2019-2020年中考地理復習 第二章 地圖 地形圖的判讀教案設計1.doc

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2019-2020年中考地理復習 第二章 地圖 地形圖的判讀教案設計1 知識目標 初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況 能力目標 1．在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。 2．在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。 德育目標 從多方面培養(yǎng)學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。 教學重點 1.用海拔計算地面高度。 2.等高線稠稀與坡度徒緩。 教學難點 在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。 教具準備 相關課件 ［導入新課］ 同學們，請回憶地圖的基本要素有哪些？（學生回答）對，比例尺、方向和圖例是構成一幅地圖的三大要素，也是我們閱讀、運用地圖的基礎知識和基本技能。今天我們就用這把“鑰匙”打開地形圖，去認識和辨別地球表面各種各樣的地形。 板書 地形圖的判讀 懸念設問 世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人們看它只不過4000米高，為什么一座山峰會有兩個不同的高度值呢？這兩個高度值又是如何測量得到的呢？ 板書 1.地面高度的計算方法 電腦展示 課本P24圖1.35“地面高度的計算”，讓學生觀察對甲、乙兩地高度的測量方法，鼠標點擊甲地相對于海平面所作的垂線及數值。 說明提問 甲地相對于海平面的垂直距離為1500米，這叫做甲地的海拔高度。那么，乙地的海拔高度是多少呢？ 電腦展示 鼠標點擊乙地相對于海平面所作的垂線及數值，讓學生自己得出乙地的海拔高度為500米。 提出問題 從乙地看甲地的高度是多少？ 電腦展示 鼠標點擊甲地相對于乙地所作的垂線及數值，讓學生自己分析回答。 說明提問 甲地相對于乙地1000米的垂直距離，這就是甲地相對于乙地的相對高度。那么，圖中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相對高度，請比較兩者之間有什么異同？分別應該如何表述？ 討論小結 教師在組織學生以學習小組討論比較后進行小結板書。 ①三個高度的共同點都指的是垂直距離。 ②1500米和500米都是高出海平面的垂直距離，故叫做海拔或絕對高度，表述為：甲地海拔1500米，乙地海拔500米。而1000米則是甲地高出乙地的垂直距離，故叫做相對高度，即甲地比乙地高1000米。 ③地圖上，都是用海拔來表示地面某地點的高度。 板書 ①海拔——某個地點高出海平面的垂直距離。 ②相對高度——某個地點高出另一個地點的垂直距離。 解決問題 前面提到的珠穆朗瑪峰為什么會有兩個不同的高度呢？請同學們分析解決這個問題。學生回答后，教師評價并確定正確答案：8848米是指珠穆朗瑪峰的海拔，4000米則指的是珠穆朗瑪峰高出青藏高原表面的相對高度。 設問過渡 地球表面高低起伏不平，而地圖是平面的，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面的地圖上表示出來呢？現在我們運用地面高度，通過繪制等高線地形圖來解決這個問題。 板書 2.等高線地形圖 電腦演示 課本P25圖1.36“等高線示意”。首先鼠標點擊出現一幅有兩座山峰的山體；點擊山體下方出現相當于地圖圖紙的水平面；再點擊，一水平截面運動至山體海拔100米處與山體水平相切，由水平截面與山體周圍的各交點向下引垂線，垂線與水平面的各交點最后連接在一起形成封閉式的曲線，并在曲線上注明海拔為100米。用同樣的方法，在水平面上分別作出110米、120米、130米、140米的封閉曲線。 板書 ①等高線——在地圖上海拔相同點的連線。 提出問題 讓學生觀察等高線示意圖，并對照山體地形思考：等高線數值大小與地勢高低的關系，等高線疏密與山體坡度陡緩的關系。 討論歸納 組織學生討論交流后教師評價并歸納：等高線數值大——海拔高，等高線數值小——海拔低；等高線密集——坡度陡，等高線稀疏——坡度緩。由此可見，運用等高線把一座高低起伏的山體在地圖上反映出來了，因此，我們把這種用等高線表示地面高低起伏的地圖，叫做等高線地形圖。 引導推理 引導學生同理得出：在地圖上把海洋深度相同各點連成的線，叫做等深線。從等深線上所標注的深度，可以看出海洋的深淺；從等深線的疏密情況，可以看出海底坡度的大小。 標注深度——表示海底的深淺 板書 ②等深線 疏密狀況——表示海底坡度大小 提出問題 在等高線地形圖上，通過等高線數值的大小，可以判斷山地的高低，疏密的狀況，可以辨別山地坡度的徒緩。但是，山地的形態(tài)是各種各樣的，如山頂、山谷、陡崖等，它們在等高線地形圖上是如何表示的呢？應該如何去辨認它們呢？ 電腦展示 課本圖1.37“等高線地形圖上不同的山體部位”讓學生觀察不同部位的名稱、位置，以及表示它們的等高線的特點，即辨別其的方法。 分析歸納 1.山頂是山的最高部分，等高線數值最大的地方，等高線呈封閉曲線，數值內大外小。 2.山脊是指山嶺的頂部，呈線狀延伸，類似于房屋的屋脊或中脊，馬背的脊梁。等高線的彎曲部分向低處（等高線數值小的方向）凸出。 3.山谷是山脊之間低洼的部分，也是呈線狀延伸。等高線彎曲的部分向高處（等高線數值大的方向）凹進。 4.鞍部是相鄰兩個山頂之間相對低下的部分，類似馬鞍，因此而得名。由一對等高線組成的中間部分。 5.陡崖是近于垂直的山坡，又稱峭壁。多條等高線重疊的地方，加上符號表示。 形象演示 讓學生伸出自己的一只手，五指并攏向下隆起扣在桌面上。手背部關節(jié)突起的部位相當于山頂，關節(jié)間的部位相當于鞍部，手指的背部相當于山脊，手指縫相當于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。小指和拇指的外側相當于陡崖。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學生的思考和想像力。然后再回到山地不同部位等高線地形圖的表示上，加深學生對圖上地表形態(tài)的辨別能力。 ［課堂小結］ 根據板書復述要點，強調海拔、等高線地形圖判讀兩個重點。 板書設計 地形圖的判讀 1.地面高度的計算方法 ①海拔——某個地點高出海平面的垂直距離。 ②相對高度——某個地點高出另一個地點的垂直距離。 2.等高線地形圖 教學反思：本堂課通過讀圖等方法學習了地形圖的判讀及如何從地圖上獲取信息，使學生明確了海拔高度及相對高度的含義。因為山谷與山脊的地形圖學生比較容易混淆，所以將這兩種地形圖放在一起講解并及時練習反饋，效果良好。