【人教版】新起點英語一上：Unit 1School第1課時教學設計精校版

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1、人教新起點精品英語資料?精校版 Unit1 第1課時教學設計 【內容來源】人民教育出版社（一起點）一年級上冊Unit1 School 【課 時】第1課時 一、教學目標 1. 能夠聽懂、說出五個詞匯：pencil, book, schoolbag, ruler, teacher。 2. 能夠聽懂教師的指令語：Stand up! Sit down! Show me ...，并做出相應的動作。 3. 能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。 二、教學建議 A. Look, listen and chant. 板塊設計意圖 ?借助歌謠和圖片情境化地呈現(xiàn)五個詞匯；讓學生通過聽、看、做、

2、玩、演、說、唱等途徑，學習詞匯。 1. 熱身活動 (1) 師生問候 ?教師用Good morning.或Good afternoon.向全班學生問好，并引導學生集體用相應的問候語回應。 ?教師向任意一名學生問好，如Good morning, Zhang Feng. 并引導該學生回答Good morning, Miss/Mrs/Mr... Tips: ?告訴學生，用英文稱呼老師要用Miss/Mrs/Mr ...，不能直接稱呼老師為Teacher。 ?向老師打招呼應該說Good morning, Miss/Mrs/Mr ...，不要說Good morning, teacher. ?

3、讓學生與身邊的同學互相問候。 Tip:學生在Starter中剛剛接觸英語，對于所學內容還不能熟練的掌握和應用。針對這種情況，教師不要急于求成，更不要急于要求學生輸出，而是要在日常教學中幫助學生不斷復現(xiàn)和練習所學內容，讓學生在潛移默化中逐步掌握所學內容。 (2) 聽一聽，做一做 ?教師發(fā)指令語Stand up. Sit down. 并用手勢和動作幫助學生理解其意，要求學生能聽懂并做出反應即可。 2. 呈現(xiàn)新的學習內容 (1) 出示掛圖，初步感知新語言 ?引導學生觀察“開篇頁”掛圖中描繪的內容，并用中文說一說這是什么地方？學生在干什么？引出本單元的主題“School”。 ?向學生介紹

4、七個主線人物：Andy, Bill, Binbin, Joy, Lily, Yaoyao和Miss Wu，并引導學生使用此前學到的問候語，如Good morning. Good afternoon.或Hello.等與主線人物打招呼。 ?教師指著圖中Miss Wu說：Miss Wu is a teacher. 再指著自己說：I am a teacher.重復2-3遍，幫助學生把教師這個人物和英文表達teacher建立聯(lián)系。 ?讓學生繼續(xù)仔細觀察圖片，先用中文說一說主線人物手中拿著哪些文具？然后教師邊指著圖上文具邊說：Pencil. A pencil. It’s a pencil. Schoo

5、lbag. A schoolbag. It’s a schoolbag ... 通過多次的重復，初步引導學生把四個文具與其英文表達建立聯(lián)系。 Tip:本冊的詞匯不要求學生認讀，只要求能聽懂、會說即可。 (2) 播放歌謠，讓學生整體感知新語言 ?告訴學生將要聽到一首有關文具的英文歌謠。 ?播放歌謠錄音2-3遍，問問學生聽到哪些文具。也可以讓學生跟著錄音指一指自己的文具，或將手中的文具排序。 Tip:本板塊中的歌謠只作為語言呈現(xiàn)的一種手段，讓學生借此感知生詞，不要求學生馬上會唱，也不要急于讓學生輸出。 3. 詞匯學習 ?教師出示文具實物，使用錄音清楚示范單詞發(fā)音。教師引導學生認真聽發(fā)

6、音，不急于張口模仿，待學生聽清楚后，再嘗試跟讀，教師正音。 ?在學習的過程中，教師請學生出示自己的文具，并大聲說一說。如：教師出示一支鉛筆，清晰地示范pencil的發(fā)音，也可以使用錄音示范發(fā)音，請學生認真聽發(fā)音，不急于張口模仿。學生聽清楚后，教師帶讀，請學生跟讀。要關注/e/的發(fā)音。請學生拿出自己的鉛筆，同伴之間相互說一說。教師任意請幾名學生說一說，以檢查學生的發(fā)音情況。 Tips: ? schoolbag的發(fā)音為/'sku:lb?ɡ/，注意不要讓學生讀成/'sku:lba?ɡ/。 ? book的發(fā)音為/buk/，注意不要讓學生讀成/bu:k/或/buk?:/。 4. 評價 ?教師

7、可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，在學生課本上A項的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進行評價和鼓勵。 ?也可以讓學生兩人一組互評。請學生根據(jù)同伴對單詞的學習情況，在同伴的課本上A項的空白處，用畫小星星或小笑臉的方式，對同伴進行評價。 ?也可以讓學生回家后復習，并請家長對孩子用上述方式進行評價。 ?等學生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁Unit 1中代表Look, listen and chant.的貼紙貼到學生用書第9頁Review & Rewards的相應位置。 B. Listen and do. 板塊設計意圖 ?通過“聽指令，做動作”的TPR活動，幫助學生建立單詞的音和義之間的聯(lián)系。 1.

8、聽一聽，做一做 ?告訴學生接下來玩一個聽指令做動作的游戲。 ?教師通過動作幫助學生理解Show me your ... 的意思。 Tip: Show me your pencil.通常會在pencil前加上your, a, the等詞，一般不說Show me pencil. ?教師向全班發(fā)指令，引導全班學生做出相應的動作。 ?當所有學生都能夠聽懂Show me ...的指令后，教師任意點名并發(fā)指令，如Stand up, ... Show me your pencil. Sit down, please. 被點到名字的同學做出相應的動作。 2. 小組活動 (1) 師生示范 ?教師

9、請三名學生配合做示范。教師首先發(fā)指令Show me your ...，學生做動作。然后，請其中一名學生發(fā)指令，教師和另外兩名同學一起做動作。 ?教師還可以再請另外一兩組學生到前面做示范，直到所有學生都明白如何開展小組游戲活動為止。 (2) 分組活動 讓學生四人一組玩游戲，教師巡視指導。然后，教師請學生以組為單位進行全班展示活動。 Tips: ?指令語只要求學生能聽懂即可，不要求所有學生都會說。教師可以在以后的教學中幫助學生逐漸掌握這些指令語。 ?教師發(fā)指令的速度要根據(jù)學生對指令語熟悉的程度來調整，并鼓勵有能力的學生嘗試使用Show me ... 發(fā)指令做游戲。 ?在活動中，學生也

10、可以直接說出文具詞來發(fā)指令，如Book./Pencil.等。 3. 評價 ?教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，在學生課本上B項的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進行評價和鼓勵。 ?也可以讓學生兩人一組互評。請學生根據(jù)同伴聽、做的情況，在同伴的課本上B項的空白處，用畫小星星或小笑臉的方式，對同伴進行評價。 ?也可以讓學生回家后復習，并請家長對孩子用上述方式進行評價。 ?等學生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁Unit 1中代表Listen and do.的貼紙貼到學生用書第9頁Review & Rewards的相應位置。 C. Listen and chant again. 板塊設計意圖 ?通

11、過學唱歌謠，進一步鞏固所學詞匯的英文表達，同時整體感知英語語音、語調和節(jié)奏。 1. 學唱歌謠 ?教師借助A項的插圖逐句教授歌謠，注意節(jié)奏和發(fā)音。這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)學生的具體情況適當重復幾次。 ?播放歌謠錄音，讓學生跟著錄音輕聲說唱歌謠。這個環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的具體情況適當重復幾次。 2. 分組活動 請學生兩人或四人一組練習說唱歌謠，鼓勵學生自編動作，然后以組為單位在全班展示。教師引導其他同學予以評價和鼓勵。 3. 評價 ?教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，在學生課本上C項的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進行評價和鼓勵。 ?也可以讓學生兩人一組互評。請學生根據(jù)同伴對歌謠的學習情況，在同伴的課

12、本上C項的空白處，用畫小星星或小笑臉的方式，對同伴進行評價。 ?也可以讓學生回家后復習，并請家長對孩子用上述方式進行評價。 ?等學生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁Unit 1中代表Listen and chant again.的貼紙貼到學生用書第9頁Review & Rewards的相應位置。 Tip:教師要把歌謠作為學習語言的手段，來調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，降低學習難度。通過歌謠，幫助學生感受英語語言的節(jié)奏感和韻律，培養(yǎng)學生的語感。 備選活動 找規(guī)律 ?教師使用本單元教學卡片按一定順序和規(guī)律擺放，請學生先讀一讀，再猜一猜接下來是什么文具，如： ?教師還可將此活動用于其他話題詞匯的操練中，如：數(shù)字、顏色、水果、動物等。 【板書設計】 Unit1 【教學反思】