2019-2020年人教版高中語文必修一教案：10 短新聞兩篇.doc

《2019-2020年人教版高中語文必修一教案：10 短新聞兩篇.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版高中語文必修一教案：10 短新聞兩篇.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版高中語文必修一教案：10 短新聞兩篇 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 掌握新聞的基本特點，把握新聞的基本要素，體會新聞?wù)Z言簡潔凝練的特點。 2． 學(xué)習(xí)本文用詞準(zhǔn)確、生動形象的語言特點。 3． 了解本文以時間順序組織材料的寫作特點。 4． 體會民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。 預(yù) 習(xí) 案 【教材助讀】 1、 背景資料 香港坎坷的歷史 1841年1月26日：第一次鴉片戰(zhàn)爭后，英國強(qiáng)占香港島，事后清政府曾試圖用武力予以收復(fù)，道光皇帝為此發(fā)下多道諭旨，但清朝始終不能捍衛(wèi)領(lǐng)土完整。 1842年8月29日：清政府與英國簽訂不平等的《南京條約》，割讓香港島給英國。 1860年10月24日：中英簽訂不平等的《北京條約》，割讓九龍半島界限街以南地區(qū)給英國。 1898年6月9日：英國強(qiáng)迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，租借九龍半島界限街以北地區(qū)及附近262個島嶼，租期99年（至1997年6月30日結(jié)束）。 1942年12月25日：第二次世界大戰(zhàn)期間，日軍進(jìn)犯香港，駐港英軍無力抵抗，當(dāng)時的香港總督楊慕琦無奈宣布投降。香港被日本占領(lǐng)，開始了三年零八個月的“日治時期”。 1945年9月15日： 日本戰(zhàn)敗后在香港簽署降書，撤出香港。 鄧小平與香港回歸 1982年9月，中英關(guān)于香港地位的談判，在鄧小平和當(dāng)時的英國首相撒切爾夫人之間進(jìn)行。 鄧小平態(tài)度堅決地告訴撒切爾夫人：“主權(quán)的問題不是一個可以討論的問題……我可以明確地告訴你們，中國在1997年要收回的不僅是新界，而且包括本島、九龍，否則，任何一個中國領(lǐng)導(dǎo)人和政府都不能向中國人民交待，甚至也不能向世界人民交待。”鄧小平的話，令當(dāng)時有著“鐵娘子”之稱的英國首相撒切爾夫人，在這位中國的“鋼漢子”面前，低下了頭。1984年12月19日：中英簽署關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明，落實香港1997年之后實行“一國兩制”制度。 二、寫作背景 1997年7月1日,是一個彪炳史冊的日子。這一天的零點,全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴(yán)鐘聲。它響徹環(huán)宇,向五洲四海鄭重宣告:中華人民共和國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)的時刻到來了!這是中華民族洗雪百年恥辱,長民族志氣、振國家聲威的喜慶時刻。這是中華民族的一件百年盛事,也是20世紀(jì)世界歷史上的一件大事,它將永載史冊。為了報道并見證這一具有劃時代意義的盛事,世界各大新聞傳播媒體紛紛聚集香港,其陣容之大、人數(shù)之多,是世界新聞史上所罕見的。截至1997年5月8日，就有778家傳媒，8423人登記對交接儀式進(jìn)行采訪，作為中國國家通訊社的新華社不辱使命，真實、準(zhǔn)確地記下了這難忘的時刻,寫下了《別了,“不列顛尼亞”》 3、 作家作品 本新聞署名為周婷、楊興,實際上作者是四人:周樹春、楊國強(qiáng)、徐興堂、胥曉婷,都是新華社記者。 【預(yù)習(xí)自測】 1、新聞一般分為哪幾個部分？ 標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語 2、哪幾部分是缺一不可的 標(biāo)題、導(dǎo)語、主體 3、新聞的六要素是什么？（提示：5“W”1 “H”） 是五個“　W　”和一個“H”：　 即1、when:何時 2、where:何地 3、who:何人 4、what:何事 5、why:何因 6、how：何果 探 究 案 （一）本文由哪幾個部分組成?并簡要概括每一部分的大意思。 1、標(biāo)題（別了，不列顛尼亞 ） 本篇新聞的標(biāo)題“別了，‘不列顛尼亞’”，它有什么深刻的含義？（教師可以深入提問） 毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民地統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。實境是永別，虛境是回歸和雪恥。標(biāo)題寓虛境于實境，獨具匠心又不留痕跡。 2、導(dǎo)語（第1段） 概述英國撤離香港的最后一刻是英國米字旗最后一次降落，接載英國王子和港督的游輪離開香港。 3、主體 （2—10段） 集中描寫英國撤離香港那天的四個場景及有關(guān)背景資料。 4、結(jié)語（最后1段） 用極其概括的語言敘述英國在香港統(tǒng)治的開始與結(jié)束。 （2） 四個場景，三次降旗（重點） 本文是一篇特寫，特寫也稱“新聞速寫”、“新聞素描”，它往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。 本文主體部分就是選取1997香港回歸，英國撤退時的四個重要場景。請快速閱讀課文，找出這四個場景。 第一場景：4點30分，末任港督彭定康告別 港督府，降下港督旗幟。（第三自然段） 第一次降旗： 4時30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。 標(biāo)志：今后香港再也不會有港督來統(tǒng)治。 第二場景：6時15分，在添馬艦軍營東面廣場舉行象征英國統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式，降下英國國旗。（第五自然段） 第二次降旗： 7時45分，廣場上燈光漸暗，開始了港島上的第二次降旗儀式。……今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。 標(biāo)志：被英國統(tǒng)治了156年的香港終于回到了祖國母親的懷抱。 第三場景：子夜時分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。（第八自然段） 第三次降旗： 在1997年6月30日的最后一分鐘，米子旗在香港最后一次下降。 標(biāo)志：1、英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)統(tǒng)治的結(jié)束 2、從此中國將對香港恢復(fù)行使主權(quán) 第四場景：7月1日零點40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離開香港。（第十自然段） （三）這篇特寫在報道新聞事實時，還適當(dāng)?shù)倪\用一些背景材料，請找出來（在哪些段落里），體會它們在文章中的作用。 如：第4、7、11自然段。 背景中有歷史事件回顧，港督府的修建，英國統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準(zhǔn)確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，使人在豐富的知識中感受到深厚的歷史內(nèi)涵。 （四）文章在報道香港回歸這樣宏大的場景時，從細(xì)節(jié)入手，在細(xì)節(jié)中蘊含著深刻的意味，在平淡的筆調(diào)中洋溢著濃烈的感情，大家能否從文中找出意味深長的細(xì)節(jié)之處？ 明確：本文的細(xì)節(jié)之處非常多，課下自己多找些，重點講解以下三處。 1、“4點30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。” 分析：這是對末任港督彭定康面部表情的特寫，生動的寫出了彭定康離開港督府前黯然神傷的神態(tài)。通過這一神態(tài)，我們能揣摩出彭定康當(dāng)時復(fù)雜的心情，但是不論他如何“面色凝重”，歷史的腳步不會為任何人停止，香港終將回歸祖國。 2、“港督旗幟在‘日落余音’的號角聲中降下旗桿” 3、“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個‘日落儀式’的背景。” 這兩處細(xì)節(jié)描寫都與“日落”聯(lián)系在一起，為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？ 分析：英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，作為香港特區(qū)的紫荊花圖案將在香港上空冉冉升起，“日不落帝國”的殖民主義太陽在香港永遠(yuǎn)的落下了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。 （五）我們該如何理解結(jié)語中“大英帝國從海上來，又從海上去”這句話的深刻含義？ ①現(xiàn)實場景。1841年，大英帝國橫跨印度洋而來；1997年，“不列顛尼亞”號黯然從海上離去。 ②歷史輪回?！皬暮Ｉ蟻怼睒?biāo)志英國對香港的殖民統(tǒng)治正式開始；“從海上去”標(biāo)志著香港脫離英統(tǒng)，回歸祖國。 作者沒有任何修飾性的語言，然而就在這不動聲色的描寫中，勝利的自豪之情，溢于言表。 《奧斯維辛沒有什么新聞》 羅森塔爾 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 把握本篇新聞中將新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價有機(jī)結(jié)合的獨特風(fēng)格。 2． 聯(lián)系新聞的時代背景，體會作者鮮明的情感態(tài)度，感悟作者強(qiáng)烈的使命感。 3． 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的瞬間美，培養(yǎng)關(guān)注社會、銘記歷史和反思?xì)v史、熱愛和平的意識，做一個有良知的人。 學(xué)習(xí)重點：把握并分析作品中極具新聞價值的“反差”，讀懂作者的情感和思考。 【教材助讀】 1. 背景鏈接： 奧斯維辛集中營簡介： 奧斯維辛集中營是1940年修建的，一開始時，集中營只關(guān)押波蘭政治犯，后來納粹將整個德國在歐洲占領(lǐng)區(qū)的“犯人”集中在此，首當(dāng)其沖的是來自各國的猶太人、俄國戰(zhàn)俘以及吉普賽人，此外還關(guān)押有來自捷克、南斯拉夫、法國、奧地利、德國的犯人和他們的家屬。整個二戰(zhàn)期間，至少有110萬猶太人在此被屠殺，其中波蘭人30萬，匈牙利猶太人至少40萬。大部分猶太人被送到集中營后，他們不像其他囚犯一樣要編號和被當(dāng)成奴隸一樣送去勞動，而是直接送往毒氣室，然后焚燒…… 2. 作家作品 羅森塔爾,美國記者,本篇新聞獲當(dāng)年普立策新聞獎。美國普利策獎主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說,這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。 【預(yù)習(xí)自測】 1.給下列生字注音 噩夢 嬉笑 沼澤 撰寫 步履 窒息 禱告 毛骨悚然 不寒而栗 踉蹌 祈禱 2.《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？ 　不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。 記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，完全是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，在文章中直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要是一種以客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，它把作者自己參觀集中營的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道。 3. 題目《奧斯維辛沒有什么新聞》，你怎樣理解這里的沒有什么新聞？但作者為什么還是要寫？作者說些什么，寫下什么？ 1、一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。 2、“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感， 對死難者的悼念，對納粹的憤恨；對戰(zhàn)爭的拒絕，對和平的向往。 3、普利策曾說：“倘若一個國家是一條航行在大海上的船，新聞記者就是船頭的守望者，他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測風(fēng)云和淺灘暗礁，并及時發(fā)出警報?！闭窃从谝幻麅?yōu)秀記者崇高的使命感和敏銳目光，使作者才能夠透過和平、平靜的生活表象發(fā)掘出震撼人們內(nèi)心的東西，讓慘痛的歷史昭示人們尊重生命，珍惜和平。從而實現(xiàn)了這則新聞的價值與意義。 探 究 案 1、 用一句話概括文章內(nèi)容。 《奧斯維辛沒有什么新聞》一文以作者參觀奧斯維辛的過程為順序，對奧斯維辛這一人間地獄作了簡要的介紹，給讀者一種巨大的震撼力，充滿對死難者的哀悼、對法西斯的憎恨，喚起世人對和平與自由的向往。 或本文通過作者的所見、所聞、所感，揭露了德國納粹分子戕害波蘭人民的滔天罪行，表現(xiàn)了反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的主題。 2、 按順序標(biāo)出在奧斯維辛參觀的主要地點。 毒氣室--焚尸室--女監(jiān)房--實驗室--紀(jì)念墻--絞刑室 在文中勾畫出人們依次參觀這些地點時表情變化的句子，并思考為什么會有這些變化？這樣寫有什么好處？ 人們的變化，從側(cè)面烘托了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性。令人發(fā)指。 側(cè)面烘托正是作者的高明之處，不直接寫集中營如何恐怖，而讓讀者從參觀者的表情來體會他們的所見，突出表現(xiàn)這里帶給人們的恐懼，表現(xiàn)了奧斯維辛集中營的恐怖和殘暴。 3、 在羅森塔爾的筆下，我們感受到了，既有象征著納粹暴行和生命毀滅的灰暗的色調(diào)，也有象征著生生不息的頑強(qiáng)和生的希望的光亮的色調(diào)。那么冷與暖，灰暗和光亮在色彩上構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比和反差。那么色彩反差所帶來的語言上的豐富的意蘊又引發(fā)了讀者的思考。下面我們就結(jié)合所找到的幾個地方來分析反差的效果。 分析中要落實這三個問題： ①什么與什么構(gòu)成了反差？ ②哪些詞句強(qiáng)化了反差效果？ ③體現(xiàn)了作者怎樣的思考和情感？ 例如：①最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。（第1段） ②在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。（第8段） ③她在溫和的微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。（第13段） 分析中要落實這三個問題： ①什么與什么構(gòu)成了反差？ ②哪些詞句強(qiáng)化了反差效果？ ③體現(xiàn)了作者怎樣的思考和情感？ 例如：●反差分析一：最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。 ①什么與什么構(gòu)成了反差？如今這里風(fēng)景固然沒有，可是曾經(jīng)這里暗無天日。所以說曾經(jīng)的灰暗沉悶和如今的溫暖明媚構(gòu)成反差，即殘酷的歷史和美好的現(xiàn)實形成強(qiáng)烈的反差。 ②哪些語言強(qiáng)化了反差效果？ “居然”：面對美景，吃驚，覺得不可思議。 為什么作者認(rèn)為這些是“最可怕”：（提醒學(xué)生從原文里找答案）四個“不該有”。這里曾經(jīng)是暗無天日的人間地獄。兒童是天真的，他們不知道歷史的沉重，而美景更容易讓人忘記過去，所以才“最可怕”，表現(xiàn)了作者對人們忘記歷史慘痛教訓(xùn)的隱憂。（舉圓明園的例子） 那么布熱金卡應(yīng)該有什么？明確：灰暗的天空，沉悶的色調(diào)。 兩個“永遠(yuǎn)”，運用反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這種控訴和憤懣。 恰如圓明園該不該修復(fù)一樣。圓明園是中華民族不可愈合的精神創(chuàng)傷。列強(qiáng)毀掉的不是一個園子，而是泱泱中華四萬萬人的尊嚴(yán)。今天，歷史的傷口雖已結(jié)疤，但昨日的疼痛豈能被忘懷？我們還是讓這歷史留給我們的警鐘長鳴吧！ ③體現(xiàn)了作者怎樣的思考和情感？ 師：從“最可怕”等詞來看，作者認(rèn)為，布熱金卡景象固然美好，但它曾經(jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。雖說無一句正面控訴，卻字字憤懣，句句悲愴。表達(dá)出作者內(nèi)心無比的憤懣之情和對人們忘記歷史慘痛教訓(xùn)的隱憂。 ●反差分析二：對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終身難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。 “毒氣室和焚尸爐”代表了什么？“雛菊花在怒放”表明了什么？對比中揭示了什么？ “毒氣室和焚尸爐”是納粹屠殺生命的見證，滅絕生命的地方。 “雛菊花在怒放”表明生命不息，不可被阻擋，不可被壓抑，不可被消滅。 師：一邊是殘害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物對照式放在一起，這樣的景象讓人震撼。它是對滅絕人性的罪行的控訴，也同時也告訴我們：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進(jìn)程，正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放。 ●反差分析三：但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。 木然象征著絕望，對生活的絕望。 微笑體現(xiàn)了鎮(zhèn)定從容，超越死亡威脅和生命的堅韌。 為夢想而微笑→絕境之中不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往 美好而又隱秘的→深藏內(nèi)心的一份信念和信仰 面對死亡的從容，對自由，對生活的熱愛，是邪惡和苦難永遠(yuǎn)無法戰(zhàn)勝的。（聯(lián)系地震事件中）可樂男孩薛梟；給解放軍叔叔敬禮的小郎錚，無不在向我們昭示著生命的堅韌和希望的力量。 師小結(jié)：這里的人表情都是木然的，唯有一個年輕的姑娘是微笑著的。即使面臨死亡的威脅，她依然帶著世間最美的微笑。即使奧斯維辛也不能摧垮人性中的善與美。那些劊子手，可以滅絕人性甚至摧殘人的尊嚴(yán)。但是卻抹不去那絲靜靜的笑容。她似乎在告訴我們：即使明天世界毀滅，我（們也要）（仍愿）在今天種下一棵小樹。即使一手搭著地獄之門，另一手也要抓住人間的光明。 ●反差分析四：題目奧斯維辛沒有什么新聞。 師過渡：我想正是有了像小女孩一樣對新生的渴望和憧憬；才有了二戰(zhàn)的勝利；才有了像雛菊一樣怒放的鮮活的生命和如今溫暖光亮的生活；進(jìn)而作者居安思危才生出了對人們忘記歷史慘痛教訓(xùn)的隱憂。正如本文獲得普利策獎的頒獎詞所說，文章在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。（反差手法的運用貫穿全文，成為這篇文章最為突出的特點。使這里處處是矛盾，處處是揭露，沒有血淋淋的場景，沒有悲慘的哀嚎，只有歷史殘留的痕跡，只有默默走過的人群。但它卻震撼著參觀者，產(chǎn)生了讓讀者痛苦、窒息的新聞效果。） 像文章的題目，奧斯維辛沒有什么新聞，作者在文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)沒有什么新鮮事情可供報道，可他恰恰寫下了這樣一則新聞。你怎樣理解這里的沒有什么新聞？但作者為什么還是要寫？作者說些什么，寫下什么？ 1、一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。 2、“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感， 對死難者的悼念，對納粹的憤恨；對戰(zhàn)爭的拒絕，對和平的向往。 3、普利策曾說：“倘若一個國家是一條航行在大海上的船，新聞記者就是船頭的守望者，他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測風(fēng)云和淺灘暗礁，并及時發(fā)出警報?！闭窃从谝幻麅?yōu)秀記者崇高的使命感和敏銳目光，使作者才能夠透過和平、平靜的生活表象發(fā)掘出震撼人們內(nèi)心的東西，讓慘痛的歷史昭示人們尊重生命，珍惜和平。從而實現(xiàn)了這則新聞的價值與意義。 四、作業(yè)： 1、本文有不同的譯本，另一譯本的題目為“布熱金卡：陽光明媚，花香鳥語”。你更喜歡哪個題目？為什么？ 2、上網(wǎng)查詢有關(guān)其他南京屠殺的新聞，加深對歷史的認(rèn)識，進(jìn)一步體會新聞的價值。 課后30秒自測 1．下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是(　　) A．漂揚　　濛濛細(xì)雨　　撤離　　降旗儀式 B．掩映　 世人矚目　 汽艇　 陽光明媚 C．芻菊　 草地碧綠　 詳細(xì)　 不由自主 D．追逐　 表情茫然　 窒息　 綠樹成茵 答案　B 解析　A項“漂揚”應(yīng)為“飄揚”；C項“芻菊”應(yīng)為“雛菊”；D項“綠樹成茵”應(yīng)為“綠樹成陰”。 2．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　) (1)在英國軍艦“漆咸”號及懸掛中國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護(hù)衛(wèi)下，將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號很快________在南海的夜幕中。 (2)從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里________陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。 (3)還有一些參觀者_(dá)_______著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。 A．消失　 竟然　　　注視 B．消逝 竟然 凝視 C．消逝 居然 凝視 D．消失 居然 注視 答案　D 解析　消失：事物逐漸減少以至沒有。消逝：同“消失”，側(cè)重時間上慢慢成為過去。居然：表示出于意料。竟然：同“竟”，表示出乎意料。凝視：聚精會神地看。注視：注意地看。