河南省九年級歷史下冊 第3課 凡爾賽-華盛頓體系教案 新人教版.doc

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凡爾賽——華盛頓體系 課 題 凡爾賽——華盛頓體系 課時安排 共（ ）課時 課程標準 了解凡爾賽和約、九國公約的基本內(nèi)容 學習目標 《凡爾賽和約》、《九國公約》的基本內(nèi)容第一次世界大戰(zhàn)結束初期國際關系的變化， 教學重點 《凡爾賽和約》和華盛頓會議簽訂的主要條約 教學難點 凡爾賽—華盛頓體系的實質(zhì) 教學方法 綜合啟發(fā)式教學 教學準備 多媒體 課前作業(yè) 1、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)如何？結果怎樣？ 2、第一次世界大戰(zhàn)使主要資本主義國家的實力發(fā)生怎樣的變化？ 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 一、戰(zhàn)后的“新秩序” 1、為什么說巴黎和會是一次大國分贓的會議？ A、巴黎和會是怎樣召開的？ 1919年1月，戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團在法國巴黎召開了締結和約的會議，重新安排戰(zhàn)后世界 “新秩序”。 B、原先參加大戰(zhàn)的國家在會議上的地位有什么區(qū)別？ 蘇維埃俄國被剝奪了參加和會的權利，德國及其盟國則成為受審者等候發(fā)落，就是參加會議的27個戰(zhàn)勝國的地位也相差甚遠。英、法、美三國始終是會議的主宰，而像中國這樣的國家只能作為大會的陪襯。 C、在“福煦車廂”里發(fā)生過的“換位事件”說明了什么問題？ 德國不甘心于《凡爾賽和約》的制裁，在第二次世界大戰(zhàn)中對法國實施了報復。這說明巴黎和會處理戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的關系時，留下了嚴重的“后遺癥”。 D、美國一位當代歷史學家說道: 戰(zhàn)勝國在瓜分戰(zhàn)敗國殖民地的同時，創(chuàng)造出殖民統(tǒng)治的新理論。]這句話反映出《凡爾賽和約》是怎樣處置德國海外殖民地的？ 它規(guī)定戰(zhàn)前德國的海外殖民地由英、法、日等國瓜分。 E、巴黎和會所簽訂的《凡爾賽和約》為什么會引發(fā)中國的五四愛國運動？ 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 二 二、對亞太地區(qū)的“安排” 1、第一次世界大戰(zhàn)結束后已經(jīng)召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢? 2、毛澤東為什么說華盛頓會議使中國“回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”? 華盛頓會議簽訂的《九國公約》，表面上聲稱尊重中國的主權、獨立和領土的完整，實際上是肯定了中國半殖民地的地位。因為它宣稱要中國“門戶開放”、讓列強在中國的“機會均等”。這就打破了日本在第一次世界大戰(zhàn)中獨霸中國的局面，便利了美國在中國擴大侵略勢力，也便利了其它幾個列強對中國的侵略。中國是華盛頓會議“安排”的最大受害國。3、“華盛頓體系”確立了帝國主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序？ 華盛頓會議簽訂的幾個主要條約構成了華盛頓體系，它確立了戰(zhàn)后帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的國際關系結構，華盛頓體系的建立，標志著戰(zhàn)勝國帝國主義在全球范圍內(nèi)基本完成了對戰(zhàn)后列強關系的調(diào)整和對世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構成的帝國主義國際關系的新格局，史稱“凡爾賽—華盛頓體系”。 4、怎樣理解和評價“凡爾賽——華盛頓體系”？ 凡爾賽—華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾。首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰(zhàn)勝國的巨大仇恨。盡管德國存在著領土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。其次，華盛頓體系也未能有效地抑制日本，日本繼續(xù)加強對中國的侵略，并準備有朝一日與美國再決高低。 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 三 課中作業(yè) 課后作業(yè)設計： 完成金榜學案 （修改人： ） 板書設計： 第3課凡爾賽——華盛頓體系 一、 戰(zhàn)后的“新秩序”二、凡爾賽——華盛頓體系 1、 巴黎和會 2、 華盛頓體系 教學反思：