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第二單元 三位數除以兩位數
第1課時 三位數除以整十數
教學內容：
教材第6~7頁。
教學目標：
1、結合具體事例，經歷學習幾百幾十除以整十數的口算方法的過程。
2、了解列表法，會口算簡單的幾百幾十除以整十數的除法。
3、在自主計算、交流的過程中，獲得成功的學習體驗，體驗算法多樣化。
教學重點：
用整十數去除幾十、幾百數的商是一位
3、數的除法。
教學難點：
掌握商是一位數的除法。
教學準備：
課件、直尺 。
教學過程：
一、問題情境
出示情境圖，通過談話引出往災區(qū)送大米的問題，讓學生了解事情中的信息和要解決的問題。
例題:要往災區(qū)運送250袋大米，每輛卡車能裝50袋。需要幾輛車才能一次運完。
二、自主探索
1、讓學生根據問題情境自主探索。
師：請同學們列出算式，自己試著算一算，然后同桌相互說說自己的想法。 2、交流個性化的算法，重點使學生學會用乘法口訣進行除法口算。
師：誰來說說你的想法，學生自由發(fā)表不同的意見，根據學生的回答板書有
4、代表性的想法。
學生可能出現(xiàn)的情況
第一種情況：
只有學生回答用乘法口訣進行除法口算，和其他的口算方法，沒有人回答列表法。
生：250÷50=5輛
我這樣想：5個50是250，所以250÷50=5
師：我發(fā)現(xiàn)很多同學的想法和他的想法一樣，那誰再來說說這種算法呢？ 生回答時，師板書：
5×50=250
所以250÷50=5
師：同學們這種算法非常好，又快又準確，你們是怎么想到這種算法的呢？ 生：根據商乘除數等于被除數想到的。
生：根據乘法口訣想到的。
5、
師：你們這種想法很巧妙。像這種除數是整十數的，我們可以利用口訣直接計算得數，還有別的計算方法嗎？
生2：想25÷5=5所以250÷50=5
師：你真棒，巧妙地利用了商不變的性質求商。
師：同學們想法都很正確。我們的好朋友聰聰是這樣想的。出示列表法。
想1輛車運50袋，2輛車運150袋……5輛車運250袋。
師：像聰聰這樣的想法，我們可以稱為用列表法計算。
師：同學們都學會了口算方法，老師這還有6道口算題，你們試著做一做吧。 80÷40 400÷50 320÷80 90÷30 540÷60 630÷9
6、0
三、鞏固練習
30×（ ）=150 50×（ ）=450 80×（ ）=560
70 ×（ ）=350 90×（ ）=720 20×（ ）=120
四、作業(yè)布置
課后7頁練一練1、2、3、4題。
板書設計：
三位數除以整十數
5×50=250 所以250÷50=5 250÷50=5輛
7、 答：需要5輛才能一次運完。
教學反思：
注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學生從已有的知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過觀察、自主探索、交流、歸納，親歷了探究的整十數去除幾十、幾百數的商是一位數的除法。本節(jié)課目標是讓學生通過自主探索理解算理，掌握試商的方法，并能正確計算整十數除兩、三位數，商是一位數的筆算。由于上述內容與學生已有的舊知（除數是整十數的口算除法和除數是一位數的筆算除法）密切相關，因此在教學設計中我有意識地引導學生從已有的知識經驗出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將除數是整十數除法中的重、難點內容嵌入學生已有的認知結構中。學會定商與試商是本節(jié)課學習中的重點。在這一探索研究新知，解決難點的全過程中，我充分讓學生討論交流，啟發(fā)學生主動參與、積極思維，而不是機械、被動地死記硬背計算方法。同時通過師生的互動、多媒體輔助，激活了學生的思維，使學生能夠從多種角度審視計算思路，為學生智能的發(fā)展提供了條件與可能。?
新版【冀教版】四年級上冊數學：第2單元 第1課時三位數除以整十數
