗎？聯(lián)合國(guó)世界糧食計(jì)劃署和中國(guó)扶貧基金會(huì)發(fā)起這個(gè)活動(dòng)，以增進(jìn)人們對(duì)貧困的感受。 5. （2分）對(duì)《我愛(ài)這土地》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是?。? ） A . 詩(shī)人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的詞語(yǔ)，而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)。 B . 關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫(xiě)了大地遭受的苦難、人民的悲憤和抗?fàn)?、?duì)光明的向往和希冀。 C . “——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！边@句詩(shī)形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。 D . “為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這兩句詩(shī)中的“我”，指喻體“鳥(niǎo)”而不是指詩(shī)人自己。 6. （2分）對(duì)下面這首小詩(shī)的分析，有誤的一項(xiàng)是（ ） 給友人 不站起來(lái)，才不會(huì)倒下, 更何況，我們要去浪跡天涯. 跌倒是一次紀(jì)念, 紀(jì)念是一朵溫馨的花. 尋找, 管什么日月星辰; 跋涉 ,分什么春秋冬夏 我們就這樣攜著手, 走呵, 走呵. 你說(shuō) ,看到大海的時(shí)候, 你會(huì)縱情歡笑, 是呵, 是呵, 我們的笑 ,直上云霞. A . 詩(shī)中說(shuō)“跌倒是一次紀(jì)念”，又把這種“紀(jì)念”比喻成“花”，生動(dòng)形象地表達(dá)了挫折也是人生中的美好經(jīng)歷的感悟。 B . 詩(shī)中的“尋找管什么日月星辰∕跋涉分什么春秋冬夏”，運(yùn)用對(duì)偶，句式工整，抒發(fā)了對(duì)同甘共苦的友誼的贊美之情。 C . 詩(shī)中反復(fù)使用“走呵”，強(qiáng)調(diào)了無(wú)論前方的道路有多么艱難、多么漫長(zhǎng)，“我們”都要攜手前行、永不言棄的態(tài)度。 D . 詩(shī)的結(jié)尾用笑聲“直上云霞”的夸張表述，形象地表達(dá)了實(shí)現(xiàn)人生愿望時(shí)“我們”的喜悅之情，給人留下深刻的印象。 二、 課內(nèi)精讀 (共1題；共12分) 7. （12分）閱讀《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)，回答各題。 （1）詩(shī)中哪些詞語(yǔ)巧妙地運(yùn)用了比喻？這些比喻有什么表達(dá)效果？ （2）把鄉(xiāng)愁推向頂點(diǎn)的是哪一節(jié)？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望？ （3）對(duì)這首詩(shī)歌分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A . 詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁是直白說(shuō)出，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。 B . 本詩(shī)集單純美與豐富美于一體：物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟炔宦恢?；?nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。 C . 詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱(chēng)，又有小節(jié)內(nèi)的長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)歌的外形整齊中有參差之美。 D . 詩(shī)歌有回旋往復(fù)，一唱三嘆的旋律。在同一位置上有重復(fù)、有疊詞、有變換的量詞，加強(qiáng)了詩(shī)歌的音韻之美。 三、 拓展閱讀 (共1題；共5分) 8. （5分）文段（四）。 雨 雨，像一位音樂(lè)家。 高興時(shí)總會(huì)演奏一兩首曲。 雨又像一位慈母，在小草干渴的時(shí)候，給予滋潤(rùn)。 雨，還像一位頑皮的小孩， 把過(guò)路人給淋濕了。 雨，更像是一位小姑娘， 在傷心的時(shí)候落下一串串淚珠。 （1）閱讀上面詩(shī)歌，請(qǐng)從文學(xué)欣賞的一兩個(gè)角度進(jìn)行賞析。 四、 綜合性學(xué)習(xí) (共1題；共20分) 9. （20分）閱讀下面的材料，回答相關(guān)問(wèn)題。 在我國(guó)古代歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)風(fēng)流人物。雖然這些風(fēng)流人物的生命早已消逝，但他們感人的故事，不朽的業(yè)績(jī)，博大的情懷，高尚的品質(zhì)，卻留在我們心中。假如你班要開(kāi)展以“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)： （1）請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬寫(xiě)一條主題語(yǔ)。 （2）在此次綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你再補(bǔ)充兩項(xiàng)。 ①排風(fēng)流人物座次。 ②講風(fēng)流人物故事。 ③ ④ （3）活動(dòng)中，小明擬寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)，但下聯(lián)不符合對(duì)聯(lián)要求，請(qǐng)你修改一下。 上聯(lián)：陶淵明安貧樂(lè)道東籬采菊下聯(lián)：獄中書(shū)志留取丹心文天祥 下聯(lián)修改為： （4）毛澤東在《沁園春雪》中說(shuō)：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹诋?dāng)今的時(shí)代和社會(huì)，你心中的風(fēng)流人物是什么樣？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 參考答案 一、 積累與運(yùn)用 (共6題；共14分) 1-1、 2-1、 3-1、 4-1、 5-1、 6-1、 二、 課內(nèi)精讀 (共1題；共12分) 7-1、 7-2、 7-3、 三、 拓展閱讀 (共1題；共5分) 8-1、 四、 綜合性學(xué)習(xí) (共1題；共20分) 9-1、 9-2、 9-3、 9-4、