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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語(yǔ)文精品資料
廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第21課 風(fēng)箏(魯迅)教案 新人教版
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)分析、理解文章中的重點(diǎn)，難點(diǎn)句子。
2、體會(huì)作者用詞達(dá)意準(zhǔn)確、形象地來(lái)描寫人物在活動(dòng)中的動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)。
3、多角度理解文章的主題，理解“我”的思想感情的變化，學(xué)習(xí)作者的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味文章語(yǔ)言，理解難句，對(duì)“精神的虐殺”的深刻理解。
2、掌握動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
2、
簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
介紹作者
魯迅(1881—1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
1902年赴日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，想以此改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)近代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。他20年代陸續(xù)出版了《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕
3、拾》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)近代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩(shī)，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。
二、整體感知
讀準(zhǔn)字音：
? 丫杈yā chà 可鄙kě bǐ
? 虐殺
4、nüè shā
? 笑柄xiào bǐng 瑟縮 sè suō
? 點(diǎn)綴diǎn zhuì 寬恕kuān shù
? 嫌惡xián wù 什物shí wù
? 苦心孤詣kǔ xīn gū yì
自學(xué)指導(dǎo)（一）（時(shí)間6分鐘）
朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
1、概括故事。
要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。
2、略說(shuō)人物
自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？
明確：從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見(jiàn)小
5、弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。）
從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；
從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；
從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
3、理清課文脈胳
明確：第一部分（1---2）比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，引出回憶。
第二部分（3—11）回憶“我”毀壞小兄弟風(fēng)箏的前后情景。
第三部分（12）由故鄉(xiāng)的春天，回到現(xiàn)
6、實(shí)的冬天，結(jié)束回憶。
三、探究文本
自學(xué)指導(dǎo)（二）（時(shí)間10分鐘）
1、這篇散文的主要意思是什么？
2、對(duì)于“精神的虐殺這一幕”應(yīng)該怎樣理解？
3、“我”懂得了游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明了什么？
4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而沉重？
1、明確：魯迅不是天生的智者，也受過(guò)傳統(tǒng)觀念的影響，但當(dāng)他接受了新思想后是知錯(cuò)能改的，文中充滿了自省的精神，同時(shí)他也感嘆了被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲饰隽伺皻⒄咧阅軌蛩僚暗脑颉?
2、明確：“虐殺”原指“虐待人直至死亡”，在這里是指禁錮兒童的天性使其完全泯滅。
從這一幕看出魯迅童年時(shí)代長(zhǎng)幼之間
7、不平等的封建秩序，“論長(zhǎng)幼，論力氣，他是敵不過(guò)我的”可見(jiàn)，兄長(zhǎng)權(quán)力是以暴力為基礎(chǔ)的，魯迅把自己寫得很粗魯，字里行間透露著自責(zé)之情。而弟弟呢，兄長(zhǎng)不許放就不放，只得偷偷做，一旦被發(fā)現(xiàn)驚慌失措毫不抗?fàn)?，風(fēng)箏被毀壞，覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)，除了絕望，毫無(wú)辯言。
3、明確：一旦接受了新思想，就認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)。不因?yàn)楫?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初是受了舊思想的影響而寬恕自己，更不因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)了而不了了之。心情的沉重說(shuō)明是在嚴(yán)厲的解剖自己，說(shuō)明他的為人嚴(yán)肅認(rèn)真。
4、明確：這是又一層意思，被虐殺者并不認(rèn)為是被虐殺，對(duì)兄長(zhǎng)的行為感到合情合理。偷偷的做風(fēng)箏說(shuō)明自己也認(rèn)為游戲是“不正當(dāng)?shù)男袨椤保话l(fā)現(xiàn)
8、后自認(rèn)該罰。他的麻木令虐殺者更加的肆虐，這令作者覺(jué)得“悲哀”。所以魯迅覺(jué)得世界一片”肅殺和寒威”。
四、作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文。
2、《動(dòng)態(tài)》基礎(chǔ)題。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
補(bǔ)充資料：
周家在紹興生根七百年，早已是巨姓望族，占地1萬(wàn)米，房屋上百間。
1893年，在北京任小京官的（周樹(shù)人的）祖父周福清因考場(chǎng)行賄案，被光緒皇帝判了死刑。（周樹(shù)人的）父親周風(fēng)儀變賣家產(chǎn)，保下祖父，卻使周家極速敗落。周風(fēng)儀怕連累孩子，便把周樹(shù)人兄弟安排到離紹興城不遠(yuǎn)的大舅家。半年后，周風(fēng)儀死，周氏三兄弟成了孤兒，孤兒寡母不久就受到同宗長(zhǎng)輩的欺壓。
9、（魯迅時(shí)年12歲）
——郭謙《紹興周氏三兄弟》，海南出版社
二、探究文本
自學(xué)指導(dǎo)（一）小組討論探究（時(shí)間10分鐘）
1、為什么在我是一種“驚異和悲哀”？
2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾？
3、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書。”為什么說(shuō)“不幸”？
4、為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”?又為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義？
1、明確：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是溫和的春二月，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以
10、驚異于北京竟然在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)?！拔摇笨匆?jiàn)風(fēng)箏而悲哀是因?yàn)橄肫鹆诵r(shí)侯“精神的虐殺的一幕”。說(shuō)“驚異和悲哀” ，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)是為了引起下文。
2、明確：不矛盾。這里所說(shuō)的“春天”有特定的含義，是小時(shí)侯的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天的氣息，所以又覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
3、明確：因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣艿艿芄艿膶?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到了精神的懲罰，良心的譴責(zé)，可謂“不幸”。
4、明確：“我”要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因?yàn)闊o(wú)法補(bǔ)過(guò)而
11、一直沉重下去，而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)是“無(wú)可把握的悲哀” ，想擺脫也不可能了。
三、分析語(yǔ)言 學(xué)習(xí)文章用詞準(zhǔn)確、形象的表達(dá)方法。
例：和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，希而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放他，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。
明確：“瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身體形態(tài)。 “張著小嘴、呆看著、出神”顯出了小兄弟聚精會(huì)神、仰著長(zhǎng)時(shí)間看放風(fēng)箏的神態(tài)。 “驚呼、跳躍”更逼真地寫出了小兄弟喜歡風(fēng)箏到極點(diǎn)。
這段文字綜合運(yùn)用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟的形象。
在課文當(dāng)中找出一些語(yǔ)句品味一下。
四、合作探究
自由發(fā)言：你與家人有過(guò)誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中也有親情？
五、作業(yè)
1、《隨作》題目：這是一只________的風(fēng)箏
2、《動(dòng)態(tài)》拓展閱讀題。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏 魯迅
在故鄉(xiāng)童年時(shí) 我： 踐踏了弟弟的一只風(fēng)箏（精神的虐殺）
悲哀（基調(diào)） 弟弟： 絕望 （被虐殺）
2020廣東省汕頭市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第21課 風(fēng)箏教案 人教版
