人教精通版英語四下Unit 6Would you like to take a tripLesson 35教學設計【精校版】

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1、人教精通版精品英語資料?精校版 Lesson35 教學設計 一、教學內容與分析 1. Just talk 本部分通過教師帶領學生在農場里從遠處觀看綿羊和山羊的場景，在學習What are these in English?的基礎上學習What are those in English? They’re sheep. Are those sheep, too? No, they aren’t. They’re goats.教師可以運用圖片展示、游戲活動、情景模仿以及角色表演等方法激勵學生感知、模仿、學習和體驗，引導學生能夠在生活情景中靈活運用，培養(yǎng)學生熱愛動物的好品質。 主要目標語言：

2、 What are those in English? They’re sheep. 2. Just read and write 本部分重點教學詞匯。利用綿羊和山羊的畫面，要求學生能夠聽、說、認讀goat, goats；利用圖片呈現方式，要求學生能夠聽、說、讀、寫sheep, duck, pig,并能在四線格中規(guī)范有寫；能夠掌握名詞復數的表達方式；進一步鞏固What are those in English? They’re ...目標語句，并把詞匯融入句子中進行學習、操練，在對話交流的過程中完成目標詞匯的學習和運用。 3. Let’s play 本部分設計了一個從遠近不同角度觀

3、察圖畫內容，并進行問答的活動。進一步鞏固本課主要詞匯和目標語言，幫助學生熟練運用目標語言就遠近不同距離的事物展開問答。學生可以使用自己繪制的農場動物圖，以小組競賽的方式開展活動，培養(yǎng)快速反應力和交流能力，達到鞏固和運用本課目標語言的目的。 二、課前準備 1. 準備sheep, goat, duck, pig的生詞卡片、玩具和教學圖片，創(chuàng)設情景，引導學生學習。 2. 準備各種農場動物圖，請學生獎勵給表現出色的伙伴（力求每位學生人手一張）, 既做為評價依據，又作為小組問答的教學資源。 3. 課前在黑板上準備四線格，板書四會單詞時使用。 4. 準備音頻、教學課件、動物圖卡，為趣味操練等活

4、動提供依據。 三、教學步驟與建議 1. 熱身/復習（Warm-up/Revision） 1) 教師帶領學生演唱Old MacDonald has a farm。在歌聲中迅速進入英語學習環(huán)境，在表演唱中復習農場動物的名稱。 2) 教師請學生拿出自己畫的農場動物圖，兩人一組結合圖畫內容進行問答（可以加入贊美等語言）。 T: Dear children, take out your pictures of farm animals. What are these in English? S: They’re pigs. T: OK. Shall we ask and answer i

5、n pairs? S1: Hello! What are these in English?（指著S2的畫詢問。） S2: They’re ... What are these in English?（指著S1的畫詢問。） S1: They’re ducks. 3) 教師征求學生的意見，是否愿意把自己的圖畫獎勵給積極參加學習活動，表現出色的同組伙伴。 T: What nice pictures! Dear children, if your friend does a good job in class, would you like to give your picture to

6、 him/ her? 2. 新課呈現（Presentation） 1) 說唱活動，感知運用。 教師將自己畫的農場動物圖發(fā)給學生們，帶領學生進行大小圖匹配說唱游戲。如教師舉起畫有一些馬的大圖，凡是拿到畫有馬的小圖的同學立即起身和老師伴著節(jié)奏說唱。 T: What are these? What are these? What are these in English? Ss: They’re horses. They’re horses. T: Are these horses? Are these horses? Ss: Yes, they are. Yes, they are.

7、 T: Are these cows? Are these cows? Ss: No, they aren’t. No, they aren’t. 2) 師生問答，習得新知。 教師邊伴著節(jié)奏說唱，邊將綿羊和山羊的小圖貼在黑板上，和學生開展不同形式的問答活動。 T: One sheep, two sheep, three sheep, four. One goat, two goats. They’re very nice. What are these in English?（站在綿羊旁邊詢間。） S: They’re sheep. T: If you want to kn

8、ow what they are, how to ask me?（教師遠離山羊，伴著手勢詢問。） S: What are those in English? T: Are those sheep?（教師適時反問。） S: No, they aren’t. They’re goats. 3) 場景呈現，輸出語言。 教師在綿羊和山羊畫面的基礎上添加教師和學生從遠處觀看小羊的場景，引發(fā)學生思考：師生在這樣的場景里談論些什么。 T: Here’s the farm. Look! They are looking at die sheep and goats. What does the t

9、eacher say? What do the children say? Let’s talk about it in fours. 在學生充分表達的基礎上，教師引入Just talk內容，組織學生通過視聽對話內容、跟讀、分組讀等方式模仿對話，進行對話表演。 4) 圖文結合，尋找生詞。 教師將綿羊和山羊的圖移到四線三格旁，將ship, sheep, coat, goat四個單詞擺放在黑板右下角位置。通過組織學生聽問句選單詞的活動，引導學生自主選出正確的單詞sheep和goat，并規(guī)范地寫在四線格內。 T: What is this? A ship or a sheep?（指著綿羊詢問

10、。） What is this? A coat or a goat?（指著山羊詢問。） 5) 快速問答，鞏固新知。 (1) 教師呈現出教材Let’s play中，小朋友們使用What are these in English?和What are those in English?進行問答的場景，組織學生結合自己畫的農場動物圖開展四人一組的活動。 (2) 教師組織學生快速變換手中的圖片、快速調整手中圖片的遠近，在規(guī)定時間內開展快速問答活動，看哪組問答的數量最多，質量最好。 3. 趣味操練（Practice） 1) 快速反應，操練語句。 教師將一幅動物在農場活動的圖畫呈現給學生，

11、開展快速問答活動。教師先與一個小組的學生進行示范，然后請學生六人一組，開展活動。 T: Hi, everyone. Give me a quick answer, OK? Ss: OK. T: What are those in English? Are those ...? How many ... are there on the farm? S: They’re ... Yes, they are. (No, they aren’t.) There are ... 2) 趣味游戲，鞏固語言。 教師將游戲圖畫呈現給學生，帶領學生結合自我選擇的內容開展“東西南北大闖關”游戲。熟練

12、運用所學的語言進行描述。 giraffe 1 2 3 camel 4 5 6 monkey 7 8 9 dolphin 28 29 30 hippo 31 32 33 tiger 34 35 36 bear 10 11 12 panda 13 14 15 seal 16 17 18 cat 19 20 21 dog 22 23 24 horse 25 26 27 如：當學生選擇seal 18后，18反面會顯示五只綿羊圖和題令：請?zhí)岢鋈齻€問題。學生可以自主提出What are

13、these in English? Are these sheep? How many sheep are there? 等問題。學生在選擇動物和數字時自然復習了單詞的讀音；在根據題令完成任務時，自然復習了所學目標語言和功能語句。 4. 語言運用（Language use） 1) 我讀你演，加深理解。 情景創(chuàng)設：教師將一些與農場動物話題相關的語句放在盒子中發(fā)給每個小組，請各小組成員分工，做“我讀你演”的游戲。 達成效果：(1) 六人一組開展活動，一人讀句子，四人做表演，一人做評價員。(2) 采取淘汰制，讀音不準確、表演不正確的同學逐一被淘汰。 2) 創(chuàng)設情境，編演小品。 場景設置

14、：有一些外星人來到地球，它們不知道農場小動物是什么樣子。Li Yan和Gao Wei等同學幫助它們認識了很多農場里的動物。根據這一情景引導學生在表演中運用語言。Step 1，教師啟發(fā)并引導學生歸納一下農場里都有些什么動物。Step 2，六人一組進行活動。Step 3，交流展示。 語言支持： 詢問：What this in English? What’s that in English? What are these in English? What are these in English? What are those in English? Are these...? Are thos

15、e...? 介紹：It’s a/ an ... They’re... 感嘆：What a...! How...! 指令：Come along. Come here. 描述：The rabbit is jumping. The horses are running.等。 5. 課堂評價（Assessment） (1) 教師組織學生將自己畫的動物圖作為評價手段和新的學習資源，與教學活動緊密結合在一起，通過快速問答等活動活用語言。教師可以組織學生評選出最佳小畫家、最快反應者。 (2) 教師可以開展發(fā)散學生思維的教學活動，如：東西南北大闖關、我讀你演、幫助外星人等，評選出最佳表演獎。

16、(3) 教師可以組織學生根據自己的課上表現，開展自評活動。 評價標準 我會說動物的詞匯。 會說15個以上。 會說10個以上。 會說7個以上。 我會說唱關于動物的歌謠和歌曲。 會說唱5個以上。 會說唱4個以上。 會說唱3個以上。 我會創(chuàng)編并猜出關于動物的謎語。 會創(chuàng)編或猜出5個以上。 會創(chuàng)編或猜出4個以上。 會創(chuàng)編或猜出3個以上。 我會和小伙伴按照場景編演關于動物的對話或短劇。 會創(chuàng)編4個以上。 會創(chuàng)編4個以上。 會創(chuàng)編4個以上。 2) 指導學生完成《活動手冊》相關內容并利用小印章進行評價。 (1) 聽錄音，勾出正確動物并進行對話練習。培養(yǎng)學

17、生觀察辨析的能力，并進一步復習鞏固相應單詞。 (2) 要求學生在四線格內規(guī)范地書寫本課生詞，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和書寫能力。建議教師指導學生書寫時關注占格以及筆順。在黑板上示范帶著寫一個，然后由學生獨立完成。 (3) 本活動通過在空白處填寫合適的單詞，如時間、人物、食品、交通工具等詞匯完成旅游計劃制定的活動，考查學生在特定語境中完成語篇的能力。建議教師結合這一題目開放性，指導學生根據伙伴們的完成情況靈活地開展互評。 6. 拓展活動（Extended activities） 1) 制作能體現動物明顯特征的身體部位圖，供猜動物游戲使用。 2) 與小伙伴開展調查活動，加深對動物的了解。 Name: Ask Answer Do you like animals? What animal do you like best? Can you say something about your favourite animal? 3 sentences ☆ 5 sentences ☆ ☆ 8 sentences ☆ ☆ ☆?