2019-2020年高一政治《我國的基本經(jīng)濟制度》教學設計教案.doc

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2019-2020年高一政治《我國的基本經(jīng)濟制度》教學設計教案 教學目標： 1、 知識與能力目標：識記我國的基本經(jīng)濟制度的具體內(nèi)容；各種經(jīng)濟成分的劃分、地位和作用；公有制的實現(xiàn)形式；公有制主體地位的體現(xiàn)。理解堅持社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度的意義。在現(xiàn)實生活中，能夠區(qū)分各種經(jīng)濟成分，并說明它們的作用。 2、 過程與方法目標： 3、 情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生認識到公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度是符合我國初級階段的國情，有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，從而認同我國的基本經(jīng)濟制度。 教學重點：公有制的主體地位和國有經(jīng)濟的主導作用 教學難點：我國社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容和必要性 教學時數(shù)：1課時 教學過程： 一、 公有制為主體 （歸納探究） 根據(jù)課前生活探究的感受體會，結(jié)合閱讀教材34-36頁內(nèi)容，讓學生自行思考歸納下列問題： 1、公有制經(jīng)濟的范圍？ 2、各公有制經(jīng)濟的類型的性質(zhì)、地位、特點、作用？ 3、公有制主體地位的體現(xiàn)？ 在歸納的基礎(chǔ)上： （討論分析） 公有制經(jīng)濟主體地位就是國有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中居優(yōu)勢地位，這不僅是數(shù)量上、分布上的優(yōu)勢，還要在所有的地方，所有的產(chǎn)業(yè)上要占優(yōu)勢，這樣才能體現(xiàn)社會主義公有制的主體地位。 知道學生分組討論，合作學習，自助探究。討論后教師進行總結(jié)：這種認識實際上背離了生產(chǎn)力標準；同時，它把所有制性質(zhì)實現(xiàn)形式即把公有制與公有制實現(xiàn)形式混為一談。因而，在理論上是錯誤的，實踐上也阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。自然引出公有制的實現(xiàn)形式問題。 （難點突破） 4、公有制的實現(xiàn)形式---股份制是公有制的主要實現(xiàn)形式 （1）公有制和公有制實現(xiàn)形式是不同的概念 （2）公有制實現(xiàn)形式的多樣化 （3）股份制是公有制經(jīng)濟的主要實現(xiàn)形式 （重點落實） 公有市主體地位的體現(xiàn) 從公有制企業(yè)進行股份制改造的意義：“可以增強公有制的主體地位”問題，可以自然引出公有制的主體地位的體現(xiàn)問題。教師可結(jié)合前面國有經(jīng)濟的主體地位問題，具體講述公有制的主體地位體現(xiàn)在： 第一、 公有資產(chǎn)占優(yōu)勢 第二、 國有經(jīng)濟為主導 過渡：從讓學生列舉方便大家生活的各種個體經(jīng)濟為例，引入非公有制經(jīng)濟以及多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展問題。 二、 多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展 課本37頁個體經(jīng)濟圖片 1、非公有制經(jīng)濟形式、特點、作用分別是什么? 2、非公有制經(jīng)濟與公有制經(jīng)濟的關(guān)系 通過探究各種私有經(jīng)濟的作用，教師歸納：公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟不可對立起來，他們可以統(tǒng)一于社會主義現(xiàn)代化建設進程匯總，相互補充，共同發(fā)展。必須堅持倆個“毫不動搖”。 3、以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的必然性 我國以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，從根本上說是由生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律決定的。具體說來，是我國的社會主義性質(zhì)和初級階段的國情決定的。 小結(jié); 板書設計： 一、公有制為主體 1、公有制經(jīng)濟的范圍？ 2、各公有制經(jīng)濟的類型的性質(zhì)、地位、特點、作用？ 3、公有制主體地位的體現(xiàn)？ 4、公有制的實現(xiàn)形式---股份制是公有制的主要實現(xiàn)形式 二、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展 1、非公有制經(jīng)濟形式、特點、作用分別是什么? 2、非公有制經(jīng)濟與公有制經(jīng)濟的關(guān)系 3、以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的必然性 布置作業(yè)： 結(jié)合所學知識，分組收集相關(guān)案例，探析國有企業(yè)轉(zhuǎn)軌、改制以及鼓勵民營企業(yè)發(fā)展不會改變我國社會主義基本解決制度。 教學反思：本框題教學設計分為來自生活的報告，教學互動、走進生活、判斷運用等幾個方面。旨在從學生熟知的身邊生活開始，以豐富的圖文及資料，引導啟發(fā)學生學習了解我國的基本經(jīng)濟成分及特點。教學效果較為明顯。