2020年高中地理 第二章 第1節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)教學設計 新人教版必修2

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1、2020年精編地理學習資料 第一節(jié)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》教學設計 一、教學內(nèi)容分析 《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點，也是難點。同時本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎性部分，為人文地理的學習做好鋪墊。 二、本節(jié)教材的地位和作用 本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點，而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識?？紤]到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎知識，也為了溫故知新，本節(jié)教材把與自然地理關系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)

2、的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學生對城市的有關理論知識有一個較為全面的認識。 三、學生情況分析 學生在義務教育階段已經(jīng)學習了不少關于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學生也積累了一定的城市感性認識。高中階段的主要目標，就是要引導學生在大量的感性知識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而理解人文景觀與自然景觀的關系，形成正確的人地關系觀。 四、教學目標 1．理解城市空間結(jié)構(gòu)的概念 2．了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點和區(qū)位 3．理解城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因 五、教學重點、難點 教學重點： 1．城市的幾個重要功能區(qū)（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)）

3、的特征和區(qū)位； 2．形成城市空間結(jié)構(gòu)的原因 教學難點：形成城市空間結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟原因 六、教學準備 比較分析法、圖示法、講述法、列表對比 七、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學過程 學生活動 設計意圖 導入 給出大腦功能區(qū)分布圖，以此啟發(fā)學生理解功能區(qū)的概念，說明功能區(qū)的分布不是隨意的而是有規(guī)律的，從而讓學生理解空間結(jié)構(gòu)的概念即功能區(qū)有規(guī)律的組合。 讀大腦功能區(qū)分布圖，理解功能區(qū)及空間結(jié)構(gòu)的概念 為教學目標1打下基礎 過渡 提問：參照大腦功能區(qū)的含義，聯(lián)系日常生活，北京是否有功能區(qū)？你能說出幾個？ 聯(lián)系日常生活，說出北京的幾個功能區(qū) 知識聯(lián)系生活，使學生對功能區(qū)的認識更加

4、深刻 二、介紹城市功能區(qū) 在學生說出或由教師啟發(fā)得出的功能區(qū)中，重點介紹CBD、商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)。介紹以小活動“我說你猜”的形式進行。 小活動：我說你猜 由教師描述某個功能區(qū)的特點，讓學生判斷教師描述的是哪個功能區(qū)。 ??? 學生判斷正確后，以北京為例以圖片的形式介紹該功能區(qū)的特征和區(qū)位 參與小活動“我說你猜”，由老師描述的某個功能區(qū)的特征，判斷這是哪個功能區(qū)。 落實教學目標2 ? 通過小活動提升學生的參與性，使學生對重要城市功能區(qū)的特征記憶更加深刻 過渡 ? 提問：大腦功能區(qū)的排列和分布是有一定規(guī)律的，那么城市功能區(qū)的分布有什么規(guī)律呢？又有哪些影響因素呢？ 以

5、大腦功能區(qū)為基礎進行知識遷移，意識到城市的功能區(qū)的組合分布也是有規(guī)律的。 由教學目標2過渡到教學目標3 三、介紹城市空間結(jié)構(gòu)形成的經(jīng)濟原因 小活動：模擬土地拍賣 給出位于城市中心、城市外緣的三個地塊，讓學生判斷修建大型商場、住宅小區(qū)和工業(yè)園區(qū)各需哪個地塊。 ；通過學生發(fā)言和討論，讓學生了解各項經(jīng)濟活動的付租能力與距城市中心遠近的關系，并與學生一起畫圖進行鞏固。 參與活動：模擬土地拍賣。以開發(fā)商的身份評估商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)的理想?yún)^(qū)位。在討論中理解各項經(jīng)濟活動的付租能力與距城市中心遠近的關系。 落實教學難點 四、其他原因 以北京為例，介紹城市空間結(jié)構(gòu)形成的歷史原因、社會原因和行政原因 結(jié)合在北京生活的體驗，理解城市空間結(jié)構(gòu)形成的歷史、社會和行政原因 落實教學目標3 五、小結(jié) 知識遷移：大腦功能區(qū)是各功能區(qū)有規(guī)律的組合；那么城市也有功能區(qū)，且功能區(qū)的分布也有規(guī)律，因此城市的空間結(jié)構(gòu)就是城市功能區(qū)有規(guī)律的組合。 ? 由大腦功能區(qū)進行知識遷移，理解城市空間結(jié)構(gòu)的概念。 落實教學目標1 使學生形成整節(jié)課的知識體系 板書設計： 附錄： 讀圖思考 圖2．2北京市的不同功能區(qū)舉例中所示的功能區(qū)分別以哪種功能為主，請分別給它們?nèi)€名字。 點撥