（通用版）2020版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第三板塊 專題一 第3講 以感受品格為核心目標(biāo)完勝形象題練習(xí)（含解析）.doc

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第 3 講 以感受品格為核心目標(biāo) 完勝形象題 小說(shuō)形象是小說(shuō)藝術(shù)的表現(xiàn)中心 是作品內(nèi)容的重要因素 更確切地說(shuō)是作品的主要 構(gòu)成部分 因?yàn)樾≌f(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫(huà)人物 塑造人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些 本質(zhì)問(wèn)題 從而表現(xiàn)作品的主題 所以說(shuō) 正確把握人物 事物 的品格品行是解答形象類 題目的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn) 對(duì)小說(shuō)人物形象的理解與分析是高考小說(shuō)閱讀考查中命題的熱點(diǎn) 這部分常設(shè)考點(diǎn)有 3 個(gè) 人物形象的塑造手法 人物形象的概括與分析 人物形象 物象 的作用 閱讀下面的文字 完成 1 3 題 重建學(xué)校 路 遙 1 這一天晚上 少安回家后不多功夫 就被父親有點(diǎn)神秘地叫到院子里 把劉玉升要 重建廟宇的事給兒子大約說(shuō)了說(shuō) 2 我上了二十塊布施 我品玉升的意思 想叫你多出點(diǎn)哩 因?yàn)槟氵@二年賺了幾個(gè) 錢(qián) 孫玉厚咄訥地對(duì)兒子說(shuō) 3 孫少安有些生氣地巴咂了一下嘴 對(duì)父親說(shuō) 哎呀 我怎能出這號(hào)錢(qián)哩 就是你 也不應(yīng)該出 4 玉厚老漢對(duì)兒子的態(tài)度大為驚訝 你娃娃不敢這樣 神神鬼鬼的事 誰(shuí)也說(shuō)不來(lái) 咱又不在乎那么兩個(gè)錢(qián) 萬(wàn)一 5 萬(wàn)一怎 少安看著父親的可憐相 強(qiáng)硬地說(shuō) 我不會(huì)出這錢(qián) 哪里有什么神 神鬼鬼 神鬼就是劉玉升和金光亮 他們?cè)父缮读?和咱屁不相干 6 第二天上午 少安產(chǎn)生了一個(gè)小小的愿望 想瞧瞧他的寶貝兒子 虎子這半年已 經(jīng)上了小學(xué)一年級(jí) 他很想在外面悄悄看看兒子坐在教室里的樣子 7 孫少安懷著一種惆悵而激動(dòng)的情緒 一個(gè)人慢慢溜達(dá)著 8 他習(xí)慣地走到原來(lái)的學(xué)校院子 卻猛然意識(shí)到 學(xué)校已搬進(jìn)了原二隊(duì)的飼養(yǎng)院里 9 不過(guò) 他倒一下子無(wú)法把自己的雙腳從這個(gè)破敗的老學(xué)校的院子里挪出來(lái) 10 他看見(jiàn) 這個(gè)當(dāng)年全村最有生氣的地方 竟是這樣的荒蕪衰敗了 甲 院子里蒿 草長(zhǎng)了一人高 窯面墻到處都是裂縫 麻雀在裂縫中壘窩筑巢 嘰嘰喳喳 飛進(jìn)飛出 那 副籃球架已經(jīng)腐朽不堪 倒塌在荒草之中 這就是當(dāng)年他上過(guò)學(xué)的地方 他的弟弟 妹 妹 都在這里上過(guò)學(xué) 11 而現(xiàn)在 他的兒子卻不得不離開(kāi)這地方 搬到曾經(jīng)喂驢拴馬的棚圈里去念書(shū)了 這是歷史的恥辱 也是雙水村的恥辱 12 不過(guò) 你孫少安大發(fā)感慨 可又給雙水村做了些什么事 有一個(gè)聲音突然在 內(nèi)心中問(wèn)他 孫少安怔了怔 忍不住仰起臉向天空長(zhǎng)長(zhǎng)地噓了一口氣 僅僅在這一剎那間 某種想法便不由地主宰了他的意識(shí) 他猛然想 是呀 我為什么不可以把這座學(xué)校重新建 造起來(lái)呢 連神漢劉玉升都有魄力重建廟坪的破廟 我為什么沒(méi)勇氣重建這個(gè)破學(xué)校 13 一種使命感強(qiáng)烈地震撼了這個(gè)年輕莊稼人的心 使他渾身不由滾過(guò)了一道激奮的 顫栗 14 好 你劉玉升修廟 我孫少安建校 咱們就唱它個(gè)對(duì)臺(tái)戲 15 孫少安旋即走出這座頹敗的學(xué)校院子 轉(zhuǎn)而來(lái)到不遠(yuǎn)處的原二隊(duì)飼養(yǎng)院 他躡手 躡腳來(lái)到 教室 窗戶前 窗戶是臨時(shí)壘的 栽幾根粗糙的木棍 破麻紙被風(fēng)吹得嘩嘩價(jià) 響 他透過(guò)窗戶上的破紙洞 看見(jiàn)姚淑芳老師正領(lǐng)著孩子們讀拼音 里面黑乎乎的 一股 牲畜的糞便味直沖鼻子 他半天才看見(jiàn)虎子背抄著雙手 小胸脯挺著在念拼音 他鼻根一 酸 16 孫少安擰轉(zhuǎn)身急速地步出了這個(gè)破院子 他更加迫切地感到 他有責(zé)任讓孩子們 盡快和這個(gè)飼養(yǎng)院永遠(yuǎn)地告別 重新回到更好的環(huán)境中去念書(shū) 17 他直接去找他的朋友金俊武 俊武聽(tīng)他說(shuō)了自己的打算 也很興奮 立刻表示他 將全力支持他辦這件大事 兩個(gè)人同時(shí)還商定 他們也成立一個(gè)會(huì) 叫 建校委員會(huì) 由 少安任會(huì)長(zhǎng) 俊武任副會(huì)長(zhǎng) 少安表示 他準(zhǔn)備拿出一萬(wàn)五千元 如果剩余下錢(qián) 還可以 建立 獎(jiǎng)學(xué)金 什么的 18 當(dāng)天晚飯后 少安也神秘地把父親叫到院子里 給他說(shuō)了他的打算 19 玉厚老漢嘴一張 結(jié)果連什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái) 他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到 兒子連敬神的幾十 塊錢(qián)都不愿出 卻拿這么一大筆錢(qián)修田福堂震壞的那個(gè)破學(xué)校 20 出乎少安意料的是 平時(shí)勤儉的秀蓮卻特別痛快地支持他搞這件事 事情由生病 的妻子最后畫(huà)了 圈 就算敲定了 21 當(dāng)天夜晚掌燈時(shí)分 少安一個(gè)人爬上了廟坪山 他蹲在山頂?shù)奶萏锢氵?靜靜地 環(huán)視著月光朦朧的雙水村 22 此刻 他一下子想起了許許多多的事 從少年時(shí)期的生活 一直想到了現(xiàn)在 噢 他已經(jīng)在這塊土地上生活了半輩子 他的后半輩子也要在這塊土地上度過(guò) 往日的生活有 苦也有甜 重要的是 他現(xiàn)在才感到腰板硬了一些 過(guò)去 日日夜夜熬煎和謀算的是怎樣 才不至于餓死 如今卻有可能拿出一大筆錢(qián)來(lái)為這個(gè)他度過(guò)辛酸歲月的村莊做點(diǎn)事了 當(dāng) 然 比起一些干大事的人來(lái)說(shuō)這實(shí)在算不了什么 可這是他孫少安呀 23 乙 月亮是這樣的皎潔 夜是這樣寧?kù)o 村莊沉浸在睡夢(mèng)之中 東拉河卻依然吟 唱著那支永不疲倦的歌 24 幾天以后 孫少安要出錢(qián)重建學(xué)校的事件就傳得家喻戶曉了 于是 雙水村出現(xiàn) 了 今古奇觀 兩個(gè)民間組織 以孫少安 金俊武為首的 建校會(huì) 和以劉玉升 金 光亮為首的 建廟會(huì) 叫人哭笑不得的是 許多人竟對(duì)這兩個(gè) 會(huì) 同時(shí)都抱支持的態(tài)度 節(jié)選自路遙 平凡的世界 第三部第五十章 有刪改 精讀習(xí)慣培養(yǎng) 先逐段檢索加工 第 1 5 段 要點(diǎn)概括 少安和父親因捐款爭(zhēng)執(zhí) 思考分析 父親動(dòng)員兒子捐款 讓兒子隨大流 不惹事 可見(jiàn)父親膽小怕事 神神鬼鬼的事 誰(shuí)也說(shuō)不來(lái) 可見(jiàn)父親有點(diǎn)迷信思想 少安掙了錢(qián)卻不愿捐錢(qián)建廟 宇 是小氣吝嗇嗎 不是 與下文他捐錢(qián)重建學(xué)校形成對(duì)比 表現(xiàn)他明辨是非 第 6 9 段 要點(diǎn)概括 少安習(xí)慣地走進(jìn)破敗的老學(xué)校 思考分析 少安產(chǎn)生了一個(gè)小小的愿望 在情節(jié)上有何作用 愿望 是去學(xué)校 看兒子 這就為下文少安因教室破敗而產(chǎn)生重建學(xué)校的情節(jié)做了鋪墊 推動(dòng)了故事情節(jié)的 發(fā)展 惆悵而激動(dòng) 可見(jiàn)少安心情復(fù)雜 惆悵 在昨天的事兒 激動(dòng) 在去看兒 子上學(xué) 習(xí)慣地 無(wú)法 寫(xiě)出少安對(duì)老學(xué)校的感情 為下文捐款建校做鋪墊 第 10 段 要點(diǎn)概括 老學(xué)校的破敗景象 思考分析 校園的破敗景象勾起孫少安的回憶和感傷 為下文重建學(xué)校進(jìn)一步做鋪墊 第 11 16 段 要點(diǎn)概括 少安決定重建老學(xué)校 思考分析 本部分主要運(yùn)用心理描寫(xiě) 著力塑造了少安這位明辨是非 熱心為家鄉(xiāng) 做貢獻(xiàn)的新農(nóng)民形象 再寫(xiě)飼養(yǎng)院的破敗 少安重建學(xué)校的決心更加堅(jiān)定 少安來(lái)到 教室時(shí)的 躡手躡腳 與離開(kāi)教室時(shí)的 擰轉(zhuǎn)身急速 這兩處細(xì)節(jié)形成鮮明對(duì)比 細(xì)膩地 刻畫(huà)出了少安重建學(xué)校之心更加堅(jiān)決 急迫 要點(diǎn)概括 大家都支持少安重建老學(xué)校 第 17 20 段 思考分析 修廟宇不愿隨大流 這次卻拿出 一萬(wàn)五千元 對(duì)比中 凸顯少安明是 非 講奉獻(xiàn) 聽(tīng)到少安準(zhǔn)備拿大筆錢(qián)重建學(xué)校 父親雖感吃驚 但并不反對(duì) 表現(xiàn)父親 的樸實(shí)木訥 平時(shí)勤儉的秀蓮?fù)纯斓刂С?明大義 第 18 段 少安也神秘地 與文 章開(kāi)頭部分 父親有點(diǎn)神秘地 相呼應(yīng) 結(jié)構(gòu)上更加圓合 第 21 23 段 要點(diǎn)概括 少安夜觀雙水村 思考分析 心理描寫(xiě) 寫(xiě)出少安的幸福感 描寫(xiě)雙水村夜晚的寧?kù)o 表現(xiàn)少安獲 得家人支持后愉快 寧?kù)o的心情 表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)和眷念之情 要點(diǎn)概括 雙水村出現(xiàn)了 今古奇觀 第 24 段 思考分析 對(duì)這兩個(gè) 會(huì) 同時(shí)都抱支持的態(tài)度 表明大部分農(nóng)民缺少自己的主張 采取觀望和跟風(fēng)的態(tài)度 再 理 清 文 章 脈 絡(luò) 后 把 握 主 旨 大 意 本文通過(guò)寫(xiě)孫少安捐款重建學(xué)校的故事 刻畫(huà)了以孫少安為代表的部分先進(jìn)農(nóng)民的形 象 這部分先富裕起來(lái)的農(nóng)民 意識(shí)到教育的重要性 投資辦教育 致力建設(shè)新農(nóng)村 表 現(xiàn)出他們明辨是非 依戀故土 熱心為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的良好品質(zhì) 讀 懂 文 章 做 對(duì) 題 目 1 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞 不正確的一項(xiàng)是 3 分 A 劉玉升和金光亮集資重建廟宇受到雙水村不少村民的支持 孫玉厚老漢也捐了二十 塊 這說(shuō)明當(dāng)時(shí)農(nóng)村封建迷信有所抬頭 農(nóng)民精神生活空虛 B 孫玉厚希望少安多捐點(diǎn)錢(qián)重建廟宇 想不到被一口回絕了 隨后少安提出準(zhǔn)備拿出 一大筆錢(qián)重建小學(xué) 玉厚老漢雖然感到吃驚 但并沒(méi)有表示反對(duì) C 孫少安想瞧瞧他的寶貝兒子 于是他來(lái)到兒子讀書(shū)的地方 看到由飼養(yǎng)院改成的小 學(xué)簡(jiǎn)陋破敗 決定重建他和弟弟妹妹們讀過(guò)書(shū)的學(xué)校 D 本文以孫少安目睹雙水村小學(xué)的破舊而捐款重建雙水村小學(xué)為線索 重點(diǎn)描寫(xiě)孫少 安的心理變化 語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人 富有感染力 解析 選 A A 項(xiàng) 當(dāng)時(shí)農(nóng)村封建迷信有所抬頭 表述不準(zhǔn)確 因?yàn)楫?dāng)時(shí)農(nóng)村封建迷 信思想一直存在 另外 農(nóng)民精神生活空虛 于文無(wú)據(jù) 2 對(duì)點(diǎn)題 形象的塑造手法 本文主要運(yùn)用什么手法塑造孫少安這一人物形象的 請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析 6 分 答 參考答案 參考答案 見(jiàn)后面 例一 3 回扣題 環(huán)境描寫(xiě)作用 文中畫(huà)線的甲 乙兩處環(huán)境描寫(xiě) 各有什么作用 請(qǐng)結(jié)合 全文簡(jiǎn)要分析 6 分 答 解析 本題是考查中間文段環(huán)境描寫(xiě)的作用 可以從環(huán)境本身 人物塑造 情節(jié)結(jié)構(gòu) 主題表達(dá)四方面分析作答 參考答案 1 甲處 描寫(xiě)了孫少安兒時(shí)讀書(shū)學(xué)?；氖徦〉木跋?1 分 勾起孫 少安的回憶和感傷 1 分 為下文他決定重建學(xué)校做鋪墊 1 分 2 乙處 描寫(xiě)了雙水村夜晚的寧?kù)o 1 分 表現(xiàn)少安獲得家人支持后愉快 寧?kù)o 的心情 1 分 表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)和眷念之情 1 分 題型一 人物形象的塑造手法 一 什么是人物形象的塑造手法 理在書(shū)中 小說(shuō)塑造人物形象是多方位的 它憑借各種藝術(shù)手段既對(duì)人物形象進(jìn)行直接描寫(xiě) 如肖 像描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 行為描寫(xiě)等 又對(duì)其進(jìn)行間接描寫(xiě) 如側(cè)面襯托 教材典例領(lǐng)悟好 回扣教材 林黛玉進(jìn)賈府 中 作者是怎樣刻畫(huà)林黛玉這一形象的 請(qǐng)分析 參考答案 寫(xiě)肖像 寫(xiě)黛玉的風(fēng)流態(tài)度 容貌標(biāo)致 多愁善感 寫(xiě)心理 初進(jìn)賈府 步步留心 時(shí)時(shí)在意 不肯輕易多說(shuō)一句話 多行一步路 惟恐被 人恥笑了他去 體現(xiàn)了她寄人籬下 小心謹(jǐn)慎的心理狀態(tài) 寫(xiě)語(yǔ)言 寫(xiě)黛 玉婉拒邢夫人的語(yǔ)言 寫(xiě)有關(guān)讀書(shū)問(wèn)題的兩次回答 表現(xiàn)她聰明識(shí)禮 謙恭得 體 寫(xiě)動(dòng)作 寫(xiě)黛玉在王夫人房中吃飯的細(xì)節(jié)動(dòng)作 表現(xiàn)她知書(shū)達(dá)禮 舉止 得體 標(biāo)答分析 答案解構(gòu) 這是人物形象的塑造手法題 屬于從直接描寫(xiě)的角度設(shè)題 通讀文 章 抓取描寫(xiě)林黛玉的相關(guān)內(nèi)容 明確所用的描寫(xiě)技巧 如肖像 心理 語(yǔ)言 動(dòng)作等 再結(jié)合文本分析描寫(xiě)技巧的具體使用及其效果 相關(guān)知識(shí)掌握牢 小說(shuō)塑造人物的方法包括直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě) 無(wú)論是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě) 都注 重細(xì)節(jié)的描寫(xiě) 一般來(lái)說(shuō) 細(xì)節(jié)描寫(xiě)有動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě) 心理細(xì)節(jié)描寫(xiě) 語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě) 環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě) 等 這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用有 刻畫(huà)人物性格 愛(ài)好 追求 深化主題 推動(dòng)情節(jié)發(fā) 展 渲染時(shí)代氣氛 地方特色 渲染人物心情 心理活動(dòng) 人物形象的塑造手法 作用闡釋 肖像 神態(tài) 動(dòng)作描寫(xiě) 更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征 語(yǔ)言描寫(xiě) 言為心聲 人物的語(yǔ)言也體現(xiàn)著人物 的思想性格 1 刻畫(huà)人物性格 反 映人物心理活動(dòng) 促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā) 展 2 描摹人物的語(yǔ)態(tài) 使形象刻畫(huà)栩 栩如生 躍然紙上 直接描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情 矛盾 焦慮 擔(dān)心 喜悅 興奮等 表現(xiàn) 人物思想品質(zhì) 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 借助其他人物對(duì)比襯托 借助物象襯托 間接描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě) 借助環(huán)境烘托 引發(fā)讀者的聯(lián)想 想象 含蓄曲折地 表現(xiàn)人物形象 交代人物 突出特點(diǎn) 展現(xiàn)人物 性格品質(zhì) 二 怎樣考人物形象的塑造手法 題在書(shū)外 題干示例 審題定向 1 2013 重慶高考 作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑 造貝爾蒂這一形象 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 槍口下的人格 本題包含直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě) 2 2014 江西高考 文章哪些地方運(yùn)用了間接描寫(xiě) 側(cè)面烘托 的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝 請(qǐng)簡(jiǎn)要分 析 抻面 考查從正面描寫(xiě)人物的方法 題干中 往往有 形象 手法 技巧 等表 答題方向的名詞 考查從側(cè)面描寫(xiě)人 物的方法 題干中往往有 間接 側(cè)面 等表答題方向的詞語(yǔ) 三 怎樣答人物形象的塑造手法 學(xué)考貫通 人物形象的塑造手法題答題 2 步驟 第一步 定角度 明考向 看題干要求和文本內(nèi)容 確定答題是從直接描寫(xiě)的角度還是從間接描寫(xiě)的角度 還是 兩者兼有 第二步 找對(duì)應(yīng) 析效果 從文中找出直接描寫(xiě)或者間接描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容 對(duì)手法及效果作具體分析 閱讀 重建學(xué)校 原文見(jiàn)本講 課前自主精讀 完成后面的題目 例 一 本文主要運(yùn)用什么手法塑造孫少安這一人物形象的 請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析 6 分 自主嘗試 試一試 要點(diǎn)能否答全 規(guī)范解答 比一比 看遺漏哪些要點(diǎn) 第一步 定角度 明考向 題干中明確提出了 運(yùn)用什么手法塑造 意在考查人物形象的塑造手法 從正 側(cè)面 描寫(xiě)的角度分析塑造手法 第二步 找對(duì)應(yīng) 析效果 思考角度 文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn) 語(yǔ)言描寫(xiě) 我怎能出這號(hào)錢(qián)哩 就是你也不應(yīng)該出 我不會(huì)出這錢(qián) 簡(jiǎn)潔的語(yǔ) 言 看出少安不愿為修廟捐錢(qián)的態(tài)度 動(dòng)作描寫(xiě) 習(xí)慣地走到原來(lái)的學(xué)校院子 急速地步出了這個(gè)破院子 找他的朋友金 俊武 環(huán)視著月光朦朧的雙水村 寫(xiě)出了少安對(duì)學(xué)校建設(shè)的關(guān)注 心理描寫(xiě) 這是歷史的恥辱 也是雙水村的恥辱 我為什么沒(méi)勇氣重建這個(gè)破學(xué)校 你劉玉升修廟 我孫少安建校 他一下子想起了許許多多的事 這 些心理 寫(xiě)出了少安投資辦學(xué)的心理過(guò)程 本文作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言 動(dòng)作 心理活動(dòng)等描寫(xiě) 著力塑造了孫少安這位為家鄉(xiāng)勇于奉 獻(xiàn) 有思想的新農(nóng)民形象 參考答案 本文作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言 動(dòng)作 心理活動(dòng)等描寫(xiě) 著力塑造了孫 少安這位明辨是非 依戀故土 熱心為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的新農(nóng)民形象 3 分 干凈利落的語(yǔ) 言描寫(xiě) 表明少安不捐修廟錢(qián)的堅(jiān)決態(tài)度 如 我不會(huì)出這錢(qián) 1 分 動(dòng)作描寫(xiě)凸顯少 安對(duì)學(xué)校建設(shè)的關(guān)注 如走進(jìn)破敗老校 原二隊(duì)飼養(yǎng)院 找朋友金俊武議事 蹲在山頂環(huán) 視雙水村 1 分 心理描寫(xiě)則寫(xiě)出了少安決定投資辦學(xué)的心理過(guò)程 如老學(xué)校勾起的回 憶 傷感 決心與修廟唱對(duì)臺(tái)戲 你劉玉升修廟 我孫少安建校 還有月夜環(huán)視雙水村 想到許多事情等 1 分 易 錯(cuò) 提 醒 1 手法找不全或找不準(zhǔn) 對(duì)典型的描寫(xiě)文字檢索不全 或?qū)z索到的文字加工提煉不 準(zhǔn)確 就會(huì)出現(xiàn)手法找不全或找不準(zhǔn)的失誤 如本題 容易遺漏對(duì)孫少安的動(dòng)作描寫(xiě) 也 可能會(huì)答上不典型的神態(tài)描寫(xiě) 2 只答手法 缺少分析 或分析啰嗦 再如本題 分析時(shí) 很可能出現(xiàn)簡(jiǎn)單羅列原文 描寫(xiě)文字的情況 不是自己的加工成果 題型二 人物形象的概括與分析 一 什么是人物形象的概括與分析 理在書(shū)中 人物形象的概括與分析 是小說(shuō)閱讀中的必考題 這部分常常有兩種命題形式 指 定語(yǔ)段分析人物的心理或性格特點(diǎn) 整體概括與分析人物形象特點(diǎn) 在具體命題時(shí) 有 些考題是只概括 不分析 有些考題是概括之后再分析 回扣教材 根據(jù) 祝福 一文中魯迅對(duì)祥林嫂的刻畫(huà) 總結(jié)祥林嫂這一人物形象的特征 參考答案 祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型 她勤勞 善良 安分守己 想依靠自己的努力勞動(dòng)生存下去 但在舊社會(huì)的她不能掌握自己的命運(yùn) 被 踐踏 被迫害 被愚弄 被鄙視 最終為舊社會(huì)所吞噬 標(biāo)答分析 答案解構(gòu) 本題考查整體概括與分析人物形象 題干要求總結(jié)的是祥林嫂的 形象特征 閱讀全文 從對(duì)祥林嫂的各種描寫(xiě) 生存環(huán)境 情節(jié)發(fā)展 祥林 嫂的身份地位和主題 5 個(gè)角度分析 進(jìn)行概括總結(jié) 二 怎樣考人物形象的概括與分析 題在書(shū)外 類型 題干示例 審題定向 指定語(yǔ)段 概括與分 析型 1 2016 江蘇高考 文中兩處畫(huà)線句分別表現(xiàn)了 會(huì)明什么樣的精神狀態(tài) 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 會(huì)明 2 2015 浙江高考 概括第三段所描寫(xiě)人物的形 象特點(diǎn) 撿爛紙的老頭 3 2014 浙江高考 趙老板在鑒定鈞瓷時(shí) 小說(shuō) 先用 淡淡 后用 朗聲 來(lái)描寫(xiě)他的神態(tài) 反 在具體指定的語(yǔ)句或語(yǔ)段 中概括分析人物形象 題 干中往往有 概括 分 析 等作答動(dòng)詞和 形象 特點(diǎn) 心理 性格 等 表答題方向的名詞 映了人物怎樣的心理 走眼 整體概括 與分析型 1 2018 全國(guó)卷 小說(shuō)中說(shuō)趙一曼 身上彌漫 著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻 請(qǐng)結(jié)合作 品簡(jiǎn)要分析 趙一曼女士 2 2018 全國(guó)卷 請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影 的經(jīng)過(guò) 簡(jiǎn)要分析小說(shuō)所揭示的市民面對(duì)新奇事物 的具體心態(tài) 有聲電影 3 2016 全國(guó)卷 小說(shuō)中的女主人公有哪些性 格特點(diǎn) 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 戰(zhàn)爭(zhēng) 4 2016 全國(guó)卷 小說(shuō)中的王有福有哪些性格 特點(diǎn) 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 玻璃 從全文中概括分析人物形 象 題干中往往有 概括 分析 等作答動(dòng)詞和 特點(diǎn) 性格 品質(zhì) 等表答題方向的名詞 三 怎樣答人物形象的概括與分析 學(xué)考貫通 考法一 指定語(yǔ)段人物心理或形象概括分析 準(zhǔn)確分析指定語(yǔ)段人物心理或形象的 2 步 2 要 第一步 瞻前顧后 結(jié)合上下文 看看在這一語(yǔ)段之前或之后發(fā)生了什么 哪些情 節(jié)與這些描寫(xiě)有關(guān)系 從而揣測(cè)出人物的內(nèi)心活動(dòng) 2 步 第二步 分清描寫(xiě) 抓關(guān)鍵詞 在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀所給文字 要分清是 哪類 些 描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě) 理清其中的層次 抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ) 一要設(shè)身處地地替小說(shuō)中的人物想想 此時(shí)此刻 他做出了什么 他為什么要這樣 做 這樣說(shuō) 這樣想 是在什么情勢(shì)下做的 答題時(shí)你就是一位心理分析大師 要 做好對(duì)小說(shuō)人物內(nèi)心的具體分析工作 2 要 二要充分估計(jì)到人物內(nèi)心活動(dòng)的復(fù)雜性和情感的豐富性 因?yàn)槊}者的 題材 都 涉及人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)這一方面 2015 安徽高考 閱讀下面的文字 完成后面的題目 例 二 蓑 衣 張 煒 秋天 剛剛收獲過(guò)的土地濕潤(rùn) 疏松 可愛(ài)極了 稼禾的秸稈都拉走了 香氣卻遺留 在田埂上 雜生在玉米和豆棵里的草葉兒顯露出來(lái) 又綠又嫩 螞蚱在草棵間蹦跳 起飛 很歡快的樣子 人們都忙著整理自己的土地 準(zhǔn)備又一次播種 小格細(xì)心地揪掉青青的草葉 整齊地 堆放在一塊兒 她覺(jué)得這么嫩的草葉 扔掉怪可惜的 留著回家喂小兔子吧 那些螞蚱碰 到她手上 她就把它們逮住了 很肥大的 用一根草棒串了 別在衣襟上 鄰地里的達(dá)子走過(guò)來(lái) 搓著手上的草汁和泥巴 站在那兒笑 小格往一邊看了看 達(dá)子的腳上穿了一雙又結(jié)實(shí)又漂亮的膠鞋 鞋幫上好像還印了一 只鷹 她瞥了一眼 禁不住又瞥了一眼 這個(gè)達(dá)子和她在小學(xué)一塊讀過(guò)書(shū)的 現(xiàn)在正用一 輛輕騎販賣葡萄 聽(tīng)人說(shuō)去年一年就掙了五千元 一個(gè)大灰螞蚱用生了刺的雙腿猛勁兒 蹬了她一下 她的手背上立刻滲出了小血珠 她使勁摔了它一下 說(shuō) 一變肥 你就渾 達(dá)子蹲下來(lái) 說(shuō) 歇歇吧 又逮植物又逮動(dòng)物 這個(gè)活兒太累 小格干脆仰起了臉 看著笑吟吟的達(dá)子 她已經(jīng)不歇?dú)獾卦诘乩锩α巳?父親病了 這么多的活兒全是她一個(gè)人做的 她不光有些累 還有些煩呢 她覺(jué)得達(dá)子在看她的笑話 達(dá)子和她對(duì)看著 一瞬間神情嚴(yán)肅起來(lái) 他看到她那雙從來(lái)都很美麗的眉毛 這時(shí)候 微微皺著 她好像有些惱怒 他眨了眨眼睛 把目光移開(kāi) 仰臉看天了 天快下雨 了 嗯 快下雨了 他咕噥著 下吧 她的眼睛盯著他 賭氣似的說(shuō)道 達(dá)子站起來(lái) 活動(dòng)了一下穿著 鷹鞋 的腳 說(shuō) 我是說(shuō) 下了雨 你的地也快整 好了 我明天雇來(lái)一輛小拖拉機(jī) 咱們一塊兒耕地吧 小格的心里一熱 但她還是垂下眼睫 有些執(zhí)拗地說(shuō) 不 不 還是我自己用鐵鍬 翻吧 達(dá)子笑了笑 走開(kāi)了 1984 年 11 月 選自 張煒中短篇小說(shuō)年編 采樹(shù)鰾 有刪改 請(qǐng)依據(jù)畫(huà)線處的文字 簡(jiǎn)要分析小格的心理活動(dòng) 3 分 自主嘗試 試一試 要點(diǎn)能否答全 規(guī)范解答 比一比 看遺漏哪些要點(diǎn) 第一步 審題干 明題型 題干已經(jīng)明確提到 畫(huà)線 語(yǔ)句 屬于特定語(yǔ)段分析 人物的心理活動(dòng) 題型很明確 第二步 定角度 找對(duì)應(yīng) 思考角度 文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn) 瞻前顧后 結(jié)合上下文 畫(huà)線語(yǔ)句情境是小格認(rèn)為達(dá)子在看她的笑話下發(fā)生的 小格 的心里一熱 說(shuō)明她心中有所觸動(dòng) 上文達(dá)子要幫忙翻地 小格 不 不 還是我自己用鐵鍬翻吧 是猶豫后的決定 說(shuō)明姑娘的自尊心占了上風(fēng) 她是一個(gè)要強(qiáng)的人 分清描寫(xiě) 抓關(guān)鍵詞 垂下眼睫 這一動(dòng)作是 心里一熱 后內(nèi)心自尊掙扎的表現(xiàn) 關(guān)鍵詞 執(zhí)拗 已經(jīng)明確了人物的自尊要強(qiáng) 參考答案 因達(dá)子要幫忙 小格內(nèi)心有所觸動(dòng) 可是由于自尊要強(qiáng) 猶豫后還是決意 自己翻地 易 錯(cuò) 提 醒 1 不能 瞻前顧后 結(jié)合上下文 斷章取義 理解不準(zhǔn) 或分析片面 如本題 若 不結(jié)合上文小格認(rèn)為達(dá)子看她笑話的情景 就解讀不好 心里一熱 包含的 有所觸動(dòng) 的心理變化 2 抓不準(zhǔn)關(guān)鍵詞 或不能精準(zhǔn)加工提煉性格 或心理等 術(shù)語(yǔ) 如本題 關(guān)鍵詞是 執(zhí) 拗 抓不準(zhǔn)它 就難以準(zhǔn)確解讀人物心理 就是抓住了這一關(guān)鍵詞 若不能精準(zhǔn)加工提煉 為心理方面的術(shù)語(yǔ) 自尊要強(qiáng) 只保留 執(zhí)拗 也是不當(dāng)?shù)?因?yàn)檫@是一個(gè)性格術(shù)語(yǔ) 考法二 整體概括與分析人物形象 整體概括與分析人物形象題 4 角度 特別提示 人物形象特點(diǎn)與性格特點(diǎn)的區(qū)別 性格特點(diǎn)包括人物的心理情感 待人接物 品行操守 生活態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容 形 象特點(diǎn)不僅包括人物鮮明的性格特征 還包括外貌 身份 地位 職業(yè)等 2018 全國(guó)卷 閱讀 趙一曼女士 原文見(jiàn) P145 完成后面的題目 例 三 小說(shuō)中說(shuō)趙一曼 身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻 請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分 析 6 分 自主嘗試 試一試 要點(diǎn)能否答全 規(guī)范解答 比一比 看遺漏哪些要點(diǎn) 第一步 審題干 明題型 題干中有 文人氣質(zhì) 和 職業(yè)軍人的冷峻 等詞語(yǔ) 可以知道本題是 人物性格 類題 再?gòu)?簡(jiǎn)要分析 可以判定本題是人物性格概括分析題 把文中正面和側(cè)面寫(xiě) 趙 一曼 的 文人氣質(zhì) 和 職業(yè)軍人的冷峻 的語(yǔ)句找出來(lái)概括分析 特別是檢索與人物 相關(guān)的情節(jié)和細(xì)節(jié) 分析人物的行動(dòng) 語(yǔ)言 心理等 第二步 定角度 找對(duì)應(yīng) 1 小說(shuō)中與趙一曼 拔俗的文人氣質(zhì) 相關(guān)的情節(jié)和細(xì)節(jié)主要有 3 處 1 喜歡丁香 花 丁香屬觀賞型花 花型美麗 一般開(kāi)在暮春時(shí)節(jié) 易凋謝 文人面對(duì)美麗的丁香易生 傷春之感 故丁香的意象多與美麗 優(yōu)雅和哀婉有關(guān) 如 青鳥(niǎo)不傳云外信 丁香空結(jié)雨 中愁 李璟 撐著油紙傘 獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng) 悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷 我希望逢著 一個(gè)丁 香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘 戴望舒 趙一曼喜歡丁香花 說(shuō)明她應(yīng)該是個(gè)情趣優(yōu)雅的 人 2 用深情 甜蜜的語(yǔ)調(diào)向護(hù)士韓勇義講述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊(duì)伍中有趣 歡樂(lè) 的生活 這種語(yǔ)調(diào)是婉約的文人語(yǔ)調(diào) 3 通過(guò)觀察 分析 趙一曼發(fā)現(xiàn)警士董憲勛可以爭(zhēng) 取 最終用大義和真情感化了他 感化過(guò)程體現(xiàn)了趙一曼細(xì)致綿密的文人智慧 2 小說(shuō)中與趙一曼 職業(yè)軍人的冷峻 相關(guān)的情節(jié)和細(xì)節(jié)主要有 3 處 1 率領(lǐng)抗聯(lián) 活動(dòng)在小興安嶺的崇山峻嶺中 過(guò)著冬夜里 火烤胸前暖 風(fēng)吹背后寒 的艱苦生活 被 捕以后遭到嚴(yán)刑拷打 始終沒(méi)有讓敵人得到有價(jià)值的回答 這些都需要有軍人堅(jiān)強(qiáng)的意志 2 再次被捕時(shí) 她 淡淡地笑了 顯得冷靜 從容 淡定 3 被槍殺前 她給兒子寫(xiě)的 遺書(shū)充滿了母愛(ài)和反滿抗日的民族大義 體現(xiàn)了她面臨犧牲時(shí)的理智和沉穩(wěn) 答題時(shí) 分點(diǎn)作答比較合適 每小點(diǎn)前部分為內(nèi)容概括 后部分為鑒賞提煉 例如分 析文人氣質(zhì) 概括內(nèi)容后用相應(yīng)的詞語(yǔ)提煉 如 情趣不俗 富有情趣 文雅浪漫 文采 斐然 智慧過(guò)人 聰慧等 分析軍人的冷峻 概括內(nèi)容后用相應(yīng)的詞語(yǔ)提煉 如 意志堅(jiān) 定 不屈不撓 從容淡定 臨危不懼 理智沉穩(wěn) 富有理性等 參考答案 文人的氣質(zhì) 喜歡丁香花 情趣不俗 時(shí)常深情 甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生 活 文雅浪漫 用大義與真情感化青年 智慧過(guò)人 軍人的冷峻 遭嚴(yán)刑拷打而不屈服 意志堅(jiān)定 笑對(duì)即將到來(lái)的死亡 從容淡定 充滿母愛(ài)又不忘大義 理智沉穩(wěn) 易 錯(cuò) 提 醒 1 形象 或性格 特點(diǎn)概括不全 不能從 情節(jié) 描寫(xiě) 評(píng)論 背景 四個(gè)角度全 面檢索相關(guān)信息 遺漏一些典型信息 出現(xiàn)要點(diǎn)概括不全的失誤 如本題 檢索相關(guān)信息 時(shí) 容易漏掉對(duì)趙一曼喜歡丁香花的描寫(xiě)文字 也就概括不出趙一曼 情趣不俗 的文人 氣質(zhì) 2 概括加工能力不強(qiáng) 答案要點(diǎn)重復(fù)或混亂 檢索信息后 只作分條羅列 要點(diǎn)過(guò)多 并造成角度重復(fù) 或者同類合并不當(dāng) 出現(xiàn)要點(diǎn)混亂 如本題 容易出現(xiàn)單純羅列趙一曼 表現(xiàn) 不做性格特點(diǎn)歸納的失誤 題型三 人物形象 物象 的作用 一 什么是人物形象 物象 的作用 理在書(shū)中 小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫(huà)人物 塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì) 從而表現(xiàn)作品的主題 小說(shuō)的人物可分為主要人物 次要人物 高考中還經(jīng)?？疾槲锵?高考在形象作用方面的設(shè)題常涉及這三方面 回 扣 教 材 1 林教頭風(fēng)雪山神廟 中林沖性格的發(fā)展變化 所走的道路 對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的 社會(huì)有什么意義 從主要人物方面設(shè)題 2 小說(shuō) 祝福 中的 我 在文中有什么作用 從次要人物方面設(shè)題 3 老人與海 中用大量篇幅寫(xiě)兇猛和殘暴的鯊魚(yú) 有何作用 從物象方面設(shè)題 1 參考答案 林沖性格的轉(zhuǎn)變 關(guān)鍵在于一個(gè) 逼 字 官逼民反 逼上梁山 林沖性格的發(fā)展變化對(duì)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有以下兩方面的意義 對(duì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的作用 林沖的遭遇讓我們看到加害他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘 卑劣 陰險(xiǎn) 狠毒 八十萬(wàn)禁 軍的教頭 雖然安分守己 忍辱求全 但還是被逼得走投無(wú)路 至于生活在水深火熱 之中的廣大百姓 他們所承受的痛苦也就可想而知了 對(duì)主題的作用 從林沖的遭 遇來(lái)看 只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一的出路 林沖由逆來(lái)順受 委曲求全 到走 向反抗道路 體現(xiàn)了作品中心思想 官逼民反 答案解構(gòu) 本題考查小說(shuō)主要人物的作用 題干中明確提出 對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社 會(huì)有什么意義 解答時(shí)主要思考林沖的遭遇對(duì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的作用和對(duì)理解主題的作用 標(biāo) 答 分 析 2 參考答案 作用 在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上 我 起著線索作用 祥林嫂一生的悲慘遭遇都 是通過(guò) 我 的所見(jiàn)所聞來(lái)反映的 我 是事件的參與者和見(jiàn)證人 答案解構(gòu) 本題考查小說(shuō)次要人物的作用 解答時(shí)主要思考次要人物在情節(jié)結(jié)構(gòu) 側(cè) 面襯托主要人物 揭示主題等方面的作用 在這里 我 的主要作用體現(xiàn)在情節(jié)結(jié)構(gòu) 方面 我 是線索人物 我 見(jiàn)證了祥林嫂的悲慘遭遇 3 參考答案 鯊魚(yú) 象征著神秘的命運(yùn)與不可知的世界 寫(xiě) 鯊魚(yú) 之兇猛和殘暴 主要是為了烘托桑地亞哥的剛毅 頑強(qiáng) 答案解構(gòu) 本題考查小說(shuō)物象的作用 解答時(shí)主要思考物象在塑造人物 情節(jié)安排 揭示環(huán)境 揭示深化主題方面的作用 這里的 鯊魚(yú) 在揭示環(huán)境和塑造人物方面的 作用較突出 鯊魚(yú) 象征著神秘的命運(yùn)與不可知的世界 寫(xiě) 鯊魚(yú) 之兇猛和殘暴主 要是為了烘托桑地亞哥的硬漢形象 二 怎樣考人物形象 物象 的作用 題在書(shū)外 類型 題干示例 審題定向 主要人 物作用 型 1 2015 浙江高考 你認(rèn)為作者刻畫(huà) 撿爛紙 的老頭 這一人物有什么用意 撿爛紙的老 頭 2 2014 浙江高考 結(jié)合趙老板這一人物形象 分析作品主旨 走眼 考查主要人物在小說(shuō)中的作 用 題干中往往有 分析 簡(jiǎn)析 等作答動(dòng)詞和 人 物形象 主要人物 作用 用意 等表答題方向的名 詞 次要人 物作用 型 1 2016 全國(guó)卷 我 在小說(shuō)中的主要作 用是什么 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 玻璃 2 2013 湖南高考 看報(bào)紙的旅客 在文中 起什么作用 未婚妻 考查次要人物在小說(shuō)中的作 用 題干中往往有 分析 簡(jiǎn)析 等作答動(dòng)詞和 次 要人物 作用 等表答題方 向的名詞 物象作 用型 1 2017 江蘇高考 小狗奎尼在小說(shuō)中多次出 現(xiàn) 簡(jiǎn)析其對(duì)人物刻畫(huà)的映襯作用 一個(gè)圣 誕節(jié)的回憶 2 2014 全國(guó)卷 小說(shuō)以 鞋 為中心敘事 寫(xiě)人 這樣處理有什么好處 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 鞋 3 2013 全國(guó)卷 影子 對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)表 現(xiàn)有什么作用 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 喂自己影子吃 飯的人 考查物象在小說(shuō)中的作用 題干中往往有 分析 簡(jiǎn)析 等作答動(dòng)詞和 物象 作用 意圖 等表答題方 向的名詞 三 怎樣答人物形象 物象 的作用 學(xué)考貫通 復(fù)習(xí)過(guò)程中 考生應(yīng)當(dāng)明確小說(shuō)是一個(gè)藝術(shù)整體 人物各司其職 各有作用 這是解 答人物角色作用題時(shí)得分的關(guān)鍵 我們可以結(jié)合魯迅的小說(shuō) 祝福 來(lái)歸納人物 如下 角 度 小說(shuō)人物角色 角色解讀 示 例 主要人物 故事情節(jié)的中心 祥林嫂 人物主次 次要人物 與主角發(fā)生或同一或相對(duì) 立的關(guān)聯(lián) 魯四老爺 柳媽 我 等 故事講述者 觀察者 第一人稱敘述者 小說(shuō)中的 我 事件旁觀者 當(dāng)時(shí)在場(chǎng) 不影響故事走 向 魯鎮(zhèn)聽(tīng)阿毛故事的 人們 沖突參與者 沖突雙方 有階級(jí)沖突 性格沖突 祥林嫂與魯四老爺 等封建勢(shì)力 情節(jié)事件 矛盾沖突 設(shè)置 情節(jié)推動(dòng)者 推動(dòng)下文情節(jié)發(fā)展 柳媽 衛(wèi)老婆子 結(jié)構(gòu) 線索級(jí)人物 貫串全篇 事件處處為他 所知 我 主要人物的陪襯者 與主人公有相同或不同之 處 可正襯可反襯 柳媽 祥林嫂婆婆 人物關(guān)系 對(duì)眾多人物穿針引線 的聯(lián)系者 聯(lián)系人物 使各方因她而 相遇 衛(wèi)老婆子 情感 主題 情感抒發(fā)者 覺(jué)悟者 表現(xiàn)主旨 我 由此可知 小說(shuō)閱讀 人物角色作用 題可謂 牽一發(fā)而動(dòng)全身 問(wèn)的是人物的地位 作用 作答時(shí)卻需要學(xué)生由此向小說(shuō)其他要素?cái)U(kuò)展 要將人物和 情節(jié)安排 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 主旨表達(dá) 人物關(guān)系 等方面相勾連 因?yàn)樾≌f(shuō)是一個(gè)整體 人物 情節(jié) 環(huán)境 結(jié)構(gòu) 主旨 等相互依存 相互作用 考法一 主要人物形象的作用 解答小說(shuō)主要人物作用題 3 思考 1 思考對(duì)情節(jié)的作用 分析主要人物在小說(shuō)中的作用 應(yīng)首先考慮與小說(shuō)的情節(jié)關(guān)聯(lián) 因?yàn)槿宋镄蜗蟮乃茉?和性格的完成 都與情節(jié)密切相關(guān) 人物的一言一行 都在對(duì)情節(jié)產(chǎn)生推進(jìn)作用 2 思考對(duì)主題的作用 分析主要人物形象的作用 必須考慮小說(shuō)的主題 因?yàn)樾≌f(shuō)的目的就是通過(guò)塑造人物 形象 尤其是主要人物形象 表現(xiàn)主題 這是作者塑造人物的最根本用意 3 思考對(duì)社會(huì)的作用 也就是分析人物形象的社會(huì)意義 結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解作品中的人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的 思想產(chǎn)生的影響或作用 體會(huì)人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來(lái)的某種啟示 這是作品的真 正寫(xiě)作意圖 2015 浙江高考 閱讀下面的文字 完成后面的題目 例 四 撿爛紙的老頭 汪曾祺 烤肉劉早就不賣烤肉了 不過(guò)虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉 這是一家平民化的回 民館子 地方不小 東西實(shí)惠 賣大鍋菜 炒辣豆腐 炒豆角 炒蒜苗 炒洋白菜 比較 貴一點(diǎn)是黃燜羊肉 也就是塊兒來(lái)錢(qián)一小碗 在后面做得了 用臉盆端出來(lái) 倒在幾個(gè)深 深的鐵罐里 下面用微火煨著 倒總是溫和的 有時(shí)也賣小勺炒菜 大蔥炮羊肉 干炸丸 子 它似蜜 主食有米飯 花卷 芝麻燒餅 羅絲轉(zhuǎn) 賣面條 澆炸醬 澆鹵 夏天賣 麻醬面 賣餡兒餅 烙餅的爐緊挨著門(mén)臉兒 一進(jìn)門(mén)就聽(tīng)到餅鐺里的油吱吱喳喳地響 餅 香撲鼻 很誘人 烤肉劉的買(mǎi)賣不錯(cuò) 一到飯口 尤其是中午 人總是滿的 附近有幾個(gè)小工廠 廠里 沒(méi)有食堂 烤肉劉就是他們的食堂 工人們都正在壯年 能吃 餡餅至少得來(lái)五個(gè) 半斤 一瓶啤酒 二兩白的 女工則多半是拿一個(gè)飯盒來(lái) 買(mǎi)餡餅 或炒豆腐 花卷 帶到車間 里去吃 有一些退了休的職工 不愛(ài)吃家里的飯 愛(ài)上烤肉劉來(lái)吃 野食 想吃什么要點(diǎn) 什么 有一個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒 原來(lái)當(dāng)會(huì)計(jì) 他每天都到烤肉劉這兒來(lái) 他和家里人說(shuō)定 每天兩塊錢(qián)的 挑費(fèi) 都扔在這兒 有一個(gè)煤站的副經(jīng)理 現(xiàn)在也還參加勞動(dòng) 手指甲 縫都是黑的 他在烤肉劉吃了十來(lái)年了 他來(lái)了 沒(méi)座位 服務(wù)員即刻從后面把他們自己 坐的凳子提出一張來(lái) 把他安排在一個(gè)旮旯里 有炮肉 他總是來(lái)一盤(pán)炮肉 仨燒餅 二 兩酒 給他炮的這一盤(pán)肉 夠別人的兩盤(pán) 因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤 這些 都是老主 顧 還有一些流動(dòng)客人 東北的 山西的 保定的 石家莊的 大包小包 五顏六色 男 人用手指甲剔牙 女人敞開(kāi)懷喂奶 有一個(gè)人是每天必到的 午晚兩餐 都在這里 這條街上人都認(rèn)識(shí)他 是個(gè)撿爛紙的 他穿得很破爛 總是一件油乎乎的爛棉襖 腰里系一根爛麻繩 沒(méi)有襯衣 臉上說(shuō)不清是 什么顏色 好像是淺黃的 說(shuō)不清有多大歲數(shù) 六十幾 七十幾 一嘴牙七長(zhǎng)八短 殘缺 不全 你吃點(diǎn)軟和的花卷 面條 不好么 不 他總是要三個(gè)燒餅 歪著腦袋努力地啃嚙 燒餅吃完 站起身子 找一個(gè)別人用過(guò)的碗 他可不在乎這個(gè) 自言自語(yǔ) 跟他們尋一 口面湯 喝了面湯 回見(jiàn) 沒(méi)人理他 因?yàn)椴恢浪窍蛘l(shuí)說(shuō)的 一天 他和幾個(gè)小伙子一桌 一個(gè)小伙子看了他一眼 跟同伴小聲說(shuō)了句什么 他多 了心 你說(shuō)誰(shuí)哪 小伙子沒(méi)有理他 他放下燒餅 跳到店堂當(dāng)間 出來(lái) 出來(lái) 這是要打架 北京人過(guò)去打架 都到當(dāng)街去打 不在店鋪里打 免得損壞人家的東西攪了 人家的買(mǎi)賣 出來(lái) 出來(lái) 是叫陣 沒(méi)人勸 壓根兒就沒(méi)人注意他 打架 這么個(gè)糟老 頭子 這老頭可真是糟 從里糟到外 這幾個(gè)小伙子 隨便哪一個(gè) 出去一拳準(zhǔn)能把他揍 趴下 小伙子們看看他 不理他 這么個(gè)糟老頭子想打架 是真的嗎 他會(huì)打架嗎 年輕的時(shí)候打過(guò)架嗎 看樣子 他 沒(méi)打過(guò)架 他哪是耍胳膊的人哪 他這是干什么 虛張聲勢(shì) 也說(shuō)不上 無(wú)聲勢(shì)可言 沒(méi) 有人把他當(dāng)一回事 沒(méi)人理他 他悻悻地回到座位上 把沒(méi)吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了 情緒已經(jīng)平復(fù)下 來(lái) 本來(lái)也沒(méi)有多大情緒 跟他們尋口湯去 喝了兩口面湯 回見(jiàn) 有幾天沒(méi)看見(jiàn)撿爛紙的老頭了 聽(tīng)煤站的副經(jīng)理說(shuō) 他死了 死后 在他的破席子底 下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢(qián) 一沓一沓 用麻筋捆得很整齊 他攢下這些錢(qián)干什么 注 挑費(fèi) 京津冀方言 指家庭日常生活開(kāi)支 選自 汪曾祺全集 第二卷 你認(rèn)為作者刻畫(huà) 撿爛紙的老頭 這一人物有什么用意 5 分 自主嘗試 試一試 要點(diǎn)能否答全 規(guī)范解答 比一比 看遺漏哪些要點(diǎn) 第一步 審題干 明題型 題干 刻畫(huà) 這一人物有什么用意 由 刻畫(huà) 用意 可知考查的是 形象的作用 并且是塑造 主要人物形象 的社會(huì)意義 第二步 定角度 找對(duì)應(yīng) 思考角度 文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn) 對(duì)主題 的作用 小說(shuō)中的主要人物是一個(gè)又老又丑 邋遢且遭人鄙夷的老人 然而他卻 能在別人說(shuō)自己壞話時(shí)捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán) 即使整個(gè)過(guò)程顯得有些滑稽可 笑 但這種行為是令人尊敬的 文章最后寫(xiě)老人攢了不少錢(qián) 這件事說(shuō) 明老人對(duì)自己的生活還是有想法的 其內(nèi)心世界是復(fù)雜和豐富的 地位 低微并不等于人格微賤 正是小說(shuō)要表達(dá)的主題 對(duì)社會(huì) 的作用 從 小伙子沒(méi)有理他 沒(méi)有人把他當(dāng)一回事 等可以看出 作者對(duì)老 頭受到周圍人的漠視的處境是十分同情的 文章最后的文句也呼吁我們 要對(duì)下層人士多一些關(guān)懷 尊重和理解 參考答案 作者刻畫(huà)這個(gè) 老頭 意在揭示 即使是看似微賤 遭人輕視的小人 物 也有豐富 復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán) 作者以深切的人文關(guān)懷 呼喚人們關(guān)注 那些處于生活底層和社會(huì)邊緣的小人物 給予他們更多的同情 理解和尊重 易 錯(cuò) 提 醒 1 與次要人物的作用混淆 如本題 有些考生答出 撿爛紙的老頭 對(duì)其他人物的襯 托作用 就是把 撿爛紙的老頭 這一主要人物混為次要人物了 2 思考角度不全 不準(zhǔn) 再如解答本題 答出主要人物對(duì)主題的作用較容易 但很容 易遺漏主要人物對(duì)社會(huì)的作用 或答出不是很典型的情節(jié)方面的作用 考法二 次要人物形象的作用 解答小說(shuō)次要人物作用題 5 思考 1 思考 自身作用 指次要人物不只是一個(gè)線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物 有的自身還有鮮明的性格特點(diǎn) 其 具有的作用首先是自身的作用和價(jià)值 2 思考牽線搭橋 推動(dòng)情節(jié)的作用 在一些小說(shuō)中 主要人物的一舉一動(dòng) 一顰一笑 往往從次要人物的眼睛里看出來(lái) 對(duì)人物的感受 評(píng)論 往往從次要人物的嘴里說(shuō)出來(lái) 通過(guò)次要人物的見(jiàn)聞 把故事相關(guān) 的情節(jié)自然地融合在一起 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 他們的出現(xiàn)主要擔(dān)當(dāng)特定的角色 完成一定的 敘事功用 常常起到線索作用 3 思考側(cè)面襯托 突出主要人物的作用 次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn) 凸顯主要人物品質(zhì) 表達(dá)思想 感情 使主要人物形象更加鮮明清晰 4 思考揭示主題 增添魅力的作用 次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的 更是為揭示小說(shuō)主題服務(wù)的 小說(shuō)對(duì)次要 人物的刻畫(huà)貌似平淡輕松 實(shí)則蘊(yùn)含著厚重的力量 既揭示了小說(shuō)的主題 又增添了小說(shuō) 的藝術(shù)感染力 如 祝福 中的 我 就揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)中具有現(xiàn)代意識(shí)的小資產(chǎn)階級(jí)知 識(shí)分子在新舊歷史交替時(shí)期種種精神上的矛盾 5 思考渲染氣氛 奠定基調(diào)的作用 有的次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)提供了具體環(huán)境 起到了渲染氣氛 奠定感情 基調(diào)的作用 渲染氣氛的次要人物多是群體人物 特 別 提 示 小說(shuō)中的 我 小說(shuō)中的 我 是個(gè)特殊人物 它不同于散文中的 我 它是小說(shuō)中的人物 不一定 是作者自己 因?yàn)?我 是第一人稱 也有作為見(jiàn)證人 增強(qiáng)小說(shuō)真實(shí)性的作用 圖示 閱讀下面的文字 完成后面的題目 例 五 武裝部長(zhǎng) 大 海 白馬鎮(zhèn)武裝部長(zhǎng)白建國(guó)是在一個(gè)周末深夜十二點(diǎn) 被白寶寶所在部隊(duì)營(yíng)長(zhǎng)的電話吵醒 的 營(yíng)長(zhǎng)焦急地告訴白建國(guó) 出大事了 你們鎮(zhèn)那個(gè)白寶寶想逃跑 營(yíng)長(zhǎng)說(shuō) 這個(gè)白寶寶在新兵訓(xùn)練期間就流露出后悔的意思 下連隊(duì)三個(gè)月多次裝病 不參加訓(xùn)練 今天更離譜 外出請(qǐng)假到下午六點(diǎn) 結(jié)果八點(diǎn)還沒(méi)有歸隊(duì) 我們趕緊分頭去 找 在火車站逮住這小子 發(fā)現(xiàn)他回家的票都買(mǎi)好了 白建國(guó)急了 拍著床板叫 我 立即過(guò)來(lái)處理 白建國(guó)說(shuō)完 打電話向鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào) 連夜搭乘一趟特快列車去了部 隊(duì) 去年冬季入伍的白寶寶是白馬鎮(zhèn)唯一在讀本科生新兵 其他都是高中畢業(yè)生及少量在 讀?？粕?白寶寶是家中獨(dú)子 名副其實(shí)的寶貝蛋兒 父母忙于生意無(wú)暇照顧 爺爺奶奶 對(duì)他嬌生慣養(yǎng) 白寶寶成了啥也不會(huì)干的寵物寶寶 父母干著急 一直希望兒子能去部隊(duì) 鍛煉一下 政審時(shí) 白建國(guó)問(wèn)白寶寶為何當(dāng)兵 白寶寶倒也爽快 說(shuō)父母給報(bào)的名 這期 間 部隊(duì)正需要高素質(zhì)的兵源 縣里征兵部門(mén)綜合考慮 批準(zhǔn)白寶寶入伍 白建國(guó)在次日中午風(fēng)塵仆仆地趕到部隊(duì) 臉都沒(méi)洗就去見(jiàn)團(tuán)領(lǐng)導(dǎo) 團(tuán)長(zhǎng)揚(yáng)著手中的報(bào)告說(shuō) 我們正準(zhǔn)備上報(bào)呢 白建國(guó)按住團(tuán)長(zhǎng)的手 咱們受處 理是小事 這個(gè)戰(zhàn)士的一生也許就毀掉了 政委反問(wèn) 那白部長(zhǎng)的建議是 白建國(guó)說(shuō) 白寶寶可能只是想家 我想帶他回老家一個(gè)星期 團(tuán)長(zhǎng)很嚴(yán)肅 現(xiàn)在是兩年義務(wù)兵制 原則上不能休假 白建國(guó)拍著胸脯 七天后保證把人帶回 而且讓他安心服役 團(tuán)長(zhǎng) 想了想 說(shuō) 那就特殊情況特殊處理吧 白建國(guó)帶白寶寶上火車時(shí)說(shuō) 還好今天是我來(lái)接你 否則將是軍事法庭等著你 白寶寶眼淚汪汪 部隊(duì)好累 我又想家 白建國(guó)嚴(yán)厲地打斷他 我在這里生活過(guò)幾 年 那時(shí)條件更艱苦 還沒(méi)有周末休息 回到白馬鎮(zhèn)后 白建國(guó)在鎮(zhèn)消防中隊(duì)要了間上下鋪宿舍 和白寶寶同吃同住 作息時(shí) 間和著裝如同部隊(duì) 隨后數(shù)天 白馬河堤上出現(xiàn)一道與眾不同的風(fēng)景 早晨 6 點(diǎn) 30 分和下 午 4 點(diǎn) 30 分 兩個(gè)穿軍裝的男人在跑步 大的是白建國(guó) 小的是白寶寶 白寶寶的爺爺奶 奶 爸爸媽媽擠出時(shí)間 每天來(lái)到河邊欣賞孩子出操 尤其是奶奶 發(fā)動(dòng)村里十幾個(gè)老人 來(lái)看孫子 媽媽也一樣 逢人就說(shuō) 那是我兒子 一身軍裝多帥氣 這期間 一些早起 的村里人也來(lái)到白馬河邊跟著跑步 白建國(guó)壓低聲音對(duì)白寶寶說(shuō) 注意影響 把軍人的 氣概拿出來(lái) 全村人都在盯著你呢 白寶寶心頭一熱 每當(dāng)鄉(xiāng)親們看過(guò)來(lái)時(shí) 仿佛有股 力量在他心中燃燒 口號(hào)響亮 渾身是勁 白寶寶返隊(duì)前夕 白馬鎮(zhèn)風(fēng)雨大作 河水奔騰 6 點(diǎn) 20 分的起床鈴聲響起 白建國(guó)問(wèn) 要不今天別出操了 白寶寶說(shuō) 不行 奶奶和媽媽看不到我 會(huì)失望 他三下五除 二地穿上衣服 沖進(jìn)了雨幕 白建國(guó)跟著沖了出去 果真在白馬河岸邊看到白寶寶家人的身影 他們撐傘而立 高 呼加油 為奔跑的孩子吶喊助威 白寶寶在回跑第二趟經(jīng)過(guò)家人身邊時(shí)摔了一跤 爺爺奶 奶剛要去扶 被白建國(guó)喝住 只見(jiàn)白寶寶很快爬起 一甩滿身泥水 拔腿繼續(xù)奔跑 白寶 寶爸握住老婆的手熱淚盈眶 兒子是真正的男子漢 白建國(guó)本想親自送白寶寶返隊(duì)交差 但被白寶寶謝絕 請(qǐng)部長(zhǎng)放心 我會(huì)安心服役 白建國(guó)點(diǎn)點(diǎn)頭 如果不相信你 這次也不會(huì)帶你回來(lái) 白寶寶臨上車時(shí) 兩腿并攏 雙膝夾緊 啪地敬了個(gè)軍禮 白建國(guó)也挺身立正 回了個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮 四目相對(duì) 一老一少兩個(gè)兵哥眼里淚花閃爍 有刪改 本文的標(biāo)題為 武裝部長(zhǎng) 那么白寶寶在小說(shuō)中有什么作用 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 6 分 自主嘗試 試一試 要點(diǎn)能否答全 規(guī)范解答 比一比 看遺漏哪些要點(diǎn) 第一步 審題干 明題型 小說(shuō)標(biāo)題是 武裝部長(zhǎng) 說(shuō)明小說(shuō)的主要人物是武裝部長(zhǎng)白建國(guó) 而白寶寶是次要人 物 第二步 定角度 找對(duì)應(yīng) 問(wèn)次要人物在文中有什么作用 首先就要考慮其對(duì)塑造主要人物有什么作用 梳理小 說(shuō)內(nèi)容 可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)白寶寶的轉(zhuǎn)變是為了襯托白建國(guó) 白寶寶當(dāng)新兵逃跑是整個(gè)故事情節(jié) 的開(kāi)端 有引出下文 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用 白寶寶的轉(zhuǎn)變過(guò)程是故事的主體 通過(guò)他的 轉(zhuǎn)變 彰顯了小說(shuō)主旨 思考角度 文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn) 牽線搭橋 推動(dòng)情節(jié) 白寶寶當(dāng)新兵逃跑是整個(gè)故事情節(jié)的開(kāi)端 正因?yàn)榘讓殞毜奶优?才引出了 主要人物白建國(guó) 進(jìn)而引出下文 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 側(cè)面烘托 個(gè)性鮮明 白寶寶這個(gè)次要人物的轉(zhuǎn)變過(guò)程 正好襯托了武裝部長(zhǎng)白建國(guó)對(duì)新兵的關(guān)愛(ài) 以及教導(dǎo)有方 揭示主題 增添魅力 白寶寶的轉(zhuǎn)變過(guò)程是故事的主體 通過(guò)他的轉(zhuǎn)變 彰顯了小說(shuō)主旨 贊美武 裝部長(zhǎng)白建國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì) 表現(xiàn)新時(shí)代軍隊(duì)的人文關(guān)懷 等等 參考答案 襯托武裝部長(zhǎng)白建國(guó)對(duì)新兵的關(guān)愛(ài)以及教導(dǎo)有方 白寶寶從一個(gè)嬌生 慣養(yǎng)的逃兵轉(zhuǎn)變?yōu)榧胰撕袜l(xiāng)親眼中的男子漢并返回部隊(duì)的經(jīng)歷 正說(shuō)明白建國(guó)的功勞 引出主要人物 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 白寶寶逃跑引出了白建國(guó)后面對(duì)其的一系列 改造行動(dòng) 暗示主旨 通過(guò)白寶寶的轉(zhuǎn)變贊美了武裝部長(zhǎng)白建國(guó)善于教育青年人 為國(guó)家國(guó)防事業(yè) 做貢獻(xiàn)的特點(diǎn) 也顯示出新時(shí)代軍隊(duì)的人文關(guān)懷和對(duì)新時(shí)代青年的期許 易 錯(cuò) 提 醒 考生解答人物形象作用題 極易陷入答案模式化 只知道答題的角度 但是和文本結(jié) 合分析的能力欠缺 比如明白這個(gè)人物起到了 牽線搭橋 推動(dòng)情節(jié) 的作用 但是具體 是如何做到這一點(diǎn)的 不能結(jié)合文本針對(duì)性解說(shuō)分析 考法三 物象的作用 解答小說(shuō)物象作用題 4 思考 1 從人物塑造方面思考 物象襯托了人物品格 突出了人物形象 應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)從哪些方面對(duì)主 要人物做了映襯 如從心理 行為 語(yǔ)言方面等 2 從情節(jié)安排方面思考 物象往往是組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件 物象反復(fù)出現(xiàn) 串連起相關(guān)情節(jié) 從而 成為全文的線索 具有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?3 從環(huán)境方面思考 一是指它對(duì)時(shí)代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示 二是指對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的刻 畫(huà)作用 4 從主題方面思考 物象 往往具有襯托或象征意義 有揭示和深化主題的作用 閱讀下面的文字 完成后面的題目 例 六 丑 琴 操 鄧躍東 祖父會(huì)拉琴 好事者命令他帶上兩個(gè)會(huì)拉胡琴的侄兒一起演出 在鄰村第一次巡演時(shí) 我大伯父剛拉開(kāi)過(guò)門(mén) 臺(tái)下就扔來(lái)一只鞋子 砸在他頭上 他們指責(zé)大伯父的胡琴有問(wèn)題 硬是逼著他鋸掉了琴桿上的龍頭 這件事我是聽(tīng)一個(gè)叔父說(shuō)的 幾個(gè)伯叔不愿回憶這些舊事 唯有我堂二叔反應(yīng)異常 他大口大口地吸著煙說(shuō) 琴頭是我砍的 我知道二叔一直鐘情于胡琴 沒(méi)想到他竟是 這件事的親歷者 透過(guò)濃濃煙霧 我看到了二叔眼里流露出的幾絲幽怨 那晚他們受到了批評(píng) 被要求將琴頭處理掉 否則后果難以想象 祖父答應(yīng)一定處理 好 但不是當(dāng)場(chǎng)鋸掉的 這把琴是大伯父在縣城讀中學(xué)時(shí)帶回的 卻成了二叔的至愛(ài) 那 時(shí)祖父被貶職從學(xué)校回鄉(xiāng) 思慮最多的是要保住侄子們的性命 要不就對(duì)不起大哥 祖父 就給二叔做工作 二叔十五六歲 很不配合 祖父發(fā)了怒 責(zé)問(wèn)他 是人頭重要還是琴 頭重要 二叔噙著淚 含著怨氣 在祖父的逼迫下鋸下了琴頭 祖父說(shuō) 這個(gè)琴頭雕 刻得精致 你先收著 日后可能會(huì)用上 二叔不吭氣 撿起琴頭一把甩進(jìn)了灶膛 丑琴無(wú)頭 祖父他們也無(wú)臉面 操琴的模樣十分滑稽 總不被人正眼看 當(dāng)然 心里 最憋屈的是二叔 他很年輕 無(wú)端被人嘲笑 其實(shí)他拉琴是很有水準(zhǔn)的 但是心里不平 音色起伏大 丑琴讓二叔的脾性也丑了起來(lái) 他變得十分倔強(qiáng) 不太理會(huì)祖父 以前他 們經(jīng)常一起談琴論藝 慢慢地不怎么說(shuō)話了 沒(méi)過(guò)多久 伯叔姑姑們不能讀書(shū)了 因?yàn)榇謇锊粶?zhǔn) 二叔兩次被生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)從中學(xué)趕回 他聰穎好學(xué) 無(wú)奈初三未讀完 就再也未進(jìn)過(guò)學(xué)堂的門(mén)了 二叔積下一肚子的憤懣和怨恨 別人拈輕怕重 在生產(chǎn)隊(duì)混工分 他年紀(jì)輕輕就去學(xué)泥水匠的手藝 每天用磚刀砍砍剁剁 其實(shí)是在發(fā)泄不滿 他要砍平種種崎嶇 但是 這種方式并不能讓他感到輕松 他的虎口 被震爛 血流不止 也不能釋放心中的怨氣 他又想起了無(wú)頭琴 每天勞作回來(lái) 把自己 關(guān)在房里 只有丑琴懂他 眼里的淚 虎口的血 遺落在琴上 他渾然不知 二叔獨(dú)自拉琴 長(zhǎng)夜不息 祖父知道他心里苦悶 就開(kāi)導(dǎo)他說(shuō) 拉琴可以消解磨難 但不能宣泄情緒 你指上的怨氣太重了 二叔說(shuō) 你不是說(shuō)琴音傳遞的是心聲嗎 祖 父反問(wèn) 你心里向往的是什么 二叔不吭聲了 聽(tīng)琴知音 得失寸心 二叔對(duì)祖父的 視聽(tīng)修養(yǎng)極為欽佩 他為自己更名為 清明 自此靜心練琴 研習(xí)音律 清明通透 方有流音 二叔反復(fù)體悟 尋求徹悟 人跟丑琴一樣 沒(méi)有臉面 可琴 還是琴 心里有音 仍可自然地發(fā)聲 他的心慢慢地融入了丑琴 琴聲開(kāi)始從心里流瀉出 來(lái) 沒(méi)有了早時(shí)的發(fā)泄 音色一片柔美 二叔認(rèn)真地看著我說(shuō) 琴已無(wú)頭 人得有名 二叔那時(shí)帶著這把丑琴 一次次地參加上級(jí)安排的演出 他用丑琴發(fā)出的優(yōu)美琴聲征 服了眾多同行 感染無(wú)數(shù)心田 有一次 上級(jí)首長(zhǎng)要來(lái)觀看 領(lǐng)導(dǎo)提出給他換把琴 說(shuō)這 琴太丑了 影響縣里的形象 二叔說(shuō) 人能換但琴不能換 在本村的一場(chǎng)集會(huì)上 全家人都被責(zé)令到場(chǎng)陪斗 批斗的對(duì)象是二叔的母親 大冬天 里她被拉到學(xué)校操場(chǎng)上 被風(fēng)車對(duì)著猛吹 她不服軟 直挺挺地站了一夜 有人起哄要我 家的人拉琴造勢(shì) 祖父跟他們交涉能不能換人 他們說(shuō)不行 故意要我二叔拉 祖父尷尬 不已 二叔卻輕松地拉開(kāi)了弓子 凝望著受難的母親 他如入空谷 心若止水 懷中丑琴 一如昔日 不動(dòng)聲色 后來(lái)我得知 二叔拉的是劉天華先生的 光明行 他心里存有光亮 選自 讀者 2015 年第 9 期 有刪改 文章多次提到 丑琴 請(qǐng)分析其在文中的作用 6 分 自主嘗試 試一試 要點(diǎn)能否答全 規(guī)范解答 比一比 看遺漏哪些要點(diǎn) 第一步 審題干 明題型 題干已經(jīng)明確 丑琴 物象 作用 二字也明示本題屬于 物象作用 類題 第二步 定角度 找對(duì)應(yīng) 思考角度 文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn) 從情節(jié)安排 方面思考 小說(shuō)的情節(jié)始終沒(méi)有離開(kāi) 丑琴 主人公二叔的人生經(jīng)歷也始終 沒(méi)有離開(kāi) 丑琴 可見(jiàn) 丑琴 是文章的線索 從人物塑造 方面思考 本文的 丑琴 有所象征 小說(shuō)借助 丑琴 展示人物的命運(yùn) 丑琴 的命運(yùn)起起伏伏 象征著二叔的命運(yùn) 從環(huán)境和主旨 方面思考 胡琴所以變成 丑琴 暗示了當(dāng)時(shí)荒唐的社會(huì)環(huán)境 丑琴 雖丑 但琴音照樣柔美 二叔從琴中參悟人生 勇于面對(duì)逆境 心中存在 光亮 可見(jiàn) 丑琴 這一物象既暗示了那個(gè)時(shí)代的環(huán)境特點(diǎn) 也 暗示了文章的主旨 參考答案 丑琴 是全文的線索 串聯(lián)起二叔的人生經(jīng)歷 丑琴 象征著 二叔人生的起起落落 丑琴 暗示了當(dāng)時(shí)荒唐的社會(huì)環(huán)境 丑琴 雖丑 但琴音卻 能一片柔和 暗示了勇于面對(duì)逆境 完成自我救贖的主題 易 錯(cuò) 提 醒 1 對(duì)物象出現(xiàn)的位置關(guān)注不夠 關(guān)注物象出現(xiàn)的位置 對(duì)解讀物象的作用很有幫助 尤其是反復(fù)出現(xiàn)的物象 要結(jié)合其上下文分析 如本題 丑琴 反復(fù)出現(xiàn) 成為文章的線 索 反復(fù)出現(xiàn)的 丑琴 命運(yùn)起伏 象征人物命運(yùn)起伏 2 對(duì)物象暗示背景關(guān)注不夠 要注意物象的類別和特征 如 太陽(yáng) 雪 竹 梅 等物象屬于自然環(huán)境中的一部分 本身就具有環(huán)境描寫(xiě)的作用 還要特別注意它在渲染氣 氛 暗示背景 社會(huì)環(huán)境 方面的作用 如本題 丑琴 成因所暗示的社會(huì)環(huán)境 容易被忽 視 小 說(shuō) 形 象 題 配 套 檢 測(cè) 一 閱讀下面的文字 完成后面的題目 釘 子 戶 歐陽(yáng)明 誰(shuí)都沒(méi)有想到 三娘會(huì)是釘子戶 三娘的房子是土坯房 早已破爛不堪 就算送人都沒(méi)人愿意要了 可她就是不拆 補(bǔ)償?shù)土诉€可以商量 我反復(fù)對(duì)三娘強(qiáng)調(diào) 給座金山也不拆 三娘還是那句話 語(yǔ)氣硬邦邦的 政府在鎮(zhèn)上給你新修了磚房 又寬敞又干凈 還有自來(lái)水 比土坯房好多了 再說(shuō) 你上了年紀(jì) 一個(gè)人住在這里 沒(méi)個(gè)照應(yīng) 也不方便 我耐著性子繼續(xù)勸 我就喜歡我的爛房子 三娘說(shuō)完 撇下我們就走了 三娘是烈士遺孀 她的男人三叔是紅軍 駐扎在村子的時(shí)候被分到三娘家里住 三叔 白天幫三娘家種地 晚上教三娘識(shí)字 三叔上知天文下知地理 長(zhǎng)得英俊帥氣 三娘很快 就喜歡上了 三叔也深深地被三娘的純樸和俊俏吸引 更被她求知上進(jìn)的精神打動(dòng) 兩人 很快就好上了 結(jié)婚那天晚上 三叔突然接到出發(fā)命令 等我 我一定會(huì)回來(lái)的 多識(shí)點(diǎn)字 積極參加革命工作 千萬(wàn)不能拖革命的后腿 走 時(shí) 三叔對(duì)三娘說(shuō) 三叔走后 三娘牢記他的話 每天堅(jiān)持看書(shū)寫(xiě)字 還學(xué)會(huì)了寫(xiě)信 她給三叔寫(xiě)了一大 堆信 卻一封都沒(méi)寄出去過(guò) 三娘盼望著三叔回來(lái) 但三叔走后 一直杳無(wú)音信 解放后很多年 當(dāng)?shù)卣蝗唤拥酵ㄖ?說(shuō)三叔在離開(kāi)村子后的第三天就犧牲了 三 娘不信 說(shuō) 他沒(méi)死 你們騙我 政府發(fā)給三娘撫恤金 她堅(jiān)決不要 說(shuō) 我男人根本就 沒(méi)有死 要啥 直到后來(lái)三娘老了 干不了啥活了 政府騙她說(shuō)是對(duì)老年人的政策補(bǔ)助 她才接受了這筆錢(qián) 但三娘自己用得很少 把大部分錢(qián)都給了周圍需要幫助的人 后來(lái) 政府安排她去敬老院 那里管吃管住 還有專門(mén)的人洗衣煮飯 由于有政策規(guī)定和名額限 制 很多人想去都去不了 可三娘卻說(shuō) 我有手有腳的 去啥 按理 三娘怎么也不