2019-2020年中考地理復(fù)習(xí) 第四章 氣候 氣溫和氣溫的分布教案2.doc
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2019-2020年中考地理復(fù)習(xí) 第四章 氣候 氣溫和氣溫的分布教案2 知識(shí)目標(biāo) 能用世界年平均氣溫分布圖,說(shuō)明世界氣溫分布的基本規(guī)律。 能力目標(biāo) 1.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的能力。 德育目標(biāo) 使學(xué)生體會(huì)、感悟“氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系”,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) .世界氣溫分布的基本規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) 等溫線圖的判讀。 教學(xué)方法 結(jié)合生活體驗(yàn),對(duì)比、推理、圖表分析為主的教學(xué)方法。 教具準(zhǔn)備 投影儀、課件 [導(dǎo)入新課] 設(shè)問(wèn)質(zhì)疑:大家喜歡旅游嗎?夏季你們最愿意到哪里去?(學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步設(shè)疑)為什么喜歡到海邊等地去旅游呢?為什么登山時(shí),會(huì)感到山麓和山頂?shù)臍鉁夭灰粯幽兀繉W(xué)完這節(jié)課,你就有答案了。 板書(shū) 三、氣溫的分布 [講授新課] 1.電腦展示課本 “等高線模式圖”和“等高線模式圖”,說(shuō)明: (1)等高線是(地圖上海拔相同的點(diǎn)連成的線)。 (2)運(yùn)用等高線圖是表示(地面的高低)。 (3)在同一條等溫線上,各點(diǎn)的(高度)相等。 (4)等高線數(shù)值大,海拔(高),數(shù)值(?。?,海拔低。 (5)等高線(稠密)的地方,坡度陡;稀疏的地方,(坡度)緩。 (6)等高線呈封閉形狀,如果中心海拔低,表示的是(洼)地,如果中心海拔(高),表示的是(山頂)。 2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),每個(gè)問(wèn)題讓1名學(xué)生回答,大家評(píng)判補(bǔ)充,然后鼠標(biāo)點(diǎn)擊正確答案,共同復(fù)述。繼而教師設(shè)問(wèn):地球表面高低不同,我們能用等高線圖表示出來(lái)。那么,世界各地的冷熱也不同,能不能用類(lèi)似的方法來(lái)表示出氣溫的水平分布呢? 3.鼠標(biāo)點(diǎn)擊,圖中數(shù)值加上“℃”,變成氣溫分布圖,以及設(shè)計(jì)的問(wèn)題(或用投影另外展示)。讓學(xué)生仿照等高線圖的判讀方法,以學(xué)習(xí)小組討論完成下列各題。 (1)等溫線是(地圖上氣溫相同的點(diǎn)連成的線)。 (2)運(yùn)用等溫線圖是表示(氣溫的水平分布)。 (3)在同一條等溫線上,各點(diǎn)的(氣溫)相同。 (4)等溫線數(shù)值大,氣溫(高),數(shù)值(?。?,氣溫低。 (5)等溫線(稠密)的地方 ,溫差大,稀疏的地方,(溫差)小。 (6)等溫線呈封閉形狀,如果中心(氣溫)低,表示的是(低溫)中心,如果中心(氣溫)高,表示的是高溫(中心)。 4.在小組討論交流后,選1名學(xué)生代表上講臺(tái)指圖逐題講述,大家逐題評(píng)判補(bǔ)充,教師逐題點(diǎn)擊正確答案。使學(xué)生掌握閱讀氣溫分布圖的基本要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫的分布。 5.電腦展示課本P56圖3.17“世界年平均氣溫的分布”,讀圖分析: (1)分別指出年平均氣溫高于20℃和低于-10℃的主要緯度范圍。 (2)從赤道向兩極,氣溫有什么變化規(guī)律?變化的原因是什么? 6.應(yīng)用啟發(fā)式,教師一邊提出問(wèn)題,讓1名學(xué)生上講臺(tái)一邊指圖說(shuō)明,大家一邊觀察回答,引導(dǎo)學(xué)生共同分析: 教師 請(qǐng)大家找出20℃等溫線,看看和哪兩條緯線接近? 學(xué)生 南回歸線、北回歸線。 教師 這說(shuō)明年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在哪里? 學(xué)生 南、北回歸線之間。 教師 南、北回歸線之間是“五帶”中的哪一帶? 學(xué)生 熱帶。 教師 請(qǐng)大家再找出-10℃等溫線,看看和哪兩條緯線接近? 學(xué)生 南極圈、北極圈。 教師 這說(shuō)明年平均氣溫低于-10℃的地區(qū)主要分布在哪里? 學(xué)生 南極圈以(南),北極圈以(北)。 教師 南極圈以南是什么帶?北極圈以北是什么帶? 學(xué)生 南極圈以南是南寒帶,北極圈以北是北寒帶。 教師 請(qǐng)大家再找出20℃、10℃、0℃等溫線,觀察這3條等溫線的數(shù)值分別在南、北半球的排列有什么規(guī)律? 學(xué)生 北半球自南向北(從赤道向北極)等溫線數(shù)值逐漸減小;南半球自北向南(從赤道向南極)等溫線數(shù)值逐漸減小。 教師 那么,從赤道向兩極,氣溫的變化有什么規(guī)律? 學(xué)生 從赤道向兩極氣溫逐漸降低。 教師 在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖(如下圖),請(qǐng)大家判斷甲、乙兩地分別位于南、北半球的哪半球?判斷根據(jù)是什么? 學(xué)生 甲地位于北半球,因?yàn)闅鉁刈阅舷虮敝饾u降低;乙地位于南半球,因?yàn)闅鉁刈员毕蚰现饾u降低。 教師 回答的很好,運(yùn)用等溫線的分布規(guī)律,可以判斷所在區(qū)域的半球位置。同學(xué)們,通過(guò)以上分析,我們已經(jīng)知道了世界氣溫變化的規(guī)律是從赤道向兩極逐漸降低,那么,這種變化的原因是什么? 8.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知分析不同緯度獲得的太陽(yáng)光熱不同,則氣溫不同。即: 太陽(yáng)高度 單位面積獲得的太陽(yáng)光熱 氣溫 高緯度地區(qū) 小 少 低 低緯度地區(qū) 大 多 高 所以,緯度因素是影響氣溫分布的基本因素。緯度低——?dú)鉁馗?,緯度高——?dú)鉁氐汀? 板書(shū) 1.由赤道向兩極氣溫逐漸降低緯度因素。 9.教師進(jìn)一步指出:受緯度因素的影響,不同緯度的地區(qū),氣溫有所不同。那么,同一緯度帶內(nèi)的氣溫是否就完全一樣呢?比如:在同一緯度的陸地和海洋的氣溫一樣嗎?在回答這個(gè)問(wèn)題之前,大家先來(lái)看一個(gè)實(shí)例:小時(shí)候玩過(guò)沙子和水嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)玩一玩,看看你會(huì)有什么感覺(jué)。 夏季中午的時(shí)候,同時(shí)受太陽(yáng)照射了一上午后,有一盆水和一堆沙,你用手分別去試試,感覺(jué)一樣嗎?(沙熱,水溫)等到晚上以后,還是這一盆水和一堆沙,你再去試試,結(jié)果會(huì)怎么樣?(沙已涼,水還是溫的) 請(qǐng)大家根據(jù)在同一地點(diǎn)、同樣陽(yáng)光照射條件下的沙和水,在中午沙的溫度比水高,而到晚上水的溫度比沙高的變化,推理在同一緯度(同一地點(diǎn))的陸地(沙)和海洋(水),在夏季(中午)和冬季(晚上)氣溫的變化規(guī)律。 10.教師進(jìn)行評(píng)價(jià)歸納,得出結(jié)論:受海陸的影響,同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣。 11.受海陸影響,同一緯度的海洋和陸地氣溫不同,那么,處在同一緯度的陸地上氣溫是否就一樣呢? 教師進(jìn)而說(shuō)明氣溫的空間分布,不僅有水平分布,還有垂直變化,并要求學(xué)生記住氣溫垂直遞減率:海拔每升高100米,氣溫約下降0.6℃。因此,各地的氣溫差異還要受到地形的影響。海拔越高,氣溫越低。 海拔高——?dú)鉁氐? 板書(shū) 3.同一地點(diǎn) 地形因素 海拔低——?dú)鉁馗? 12.組織學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。 課本P52圖3.16“氣溫的垂直變化”,請(qǐng)大家來(lái)計(jì)算一下,山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是多少呢?看誰(shuí)算的快而準(zhǔn),并讓先舉手的同學(xué)講一講計(jì)算的結(jié)果和思路。 [課堂小結(jié)] 從水平分布和垂直變化兩個(gè)方面,對(duì)氣溫的空間分布規(guī)律進(jìn)行概括:受“3種”因素影響,形成“3個(gè)”分布規(guī)律。 板書(shū)設(shè)計(jì) 二、氣溫的分布 低緯度——?dú)鉁馗? 1.一般來(lái)說(shuō) 緯度影響 高緯度——?dú)鉁氐? 夏陸冬?!?dú)鉁馗? 2.同一緯度 海陸影響 夏海冬陸——?dú)鉁氐? 海拔低——?dú)鉁馗? 3.同一陸地 地形影響 海拔高——?dú)鉁氐?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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