2018-2019高中語文 第二單元 6 琵琶行（并序）優(yōu)選習題 新人教版必修3.doc

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6　琵琶行并序 課后篇鞏固提升 隨堂演練 一、課內精讀 閱讀下面的文字,完成第1~3題。 轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。 1.下列對這首詩節(jié)選部分的理解與分析,不正確的兩項是(　　) A.“輕攏”一句描寫琵琶女彈奏的動作特點,同時也表現了她高超的演奏技巧。 B.“大弦”“小弦”兩句寫出了兩種旋律的交錯出現?！叭缂庇辍薄叭缢秸Z”使兩種旋律形象可感。 C.“大珠”一句化視覺形象為聽覺形象,給人以眼花繚亂、耳不暇接的感覺。 D.“間關”一句繼續(xù)寫旋律的變化,用“鶯語花底”這一美的視覺形象,強化了聽覺形象的優(yōu)美。 E.“曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛”,運用通感手法,寫一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。 解析C項,并不是“化視覺形象為聽覺形象”,而是用大小珠子落玉盤的聲音摹寫琵琶彈奏的聲音,表現其清脆悅耳。E項,沒有運用通感手法,這里是以聲寫聲,可視為比喻或類比。 答案CE 2.這段文字,通過對琵琶女彈奏的描繪,顯示了琵琶女　　　　　　　　　　　　,可謂聲情并茂。結尾兩句是　　　　　描寫,有　　　　　　　　　　　　的作用。 解析解答此題,要注意課文內容和題干的前后語境。第一空要從塑造形象的角度思考,第二空要從描寫的角度思考,第三空要寫出這種描寫的感人效果。 參考答案高超精湛的演奏技巧和豐富的情感　側面　烘托樂曲余音繞梁、曲終猶在的動人魅力 3.這首詩的音樂描寫是貫串全詩的,請說說它在塑造人物形象方面的作用。 參考答案音樂描寫貫串全詩,這些描寫既寫出了琵琶女弦上所表現的情思,也寫出了詩人自己內心的感受,二者的共鳴和交流,讓讀者感受到人物內心感情的跌宕起伏,留下無窮韻味。 二、語言運用 4.在語文教材中,許多文章中的人物是成對出現的,如《孔雀東南飛》中的“劉蘭芝”與“焦仲卿”、《鴻門宴》中項羽與劉邦、項莊與樊噲、項伯與曹無傷。請以《琵琶行》中“白居易與琵琶女”為對象,仿照下面的示例寫一個對稱句來表現人物的情感經歷或性格特點。 【示例】劉蘭芝與焦仲卿:韌如蒲葦,劉蘭芝抗婚舉身赴清池;堅若磐石,焦仲卿違命自掛東南枝。 解析由示例句可知,在內容上,要結合對象的性格、事跡、遭遇、精神品質等來描述;在句式上,字數、結構和示例可稍有出入,只要同一組前后分句一致即可。 參考答案白居易與琵琶女:①潯陽江頭,歌女撥弦泣身世;冷月岸邊,騷人吟詩訴謫情。 ②楓葉荻花,潯陽江上琵琶語;離愁謫恨,海角天涯淪落人。 5.白居易在《琵琶行》中描寫琵琶女彈奏琵琶,聲音悅耳動聽。請根據圖示,在橫線上補寫琵琶聲傳入耳中的過程。要求運用比擬手法,不超過35字。 撥動琴弦,　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　,于是聽到悅耳的聲音。 解析根據圖中的文字和下面語句的提示,用比擬手法表達出來。圖示的過程是清晰的,但不能簡單地用說明性語言表達,因為題干要求運用比擬修辭,所以要讓事物帶上人的感情。 答案示例空氣跟著振動,歡快地催生了聲波;聲波以空氣為媒介,輕輕拍打鼓膜。 課時作業(yè) 一、基礎鞏固 1.下列各項中,加點字的注音全都正確的一項是(　　) A.賈人(jiǎ)　　　　　　憫然(mǐn) 遷謫(zh) 潯陽(xn) B.輕攏(lǒng) 慢捻(niǎn) 乍破(zh) 荻花(d) C.蝦蟆(h) 紅綃(shāo) 幽咽(y) 闌干(ln) D.鈿頭(din) 銀篦(b) 嘲哳(zhā) 管弦(xun) 解析A項,“賈”應讀“gǔ”;C項,“綃”應讀“xiāo”;D項,“弦”應讀“xin”。 答案B 2.下列句中加點的詞語在文中的意思,正確的一項是 (　　) A.弦弦掩抑聲聲思　　　掩抑:低沉抑郁。 B.老大嫁作商人婦　　　老大:排行第一。 C.去來江口守空船　　　去來:離去回來。 D.滿座重聞皆掩泣　　　掩泣:掩飾哭泣。 解析B項,老大:年紀大了。C項,去來:走了以后。D項,掩泣:掩面哭泣。 答案A 3.下列句子中加點的詞古今意義相同的一項是(　　) A.鐵騎突出刀槍鳴 B.門前冷落鞍馬稀 C.整頓衣裳起斂容 D.凄凄不似向前聲 解析A項,古義:突然爆發(fā)出。今義:鼓出來;超過一般地顯露出來。C項,古義:整理。今義:使紊亂的變整齊,使不健全的健全起來。D項,古義:以前。今義:表方位。 答案B 4.下列句中所用的修辭手法不相同的一句是(　　) A.主人下馬客在船 B.終歲不聞絲竹聲 C.秦時明月漢時關 D.談笑有鴻儒,往來無白丁 解析A、C、D三項都運用了互文的手法。B項,“絲竹”代指音樂,使用的是借代手法。 答案B 5.下列有關文化常識的判斷,正確的一項是(　　) A.“左遷”“出官”“遷謫”這三個詞在本詩中都表示被貶官降職的意思。 B.“左遷”是貶官降職的意思,與之相反的是“遷”,與之相似的是“除”。 C.“出官”的意思是原來在京城做官的被調離京城,一般不涉及官職升降。 D.“遷謫”是貶官的意思。“遷”是指官職的變化,“謫”是被罰流放或除職。 解析B項,“除”表示授予官職;C項,“一般不涉及官職升降”錯,“出官”多指被貶;D項,“謫”指封建時代官吏降職,調往邊遠地方。 答案A 6.補寫出下列句子中的空缺部分。 (1)《琵琶行》運用側面烘托的方法描寫琵琶女技藝高超、美麗出眾的詩句是:“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。” (2)《明湖居聽書》寫小玉說書時,“滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動,忽聽霍然一聲,人弦俱寂”?！杜眯小分幸灿蓄愃魄榫?以表現琵琶女的高超技藝,這些詩句是:“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　?！? (3)李商隱的詩句“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通”表達了身不能共處,心卻能相通的意思。白居易《琵琶行》中與之意思相近的兩句是:“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　!” 答案(1)曲罷曾教善才服　妝成每被秋娘妒　(2)東船西舫悄無言　唯見江心秋月白　(3)同是天涯淪落人　相逢何必曾相識 二、類文閱讀 7.閱讀下面的唐詩,完成第(1)~(2)題。 別元九后詠所懷 白居易 零落桐葉雨,蕭條槿花風。 悠悠早秋意,生此幽閑中。 況與故人別,中懷正無悰。 勿云不相送,心到青門東。 相知豈在多,但問同不同。 同心一人去,坐覺長安空。 (1)下列對本詩的理解與賞析,不正確的一項是(　　) A.本詩是一首送別詩,送別詩有表現親情、愛情的,也有表現友情的,感傷之外還可以寄托詩人的理想抱負等。 B.開篇寫凋零的桐葉、衰敗的槿花,暗中點明與友人分別的時間,同時也奠定了全詩傷感悲涼的感情基調。 C.友人問詩人“為何不相送”,而詩人以“心到青門東”回答友人,寥寥數筆,勾勒出離別時的大致場景。 D.最后四句寫朋友不一定要很多,但一定要知心,知心人不在,心如空城般孤寂,言簡意賅,卻富含哲理。 解析C項,這兩句并非詩人與友人的問答,而是詩人的想象、假設,是虛寫。 答案C (2)詩中表達的思想情感與王勃《送杜少府之任蜀州》中的思想情感有何不同? 解析本題考查評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力。本詩從“零落”“蕭條”“同心一人去,坐覺長安空”等詞句表達了友人離去后再無心意相通之人的落寞傷感之情。而王勃的《送杜少府之任蜀州》除了表達惜別傷感之情外,“海內存知己,天涯若比鄰”兩句還表現出詩人曠達的情懷。 參考答案①本詩表現了作者面對蕭瑟之景時的傷秋之情,抒發(fā)了自己在長安再無心意相通之人的孤寂落寞之情。②王勃《送杜少府之任蜀州》中既有同病相憐的傷感,也有惜別之情,還有詩人高遠的志向和曠達的情懷。 8.閱讀下面的唐詩,完成第(1)~(2)題。 覽盧子蒙侍御舊詩,多與微之唱和。 感今傷昔,因贈子蒙,題于卷后① 白居易 昔聞元九詠君詩,恨與盧君相識遲。 今日逢君開舊卷,卷中多道贈微之。 相看淚眼情難說,別有傷心事豈知? 聞道咸陽墳②上樹,已抽三丈白楊枝! 注①盧子蒙:作者友人,姓盧名貞。微之:即元稹,字微之,別稱元九,為作者摯友。②咸陽墳:大和五年(831)七月,元稹卒于鄂州,葬于咸陽。 (1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(　　) A.標題交代了本詩的寫作緣由:閱覽盧侍御舊詩,發(fā)現盧侍御與元微之唱和之作,而撫今追昔寫下這首七律。 B.首聯說自己與盧貞有相見恨晚之感,早年聽到摯友元稹吟誦盧詩,追溯往事,借元稹以引出盧貞。 C.頷聯用對偶手法說今日與盧貞聚首,批閱盧貞的舊卷,多有贈元稹之詩,為后文寫元稹去世做了鋪墊。 D.頸聯直抒胸臆、言淺意豐:思念故友,兩人情難自禁而老淚縱橫,別有一種傷心之事,實難探知。 解析C項,不是“對偶手法”,而是頂真手法。 答案C (2)請從情景關系這一角度簡要賞析詩歌的尾聯。 解析詩歌的尾聯以“聞道”開頭,引領后文,可見是想象之景,屬于虛寫。寫“咸陽墳上樹,已抽三丈白楊枝”是以景結情,用白楊抽枝,樹高三丈,表達對亡友的懷念之情。 參考答案尾聯運用以景結情的手法,表達了詩人悼念摯友的感傷之情。尾聯以“聞道”一詞領起,用想象中的景象來開拓詩歌的意境,那咸陽的墳頭,白楊抽枝,樹都已三丈高了,而斯人已逝,再也回不來了。通過元稹墓前白楊抽枝的景象,更深一層抒發(fā)詩人心中的哀傷、悲痛之情。 9.閱讀下面的唐詩,完成第(1)~(2)題。 江樓夕望招客 白居易 海天東望夕茫茫,山勢川形闊復長。 燈火萬家城四畔,星河一道水中央。 風吹古木晴天雨,月照平沙夏夜霜。 能就江樓消暑否?比君茅舍校清涼。 (1)下列對詩歌內容的概括和賞析,不正確的一項是 (　　) A.“海天東望夕茫?！币痪鋵懼傧闹?登上江樓,極目遠眺,海天暮色“茫?！币黄?詩人心中頓生清涼之感,和尾句的“涼”相照應。 B.詩歌的頷聯,下寫江城萬家燈火四面閃爍,上寫天際星斗在銀河兩邊閃爍,同首聯所寫海天茫茫、山高水闊,相互輝映。 C.全詩以“夕”字統領全篇。首聯寫海天茫茫、山川闊長,頷聯“燈火”“星河”,頸聯“風吹古木”“月照平沙”都是“夕”中之景。 D.詩中用尋常景物組合出一幅幅清新優(yōu)美的畫面,就像一幅疏朗悠遠的山水畫,最后以人的心情作結,使整幅畫更增加了人情之美。 解析B項,“上寫天際星斗在銀河兩邊閃爍”錯誤,頷聯描寫了江城萬家燈火四面閃爍、天際銀河倒映在江心的景致,應該是俯瞰之景。 答案B (2)“風吹古木晴天雨,月照平沙夏夜霜”一聯是如何寫景的?請簡要分析。 解析“風吹古木晴天雨,月照平沙夏夜霜”這兩句的賞析要從動靜結合、虛實相生和比喻等角度進行具體說明,如使用了“晴天雨”“夏夜霜”兩個比喻,前者將風吹古木樹葉的蕭瑟聲同雨聲聯系,說明酷似雨聲;后者將皓月臨照平沙的銀白色比作霜色,以強烈的主觀想象把互相矛盾的自然現象通過藝術的對接,使其合情合理,使景色透射出一股清涼氣息。 參考答案①動靜結合,“風吹古木”為動景,“月照平沙”為靜景,動靜結合;②視聽結合,“風吹古木”從聽覺寫景,“月照平沙”從視覺寫景;③比喻新奇,“晴天雨”將風吹古木樹葉的蕭瑟之聲比作雨聲,“夏夜霜”將皓月撒在平地的銀色比作霜色。 三、語言運用 10.下面是四種實用文的部分摘錄,請根據實用文體的語言特點,找出每種的不得體之處并作修改。 (1)校團委會決定5月10日下午在學校體育館舉辦首屆體育節(jié)活動。歡迎各位同學蒞臨現場,積極參加。(校團委會通知) (2)大家好,歡迎各位來到趙縣參觀“千年彩虹”趙州橋。我是導游,希望大家尊稱我“小李”,我將竭誠為大家服務。(解說詞) (3)各位來賓、各位校友,大家好。今天是我校50周年校慶,學校的圖書館、校史館、辦公樓全部開放。(廣播稿) (4)有位同學于5月7日上午拾得錢包一個,內有人民幣48元、飯票、手機充值卡等,望失主前往學校教育處找李干事認領。(招領啟事) 解析本題考查語言表達得體的能力。解答時按照題干的提示,根據實用文體特征,分清場合、對象、語體等。(1)“蒞臨”是指歡迎上一級領導來視察。(2)“尊稱”謙敬不得體。(3)廣播稿要用口語,要避免因為諧音造成的歧義,消除“全部”與“全不”的歧義。(4)招領啟事,涉及金額,不得提及具體數額。 參考答案(1)將“蒞臨現場”改為“踴躍報名”。(2)謙敬不得體,可將“尊稱”改為“稱呼”。(3)將“全部”改為“全都”(只要消除“全部”與“全不”的歧義即可)。(4)將“48元”改為“若干”。 11.下面是某種門禁控制器的工作流程圖,請把該工作流程寫成一段話,要求內容完整,表達準確,語言連貫,不超過90字。 解析本題考查圖文轉換能力。解答時,仔細觀察圖片,結合題干提示,組織簡潔的語言作答。圖片是門禁控制器的工作流程圖,箭頭指向的是下一個步驟。“驗證通過”是最后結果,要驗證通過門禁,從圖上看,需要經過兩步:人臉圖像采集和指紋信息采集。需要注意的是,“人臉圖像采集”和“識別”是一個循環(huán)結構,這說明人臉圖像采集需要通過識別才能進入下一步,否則就要一直循環(huán)?！爸讣y信息采集”和“識別”也同理。本題為開放性試題,組織語言作答,言之有理即可。 答案示例門禁控制器首先要進行人臉圖像采集,然后識別,未識別須再次進行人臉圖像采集;若人臉識別通過,可進入指紋信息采集;若指紋識別未通過,也須再次采集。若人臉識別、指紋識別都通過,則驗證通過,打開門禁。