八年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 15《散文二篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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《散文二篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情朗讀課文，把握作者情感； 2、體悟文章的含義，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹尽? 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、把握作者對(duì)樹的情感和對(duì)生命的思考； 2、體會(huì)其中得到的啟示。 教學(xué)過程： 《永久的生命》 作者簡(jiǎn)介： 嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日?qǐng)?bào)》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外?！秶?yán)文井散文選》獲中國作家協(xié)會(huì)首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)。 詞語解析： 臼齒：磨牙的通稱。 盲腸：大腸的一段，上接回腸，下連結(jié)腸，下端有闌尾。 卑微：地位低下。 牛犢：小牛。 茸毛：指人或動(dòng)物的絨毛；植物體上的細(xì)毛。 繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。 蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。 凋謝：（草木花草）脫落。 段落解析： 第一部分（第1~3段）：個(gè)體的生命是易逝的，但生命的整體卻是永久的。 第二部分（第4~5段）：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱哥。 新課講解： 第一段末尾寫道：在這一件事上“我們都非常可憐”。為什么這樣說？ 因?yàn)檫^去了的時(shí)間永遠(yuǎn)不再回來，任何人都無法改變。我們個(gè)人的力量又是那樣的渺小，生命上的事情絲毫不能由我們個(gè)人做主，只能“聽天由命”。從這個(gè)意義上來說，我們都非?？蓱z。 作者為什么盛贊生命？ 因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂和威勢(shì)。生命是永久的、不朽的，它能不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。生命就是一個(gè)奇跡，所以，作者贊美生命 課堂小結(jié)： 文章揭示出個(gè)體的的生命是卑微脆弱的，但就整體來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報(bào)生命。 《我為什么而活著》 情景導(dǎo)入　生成問題 同學(xué)們有沒有聽過《為了誰》這首歌呢？是呀，我們?yōu)榱苏l，為了什么而活著？同學(xué)們你們想過嗎？(同學(xué)各抒己見)古今中外又有多少人在尋找著答案。歷史上孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生；當(dāng)代的人呢？醫(yī)生是為治病救人而生，運(yùn)動(dòng)健將是為夢(mèng)想而拼搏，還有地震中奮不顧身的英雄，他們都在告訴我們到底該怎么活著，今天我們來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的。 自我研學(xué)　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。 遏制()　　　颶風(fēng)(j)　　　瀕臨(bīn) 俯瞰(kn) 呼號(hào)(ho) 2．理解重點(diǎn)詞語的詞義。 遏制：制止，控制。 颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。 瀕臨：緊接，靠近。 俯瞰：俯視。 深不可測(cè)：深得無法測(cè)量，比喻對(duì)事物的情況捉摸不透。 3．作者介紹 羅素(1872—1970)20世紀(jì)英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．自由朗讀課文，思考羅素為什么而活著？ 【交流點(diǎn)撥】對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情，即愛情，知識(shí)，同情心(對(duì)人類的關(guān)愛)就是羅素活著的全部內(nèi)容。 2．瀏覽課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？ 【交流點(diǎn)撥】文章開篇提出總的觀點(diǎn)，然后具體論述這三個(gè)方面，最后一段總結(jié)全文，所以本文的結(jié)構(gòu)是總——分——總。 合作探究　生成能力 步驟三　文本精讀　深入探究 速讀課文2、3、4段，探討以下問題。 1．羅素為什么渴望愛情？ 【交流點(diǎn)撥】首先是因?yàn)閻矍榻o我?guī)砜裣?；其次是因?yàn)閻矍榻獬录牛蛔詈笫且驗(yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。 2．作者追求哪些方面的知識(shí)？ 【交流點(diǎn)撥】羅素第一個(gè)方面的知識(shí)是有關(guān)人的，了解人的心靈；第二個(gè)方面，實(shí)際上是指自然科學(xué)方面的知識(shí)，現(xiàn)代武器、基因工程、航天技術(shù)等；第三個(gè)方面，則是指社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，如三大宗教、馬列主義等，他在學(xué)術(shù)上取得了很多的成就。 3．作者同情苦難的具體內(nèi)涵是什么？ 【交流點(diǎn)撥】他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類；反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平，年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)，就在逝世當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡，這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心。 步驟四　品味語言　探究寫法 1．愛情，知識(shí)，同情心這三種追求，哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？為什么是最重要的呢？ 【交流點(diǎn)撥】同情心，愛和悲憫是最重要的，因?yàn)槿绻麤]有愛和悲憫，只片面地追求愛情，會(huì)產(chǎn)生愛情恐怖主義；片面追求知識(shí)會(huì)成為災(zāi)難的幫兇，所以愛和悲憫最重要。 2．課文的二、三、四自然段能否交換順序？ 【交流點(diǎn)撥】不能，從內(nèi)容上看，愛情是自然樸素的精神追求，知識(shí)是提高素質(zhì)的精神追求；同情心是道德層面的精神追求，從結(jié)構(gòu)上看與前一段的開頭相照應(yīng)，順序井然，層次分明。 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 鴿子，為和平為生；湖水，為萬物而生；鮮花，為大地而生；樹木，為地球而生。生命對(duì)某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗，生命的枯榮全看你怎么去栽培，含淚播種的人，一定能含笑收獲。當(dāng)然人生的追求是多種多樣的，羅素追求愛情，知識(shí)，同情心，我們也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社會(huì)的發(fā)展的，是有利于大多數(shù)人的就好！ 課外積累關(guān)于愛情，知識(shí)，同情心的名言或詩句。 關(guān)于愛情：人生追求愛情并不顯得低級(jí)。 裴多菲：生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。 維斯冠：愛情是生命的火把。 關(guān)于知識(shí)：培根：知識(shí)就是力量。 李大釗：知識(shí)是引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燈燭。 關(guān)于同情：白朗寧：把愛拿走，世界將變成一座墳?zāi)埂? 雪萊：道德中最大的秘密就是愛。 【附：板書設(shè)計(jì)】 我為什么而活著 愛情——博大 知識(shí)——博學(xué)謙遜 同情心——博愛崇高愛和悲憫更重要 課后反思　查漏補(bǔ)缺