2019-2020年人教版高中物理必修一1.2《時間和位移》教案2.doc
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2019-2020年人教版高中物理必修一1.2《時間和位移》教案2 一、教學目標 知識與技能： 1．理解位移、路程、時刻和時間間隔。 2．能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移。 3．知道時刻與位置、時間與位移的對應關系。 4．知道矢量和標量，知道位移是矢量。通過實例總結出矢量相加的法則。 過程與方法： １．通過具體問題引出時間、時刻、位移、路程等概念，要使學生學會將抽象問題形象化化的處理方法。 ２．會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關方向。 ３．會用矢量表示和計算質(zhì)點的位移，用標量表示路程。 情感態(tài)度與價值觀： 1．通過時間位移的學習，要讓學生了解生活與物理的關系，同時學會用科學的思維看待事實． 2．通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗，領略物理方法的奧妙，體會科學的力量． 3．養(yǎng)成良好的思考表述習慣和科學的價值觀． 4．從知識是相互關聯(lián)、相互補充的思想中，培養(yǎng)同學們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點． 二、教學內(nèi)容剖析 本節(jié)課的地位和作用：本節(jié)介紹描述質(zhì)點運動的時刻、時間間隔、路程、位移、矢量等概念的含義和區(qū)別。本節(jié)和上節(jié)的內(nèi)容都是為下面的速度和加速度的學習奠定基礎。時刻和時間間隔、路程和位移的含義學生容易混淆，要注意讓學生弄清楚它們的區(qū)別。本節(jié)是學習直線運動知識的基礎，只有理解了時間與時間間隔的區(qū)別、位移和路程的區(qū)別才能更好的掌握有關運動的問題。 本節(jié)課教學重點： １．時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。 ２．位移的概念以及它與路程的區(qū)別。 本節(jié)課教學難點： １．幫助學生正確認識生活中的時間與時刻。 ２．理解位移的概念，會用有向線段表示位移。 三、教學思路與方法 本節(jié)要求學生了解時刻、時間間隔、路程、位移等概念的含義和區(qū)別。教師逐個解釋名詞效果不好。可以考慮通過一個實例讓學生分析、討論。如：利用教材中圖1.2-2北京到重慶的一條路線，標明使用的交通工具，從列車時刻表上查出由北京出發(fā)的時間（時刻），經(jīng)過中間各大站的時間（時刻）和達到重慶的時間（時刻）。 本節(jié)課用到的數(shù)學知識和方法：用數(shù)軸來表示時間軸和位移軸，在時間軸上，點表示時刻，線段表示時間間隔．要選計時起點(零時刻)，計時起點前的時刻為負，計時起點后的時刻為正；在位移軸上，點表示某一時刻的位置，線段表示某段時間內(nèi)的位移．要選位置參考點(位置零點)，直線運動中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開參考點的位置都為正，朝負方向離開參考點的位置都為負．位移方向與規(guī)定方向相同時為正，相反時為負．標量遵從算術加法的法則，矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則，以后會學到，不讓學生知道)． 本節(jié)教學方法：教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。 四、教學準備 課件、投影機、三角尺。 五、課堂教學設計 教學 環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 師生互動 設計意圖 備注 引入 上節(jié)課我們學習了描述運動的幾個概念：質(zhì)點、參考系、坐標系．要想清楚地描述物體運動情況，僅僅用上節(jié)課所學的內(nèi)容是不夠的，我們需要學習更多的物理量。 師：（提問一個走讀生）上學的時候是什么時間離開家的？在路上用了多長時間？怎么走的？什么時間到校的？ 生： 據(jù)實際情況回答 師：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動．我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學、中學，經(jīng)歷一年又一年，我們在時間的長河里成長．對于時間這個名詞，我們并不陌生，你能準確說出時間的含義嗎?物體的任何機械運動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題 物理源于生活，服務于生活。以此激發(fā)學生學習物理的熱情。 時間和時間間隔 如果建立一個表示時間的一維直線系，則在這個坐標系中，時刻用點表示，時間間隔是兩個時刻之差，用線段表示。 例1、以下的計時數(shù)據(jù)指時刻的是： A.中央電視臺新聞聯(lián)播每日19時開播 B.我國優(yōu)秀運動員劉翔在雅典奧運會跨欄決賽中，用12秒91奪得了冠軍 C.某場足球賽15min時甲隊攻入一球 D.由北京開往上海的Z1次列車，于19時28分從北京站開出 例2．我國在2003年10月成功地進行了首次載人航天飛行．10月15日09時0分，“神舟”五號飛船點火，經(jīng)9小時40分50秒至15日18時40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中展示中國國旗和聯(lián)合國旗，再經(jīng)11小時42分10秒至16日06時23分，飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸．在上面給出的時間或時刻中，哪些指的是時間，哪些又指的是時刻? （參考答案：這里的“10月15日09時0分”、“15日18時40分50秒”和“16日06時23分”，分別是指這次航天飛行點火、展示國旗和著陸的時刻，而“9小時40分50秒”和“11小時62分10秒”分別指的是從點火到展示國旗和從展示國旗到著陸所用的時間．） 師：提出問題； 1．在我校的作息時間表上，你能找出更多的時刻和時間間隔嗎? 2．結合教材，你能列舉出哪些關于時間和時刻的說法? 3．觀察教材第14頁圖1．2—1，如何用數(shù)軸表示時間? 生：自主閱讀，積極思考，然后每六人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，提出問題． 生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻；下課的“時間”：8：45也是指的時刻．這樣每個活動開始和結束的那一瞬間就是指時刻． 生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時間間隔． 師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念． 教師幫助總結并回答學生的提問． 師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間． 師：請再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實例，并討論． 利用課件展示某一列車時刻表，幫助學生分析列車運動情況． 根據(jù)下列“列車時刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間? T15 站名 T16 18：19 北京西 14：58 00：35 00：41 鄭州 08：42 08：36 05：49 05：57 武昌 03：28 03：20 09：15 09：21 長沙 23：59 23：5l 16：25 廣州 16：52 （參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分。） 生： 討論回答 將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度。 路程和位移 １．路程是物體運動軌跡的長度 ２．位移是描述物體位置變化的物理量，用從初位置到末位置的有向線段表示，即物體位移的大小由初末位置決定，方向由初位置指向末位置。 例3．下列關于位移和路程的說法中，正確的是………………（ ） A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程 B位移的大小等于路程，方向由起點指向終點 C位移描述物體相對位置的變化，路程描述路徑的長短 D位移描述直線運動，路程描述曲線運動 答案：C 解析：A選項表述的因果關系沒有意義，故A錯．位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項B錯．位移和路程是兩個不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運動路徑的長短，所以選項C正確．位移的大小和路程不一定相等，只有當物體做單向直線運動時，位移的大小才等于路程．無論是位移還是路程都既可以描述直線運動，也可以描述曲線運動，故選項D也是錯誤的． 師：xx年4月，中國科學院寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所董治保研究員在羅布泊發(fā)現(xiàn)一具干尸，被懷疑是26年前失蹤的著名科學家彭加木。1980年4月25日，彭加木從上海飛往烏魯木齊，著手進行對羅布泊地區(qū)的第四次考察。于6月17日因尋找水源走失。許多穿越這個沙漠的勇士常常迷路．歸結他們失敗的原因都是因為在沙漠中搞不清這樣三個問題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線最佳?而這三個問題涉及三個描述物體運動的物理量：位置、位移、路程． 生：(看投影中國地圖或觀察教材14頁圖1.2-2)并思考：從北京到重慶，有哪些不同的選擇；這些選擇有何相同或不同之處。 生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機，還可以中途改變交通工具．選擇的路線不同，運動軌跡不同，但就位置變動而言，都是從北京來到了重慶． 師：根據(jù)上面的學習，你能給出位移及路程的定義嗎? 生：位移：從物體運動的起點指向運動的終點的有向線段．位移是表示物體位置變化的物理量．國際單位為米(m)． 路程：路程是質(zhì)點實際運動軌跡的長度． 師：在坐標系中，我們也可以用數(shù)學的方法表示出位移．如：質(zhì)點從A點運動到B點，我們可以用有方向的線段來表示位移，從初始位置A向末位置B畫有向線段，展示教材圖1．2—3． 交流與討論：閱讀下面的對話： 甲：請問到市圖書館怎么走? 乙：從你所在的市中心向南走400 m到一個十字路口，再向東走300m就到了． 甲：謝謝! 乙：不用客氣． 請在圖上把甲要經(jīng)過的路程和位移表示出來． 師：請你歸納一下：位移和路程有什么不同? 生1：位移是矢量，有向線段的長度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向． 生2：質(zhì)點的位移與運動路徑無關，只與初位置、末位置有關． 生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點運動軌跡的長度，路程只有大小沒有方向，是標量． 師：位移的大小有沒有等于路程的時候? 學生討論后回答，并交流自己的看法． 生：在直線運動中，位移的大小就等于路程。 教師適時點撥，畫一往復直線運動給學生討論． 生：在單方向的直線運動中，位移的大小就等于路程． 教師總結 師：只有在單向直線運動中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大?。? 充分利用新聞的“新”激發(fā)學生的學習熱情，同時讓學生從中感受到我國的科技工作者的獻身精神。 矢量和標量 象位移這樣既有大小又有方向的物理量叫做矢量，象路程這樣只有大小，沒有方向的物理量叫做標量。 例4、關于路程和位移，說法正確的是： A.路程是標量，即位移的大小 B.物體的位移大小總是小于或等于物體運動的路程 C.物體的位移為零，路程也一定為零 D.位移是矢量，位移的方向即質(zhì)點的運動方向 例5．氣球升到離地面80m高空時，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后才開始下落，規(guī)定向上方向為正方向．討論并回答下列問題，體會矢量的表示方向． (1)物體從離開氣球開始到落到地面時的位移大小是多少米?方向如何? (2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?注意體會“+”“－”號在表示方向上的作用． 解析：(1)一80m，方向豎直向下；(2)到現(xiàn)在有三種：語言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”；矢量圖法；“+”“一”號法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”． 師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學過的物理量很多都只有大小，沒有方向，請同學們回憶并說給大家聽聽． 生：溫度、質(zhì)量、體積、長度、時間、路程． 對于討論中學生可能提出這樣的問題，像電流、壓強這兩個學生學過的物理量，它們是有方向的，但它們?nèi)匀皇菢肆浚@在以后的學習中會更進一步加深對矢量和標量的認識． 學生閱讀課文后，說說矢量和標量的算法有什么不同． 生：兩個標量相加遵從算術加法的法則． 交流與討論： 一位同學從操場中心A出發(fā)，向北走了40 m，到達C點，然后又向東走了30 m，到達B點．用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結果的位移)．三個位移的大小各是多少?你能通過這個實例總結出矢量相加的法則嗎? 生：討論。 矢量相加的法則是平行四邊形法則 舉一反三，鞏固加深 直線運動的位置和位移 1、位置：由坐標確定。 2、位移：Δx=x2-x1 若x2>x1,Δx>0,表示位移方向與規(guī)定正方向相同； 若x2
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- 時間和位移 2019 2020 年人教版 高中物理 必修 1.2 時間 位移 教案
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