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1、
2013﹡教學案例
《聲音是怎樣傳播的》教學案例與反思
房縣軍店小學 柯尊林 郭品麗
內容摘要：
常識課是一門指導學生積極探索周圍的環(huán)境，初步認識世界，進行生活和科學啟蒙的綜合課程。因此，在常識教學中，非常適宜開展各種“探究”活動，引導學生用科學研究的方法，主動地探索“未知世界”，自行獲取知識。學生這樣獲取知識是深刻的、靈活的。在本案例中，教師就如何開展“探究”活動做了一些嘗試。
關鍵詞： 觀察 探究
案例內容：教科版四年級上冊第三單元第5課《聲音是怎樣傳播的》
一、案例背景
聲音從聲源發(fā)出后以波的形式向各個方向傳播，并能在固體、
2、液體和氣體（介質）中傳播。振動的物體會使它周圍的空氣發(fā)生振動。盡管聲音能夠穿過各種物質（固體、液體和氣體），但在不同的物質中，聲音傳播的速度是不同的。
對于很多學生來說，很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質。用不同的物質做實驗的經(jīng)驗會讓他們逐漸理解這一現(xiàn)象。
二、教學目標：
1、通過觀察與實驗知道聲音能在液體、固體、氣體中傳播，即聲音的傳播需要介質；聲音是傳向四面八方的。
2、在探究活動中愿意合作與交流。
3、感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。
三、教學重難點：
1、知道聲音可以在氣體、固體、液體中傳播，并且傳向四面八方。
2、理解聲
3、音必須通過介質傳播。
四、教學準備：
為每組準備：桌子、石塊兒、水槽（里面裝有1/2的水）
教師準備：真空收納袋，抽氣筒、發(fā)聲玩具、記錄表、課件（聲音是怎樣傳播的）
五、教學過程：
（一）、 聲音可以在固體中傳播
1、談話：上節(jié)課我們知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的，那聲音是怎樣傳播的呢？今天我們來研究。（板書課題：聲音是怎樣傳播的）
2、教師由強到弱敲擊桌面請學生聽。
你們聽，聽見了什么聲音？（慢慢敲）現(xiàn)在還聽得到么？你們也試一試，不要讓別人聽到你的敲擊聲。
當敲得很輕時，我們就聽不見聲音了。
有什么辦法可以讓我們聽見聲音？（把耳朵
4、貼在桌面上）
3、耳朵需要貼在桌子的哪些地方就可以聽到聲音？請把你們的預測畫到記錄單上。
4、誰來說一說你們的預測？（找出不同的預測）
同學們預測到在桌子的任何地方都可以聽到聲音，是這樣的嗎？下面讓我們來親自試一試。
但要注意以下幾點：為了能聽見聲音，教室必須保持安靜。
注意敲擊聲不能讓別的小組聽見，用耳仔細聽。
把聽到的結果記錄下來。
5、分小組實驗。
6、交流：
你們都聽見敲擊桌面的聲音了嗎？在桌子的什么地方聽到的？有多遠的距離能聽到聲音？為什么貼著桌子就可以聽見聲音了？
你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們的結論是什么？
5、
7、那是不是所有的固體都能傳播聲音呢？下面可以在你的附近找一找、聽一聽并把可以傳播聲音的固體記錄下來。
8、交流：你們找到了嗎？
9、通過找我們發(fā)現(xiàn)了固體都可以傳播聲音。而且傳向四面八方。
?。ǘ?、聲音在水中傳播
1、你認為還有哪些物體可以傳播聲音？你是怎樣知道的？（在生活中游泳時）
2、我們怎么做就可以證明水也可以傳播聲音？
在實驗中需要什么材料呢？我們可以選擇什么作為聲源？
我們選擇什么來傳播聲音？如何在水中制造聲音？我們需要在什么地方聽呢？
3、請你們把實驗方案畫在記錄單上。并按照你們的方法去驗證，最后把你們看到的現(xiàn)象和
6、發(fā)現(xiàn)都記錄下來。（分組實驗）
4、小結：
你們發(fā)現(xiàn)了什么?你們的結論是什么？
?。ㄈ⒙曇粼诳諝庵袀鞑?
1、通過實驗我們知道固體、水都可以傳聲。
我這有一個塑料袋，請你聽一聽塑料袋可以傳聲嗎？繼續(xù)聽，聲音怎么小了？為什么會這樣？
2、看錄像：聲音在空氣中傳播。
?。ㄋ模⒖偨Y:
通過今天的學習，你知道了什么？
（五）、拓展：
聲音是通過介質傳播的，傳向四面八方。那我們的耳又是怎樣聽見聲音的？下節(jié)課我們來學習。
六、教學反思：
《聲音是怎樣傳播的》是小學科學四上聲音單元中的第三課，是在學生了解了聲音的大小、高低
7、、產(chǎn)生的原因等基礎上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索，從而構建起對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學習奠定感性基礎。
????整個教學效果還是比較理想的，主要有以下特點：
????1、預設情景，激發(fā)學習動機。通過 “由強到弱敲擊桌面請學生聽”來引入新課，促使學生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花。
2、加強直觀，豐富感知?！盎顒邮钦J識的源泉，智慧從動作開始”，教學時，根據(jù)學生的認知規(guī)律把理性認識化解在分組實驗和學具操作中，讓學生在靜態(tài)和動態(tài)中獲
8、得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學生的思維由具體向抽象的轉化。讓學生動手實驗，觀察、討論、分析，既激發(fā)了學生的興趣，又使他們學會了物體傳聲的實驗，體現(xiàn)了學生的主體作用。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學生的認知特點，培養(yǎng)了學生的實驗，分析能力。
????3、學會嘗試，鞏固運用。教學時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學生學以致用，鞏固和掌握科學概念，發(fā)展學生智力，激發(fā)探究科學的情趣。通過設置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
柯尊林四年級科學《聲音是怎樣傳播的》教學案例與反思
