2019-2020年人民版高一歷史必修1 專題1第2課 走向大一統(tǒng)的秦漢政治 教案1.doc

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2019-2020年人民版高一歷史必修1 專題1第2課 走向大一統(tǒng)的秦漢政治 教案1 【教材分析】 經(jīng)過戰(zhàn)國時代百年的兼并戰(zhàn)爭，最終秦國統(tǒng)一天下，標志著群雄并立局面的終結(jié)和“大一統(tǒng)”集權(quán)政治的開始。秦朝雖然短暫、二世而亡，但它建立起來的統(tǒng)一的集權(quán)政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式，具有里程碑式的意義。 教材首先概述了秦王朝在統(tǒng)一六國基礎(chǔ)上進一步拓展周邊版圖的情況，接下來從郡縣體制、官僚機構(gòu)、思想專制等方面描述了秦王朝集權(quán)政治制度的主要內(nèi)容，揭示了秦王朝集權(quán)政治的基本特征。 “六王畢、四海一”一目講述了秦王朝在成功地完成統(tǒng)一六國的大業(yè)之后繼續(xù)開疆拓土的情況。首先是秦國憑借強大的經(jīng)濟和軍事實力吞并六國（配有“秦始皇陵兵馬俑”圖片）；之后，通過北伐匈奴、南征百越，統(tǒng)一嶺南、開辟道路等方式，秦王朝最終成為一個地域遼闊、多元一體的大帝國（配有《秦朝疆域圖》）。 “海內(nèi)為郡縣”一目講述秦王朝的地方行政制度——郡縣制的確立及其主要特征。在平定六國之后，秦朝中央就選擇什么樣的國家行政管理體制問題展開過一場激烈的討論。主要有兩派意見：一是主張實行分封制，以丞相王綰為代表；一是主張實行郡縣制（配有“湖南龍山里耶秦簡”圖片和“史學爭論”介紹），以丞相李斯為代表。教材就郡縣制和分封制的比較作了簡要的說明，指出郡縣制的確立是中央集權(quán)制形成過程中的重要環(huán)節(jié)，也是官僚政治取代貴族政治的重要標志。 “秦王朝的官僚機構(gòu)”一目講述秦王朝的中央官僚機構(gòu)的設(shè)置情況，所設(shè)官職有人稱之為“三公”、“九卿”（配有“秦封泥”圖片和“史學爭論”介紹）。國家有軍政要務，丞相、御史大夫與諸卿以“朝議”等方式參與討論，作為皇帝裁決的重要依據(jù)（配有“議一議”思考題）。 “挾書律”一目講述秦朝實行思想專制的情況。為了統(tǒng)一人們的思想，秦王朝采取了粗暴的行政強制手段，最終發(fā)生了“焚書”“坑儒”的極端事件（配有《韓非子》選文材料）。統(tǒng)一思想的行動以失敗而告終，秦王朝也在很大程度上因此而走向了滅亡。 【學情分析】 學生對這一節(jié)內(nèi)容比較容易找到興趣點。他們通過影視、文學作品對秦始皇、李斯、兵馬俑、長城等已有一定的認知。初中《歷史與社會》八年級上冊第四單元、第一課“從封邦建國到一統(tǒng)天下”中，對秦朝鞏固中央集權(quán)的措施有比較全面的介紹，比如統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡、開靈渠、筑長城、修馳道等都作了介紹。因此學生對于這段歷史比較熟悉，但是對各項制度和政策所產(chǎn)生的現(xiàn)實需要和作用不一定完全理解。 【教學目標】 1．知識與技能 通過閱讀文字資料和文物插圖，了解考古資料對于歷史研究的重要性。了解秦王朝集權(quán)政治制度的主要表現(xiàn)形式。 通過模擬秦朝中央大臣們對分封制和郡縣制的爭論，培養(yǎng)學生對歷史事件的分析能力。 2、過程與方法 （1）課前。教師向?qū)W生提供參考資料，學生可以通過教科書和教師提供的資料，積極思考，整理秦統(tǒng)一六國的概況、整理李斯與王綰辯論國家管理體制的原始資料 ，并對課堂上的表演做好準備。 （2）課內(nèi)。教師應注重將知識灌輸和啟發(fā)式教學相結(jié)合，注重寓教于樂的方式，設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的模擬場景，引導學生主動參與對歷史上的重大爭論的現(xiàn)場模擬，并對學生參與過程中的表現(xiàn)給予及時而恰當?shù)脑u價。教師選用多樣化的材料形式，包括地圖、文物照片、圖表、文字等，讓學生從材料中歸納史實，總結(jié)觀點。課內(nèi)主要解決兩個問題：第一，什么是“專制主義中央集權(quán)制度”，有哪些表現(xiàn)。第二，集權(quán)政治對維護統(tǒng)一有什么作用。 （3）課后。請有興趣的同學進一步查找資料，結(jié)合史學爭論，研究“三公九卿制”在秦朝的具體設(shè)置情況和歷代的沿革；關(guān)于“坑儒”事件，史學界也有不同的觀點（認為并非思想專制），通過教師提供的學習資源，學生可以作進一步的研究。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過本課學習，知道秦王朝在中國歷史上第一次實現(xiàn)了真正的疆域遼闊的統(tǒng)一，并且創(chuàng)立了一整套從中央到地方的集權(quán)政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式。同時，也推動了中華民族多元一體格局的形成，為我國長期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。但是，秦王朝采取“焚書坑儒”以及頒布“挾書律”等手段，實行嚴酷的思想專制，在一定程度上導致了它的迅速滅亡。 通過對秦王朝集權(quán)政治制度優(yōu)缺點的全面了解，明確制度創(chuàng)新對于政治文明建設(shè)的重要性，培養(yǎng)學生客觀公正地評價歷史事件和歷史人物的意識。 【重點難點】 重點：使學生掌握秦王朝集權(quán)制度的主要內(nèi)容和基本特征 難點：制度史比較抽象，需要介紹大量背景知識，利用大量實例進行分析說明，逐步引導學生建立起總體概念，并對其作出評價。 【設(shè)計思想】 （1）通過課前和課后的學習指導，逐步培養(yǎng)學生查閱相關(guān)史料和理解古史資料的能力，并使學生逐步形成問題探究的良好習慣。 （2）以地方史導入，抓住學生興趣點，然后根據(jù)認知規(guī)律，按照先演繹再歸納的順序解決問題，實現(xiàn)預定的教學目標。 【教學流程】 （導入新課） 大屏幕展示《秦朝疆域圖》。圖上標出會稽郡、和秦山的大致方位。 文字材料：始皇二十五年（公元前222年）“定荊江南地，降越君，置會稽郡?！?今嘉興市的前身由拳、海鹽兩縣遂應運而生。（字幕投影） 教師介紹：你知道海鹽秦山名稱的由來嗎？《史記》記載：秦始皇23年（公元前210年），秦始皇南巡到會稽郡，在海鹽曾建馳道，自吳城，向東南經(jīng)金山，至海鹽澉浦登山望海。我們可以想象，秦始皇不顧險風惡浪，站在高山之巔憑海臨風，傲視環(huán)宇，盡興抒懷的情景。他所站立的山，后人稱秦駐山，就是今天的海鹽秦山，古代山上還有秦始皇廟。廟內(nèi)還有梁朝人紀念秦始皇的石碑，碑文說秦始皇“功齊太古，道深前王，埒炎均昊，美冠顓黃”，將他比作黃帝、炎帝、帝昊和顓頊，說他將“蜚聲萬祀”。 為什么秦始皇在后人眼里如此偉大呢？（統(tǒng)一天下，開創(chuàng)制度） （板書）三、走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治 學生看圖找出秦朝疆域的“四至”。 東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長城一帶，生活著各族人民兩千多萬人。這樣的局面是怎樣形成的？ 表演：兵馬俑的自述（字幕投影） 說明：參考電影《前世今生秦俑情》，由一至兩位學生扮演秦軍戰(zhàn)士俑，根據(jù)課前的準備回憶他的經(jīng)歷，講述這支軍隊當年的赫赫戰(zhàn)功。如果一位同學講得不全面，則由他人補充。 講述要點： （板書）1、秦朝“大一統(tǒng)”局面的形成 （板書）（1）吞并六國： 公元前230年，滅韓； 公元前228年，滅趙； 公元前225年，滅魏； 公元前223年，滅楚； 公元前222年，滅燕； （板書）（2）北擊匈奴 （板書）（3）統(tǒng)一嶺南 （板書）（4）統(tǒng)一西南夷 面對前所未有的廣闊國土，采取什么樣的手段來進行有效的管理，擺在了秦朝君臣的面前。 歷史情景劇表演：郡縣制與分封制的爭論（字幕投影） 說明：課前在班級中挑選或者自愿產(chǎn)生3人，分別扮演秦始皇嬴政、廷尉李斯、丞相王綰，其余同學作為文武百官，自由分成兩派，支持李斯或者王綰。大臣討論完后，秦始皇作出選擇，并講明理由。教師用字幕投影方式介紹分封制和郡縣制以加深學生印象和理解。 分封制：周天子把土地和人民分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯，建立起眾多的諸侯國，諸侯國實行世襲制。諸侯必須服從周天子的命令，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)，定期朝見天子。西周通過分封諸侯，加強了統(tǒng)治，擴大了疆域。 郡縣制：郡市直屬于中央的地方行政設(shè)置，秦在實現(xiàn)統(tǒng)一之初分全國為36郡，這些郡大多是秦國和各諸侯國原來就設(shè)置的，秦王朝加以沿襲。后來隨著邊境的開發(fā)和郡治的調(diào)整，陸續(xù)發(fā)展到46郡?？ひ韵略O(shè)縣，縣以下有鄉(xiāng)、里兩級地方行政機構(gòu)。此外，還有負責地方治安的“亭”?？ぴO(shè)郡守、郡尉、監(jiān)御使等職官，分掌行政、兵事、監(jiān)察職責?！翱h”射令、長掌管行政，尉掌管軍事，并設(shè)縣丞作為令（長）的助手和管理刑獄。鄉(xiāng)設(shè)三老負責宣講法令教化民眾，嗇夫負責征收賦稅審理訴訟，游檄負責巡邏治安。里設(shè)里正。亭設(shè)亭長?？たh長官一律由中央任免并從國庫領(lǐng)取俸祿，不得世襲。每年下級要派人逐級向上直到向中央?yún)R報工作，稱為“上計”。 （字幕投影）關(guān)于郡縣派與分封派的爭論。 “諸侯初破，燕、齊、荊地遠，不為置王，毋以填之。請立諸子，唯上幸許?！薄俺悸勔笾苤跚р艢q，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內(nèi)，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣，無輔拂，何以相救哉？事不師古而能長久者，非所聞也。今青臣又面諛以重陛下之過，非忠臣?！? “周文武所封子弟同姓甚眾，然後屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便?！薄拔宓鄄幌鄰?，三代不相襲，各以治，非其相反，時變異也。今陛下創(chuàng)大業(yè)，建萬世之功，固非愚儒所知。且越言乃三代之事，何足法也？異時諸侯并爭，厚招游學。今天下已定，法令出一，百姓當家則力農(nóng)工，士則學習法令辟禁。今諸生不師今而學古，以非當世，惑亂黔首。” “天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！?始皇語) 表演完后，教師進行評價和總結(jié)。結(jié)合教材的“史學爭論”和里耶秦簡的圖片說明考古資料對于史學研究的作用。 從郡縣制的確立來看，秦朝建立起來的制度是中央集權(quán)制。 （字幕投影）中央集權(quán)是針對地方分權(quán)而言，特點是地方政府在政治、經(jīng)濟、軍事和文化上沒有獨立性，必須嚴格服從中央政府的命令，受制于中央政府。 為了維護“大一統(tǒng)”，秦朝在中央實行什么制度？ （板書）2、“大一統(tǒng)”集權(quán)政治制度的內(nèi)容 （板書）（1）郡縣體制 （板書）（2）官僚機構(gòu) （字幕投影）“采上古‘帝’位號，號曰‘皇帝’。”“朕聞太古有號毋謚，中古有號，死而以行為謐。如此，則子議父，臣議君也，甚無謂，朕弗取焉。自今已來，除謚法。朕為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮?！薄f明“始皇”名號的由來。 由郡縣制的討論引出秦朝中央機構(gòu)的設(shè)置情況。 （字幕投影） 皇帝 御史大夫 丞相 廷尉 （監(jiān)察） （輔助皇帝， （軍事） 處理朝政） 秦朝中央官僚機構(gòu)的設(shè)置是一種君主專制制度。專制主義是就中央的決策方式而言的，主要是帝位終身制與皇位世襲制，即帝王一旦登基，終身為帝；皇帝個人專斷獨裁，集國家最高權(quán)力于一身，皇帝從決策到行使立法、司法、行政權(quán)，都具有獨斷性和隨意性。 專制主義和中央集權(quán)統(tǒng)稱為專制主義中央集權(quán)制，二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。 為了維護專制主義中央集權(quán)制，秦朝在思想上采取了什么政策？ （板書）（3）思想專制 （字幕投影）“今諸生不師今而學古，以非當世，惑亂黔首。丞相臣斯昧死言：古者天下散亂，莫之能一，……今皇帝并有天下，別黑白而定一尊?！颊埵饭俜乔赜浗詿７遣┦抗偎?，天下敢有藏詩、書、百家語者，悉詣守、尉雜燒之。有敢偶語詩書者棄市。以古非今者族。吏見知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫(yī)藥卜筮種樹之書。若欲有學法令，以吏為師?！? 學生概括材料內(nèi)容，指出思想專制的表現(xiàn)。 （板書）3、對秦朝集權(quán)政治制度的評價 結(jié)合教材“議一議”和“材料閱讀與思考”評價以上制度和政策。 評價要點： 積極意義：?、贅酥局倭耪稳〈F族政治，有利于鞏固封建統(tǒng)治，為歷代封建統(tǒng)治者所繼承和發(fā)展。 ②有利于維護國家的穩(wěn)定統(tǒng)一和保障經(jīng)濟、文化發(fā)展，國家獨立。③有利于集中力量進行大規(guī)模建設(shè)。 ④有利于民族間的交流。 不利影響： ①這套制度愈嚴密，人民所受壓迫也愈嚴重。 ②君主專制易使皇帝成為專制獨裁的暴君，成為社會進步的嚴重障礙。 ③思想專制不利于文化的創(chuàng)新。 ④不利于資本主義萌芽的發(fā)展。 說明:評價專制主義中央集權(quán)制度要與時代背景相聯(lián)系，在早期，積極意義比較明顯，而到了封建社會晚期，則其弊端日益顯露。 總結(jié)：出于現(xiàn)實的需要，秦朝統(tǒng)治者采用法家思想進行統(tǒng)治，但是將法家集權(quán)和思想專制發(fā)展到了另一個極端。秦的短命而亡，原因不在于其制度的缺陷，而在于制度實施過程中的暴政。 【知識結(jié)構(gòu)】 三、走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治 吞并六國 1、秦朝“大一統(tǒng)”局面的形成 北擊匈奴 統(tǒng)一嶺南 統(tǒng)一西南夷 郡縣體制 2、“大一統(tǒng)”集權(quán)政治制度的內(nèi)容 官僚機構(gòu) 思想專制 3、對秦朝集權(quán)政治制度的評價 【問題研討】 制度史的內(nèi)容比較抽象難懂，而且由于史料的局限，有些史實本身就存在爭議。因此通過本課的學習，學生可能對于專制主義中央集權(quán)的概念內(nèi)涵仍并不完全理解。專制主義中央集權(quán)體制是整個封建社會的基本政治制度，但在不同歷史時期產(chǎn)生的影響不同，學生對整個中國通史并不了解，理解起來也有一定難度。