2019版高考語文二輪提分復習 專題2 小說閱讀 提分攻略3 題型3 人物形象手法類講義.doc

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題型三 人物形象手法類 [技法回顧] 常見設問 1.作者主要運用了哪種藝術手法來塑造人物形象？請簡要分析。 2．本文在刻畫人物時運用了哪些手法？請賞析。 答題角度 1.正面描寫(直接描寫)： ①肖像描寫；②神態(tài)描寫；③心理描寫；④語言描寫；⑤動作描寫；⑥細節(jié)描寫。 2．側面描寫(間接描寫)： 從側面烘托人物形象，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪?？煞譃榇我宋锏膶Ρ纫r托和環(huán)境的暗示烘托兩種類型。 答題步驟 第一步：明確指出運用了哪種手法。 第二步：結合文本具體分析運用這種手法從哪個角度表現(xiàn)了人物的哪種特點。 第三步：指出運用這種手法所達到的藝術效果。 [典例剖析] [例3]　(2015浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 撿爛紙的老頭 汪曾祺 烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅，羅絲轉；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。 烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點什么。有一個文質彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。 有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點軟和的花卷、面條，不好嗎？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗(他可不在乎這個)，自言自語：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈?，“回見！”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。 一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜?！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。 這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。 沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍ァ！焙攘藘煽诿鏈?，“回見！” 有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。 他攢下這些錢干什么？ 【注】　挑費：京津冀方言，指家庭日常生活開支。 賞析文中畫線部分。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【解題流程】 第一步：審題干→定題型 題干已經(jīng)明確了“賞析”“畫線部分”。粗讀“畫線部分”可知，這是一段人物描寫的文字，本題屬于“人物形象手法類”題。 第二步：明角度→找對應 畫線文字中有正面描寫和側面描寫，分別抓住它們的作用分析即可。 明角度 找對應 正面描寫 “悻悻地”“情緒已經(jīng)平復下來”，這是神態(tài)描寫；“把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了”“喝了兩口面湯”，這是動作描寫； “跟他們尋口湯去”“回見”，這是語言描寫。通過細膩生動的描寫，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，富有戲劇效果。同時，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應，強化了人物的性格特征。 側面描寫 “沒人理他”，側面描寫出“打架”事件的結局。 【參考答案】?、龠\用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化過程，描寫細膩生動，富有戲劇效果。 ②交代“打架”事件的結局；“老頭”的行為、情緒、言語恢復故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應，強化了人物的性格特征。 對點即時訓練 閱讀下面的文字，完成1～4題。 父　親 梁曉聲 小時候，父親在我心中，是嚴厲的一家之主。這個三級抹灰工，靠出賣體力供我吃穿，是我的恩人，是令我懼怕的人。 父親從不抱怨，也不嘆氣，板著臉任我們“吃”他。我常常希望父親也抱怨點什么，也唉聲嘆氣。照我天真的想法，父親如果唉聲嘆氣，會少發(fā)脾氣。 母親屬羊，像羊那么馴服，完全被父親“統(tǒng)治”。她是一位私塾先生的女兒，頗識一點文字，期望孩子長大后有出息，是她本能的憧憬。 關于“出息”，父親有他獨到的理解。一天吃飯時，我喝光了一碗苞谷粥，又想去盛，瞥見父親在瞪我，我膽怯了，猶猶豫豫地站在粥盆旁。父親卻鼓勵我：“盛呀！再吃一碗！”見我只盛了半碗，又說：“盛滿！”接著，用筷子指著哥哥和兩個弟弟，異常嚴肅地說：“你們都要能吃，能吃，才長力氣！你們眼下靠我的力氣吃飯，將來，你們都是要靠自己的力氣吃飯的！” 我十歲那年，父親隨建筑公司支援大西北去了。每月寄回的錢，根本不夠維持家中的開銷。父親第一次探家，攢的三百多元錢，還了母親借的債，只剩下一百多元。 為了節(jié)省，父親最終三年才探一次家。父親是很能攢錢的，母親是很能借債的。我們家的生活，恰恰特別需要這樣一位父親，也特別需要這樣一位母親。 父親第三次探家那年，哥哥正要考大學。父親以說一不二的威嚴反對?！拔夜┎黄鹉闵洗髮W！”父親的話，沒有絲毫商量的余地。他讓哥哥去菜市場賣菜掙錢。賣十斤菜可掙五分錢，哥哥每天回家交給父親五角錢。那五角錢，是母親偷偷給哥哥的，哥哥實則是到江邊溫習功課了。父親發(fā)現(xiàn)后大發(fā)雷霆，用水杯砸碎了鏡子。他氣得當天就回大西北，我和哥哥去送父親。列車開動前，父親從車窗探出身說：“老大，聽爸的話，別考大學！咱們全家七口，只我一人掙錢，我已經(jīng)五十出頭，身板一天不如一天了，你應該為我分擔一點家庭擔子?。　闭Z調中流露出無限的苦衷和哀哀的懇求。列車開動時，父親流淚了。 哥哥還是參加了高考，母親和哥哥又一次欺騙了父親。我“知情不舉”，也欺騙了父親，內疚極了。哥哥接到大學錄取通知書時，母親欣慰地笑了，哥哥卻哭了。我去送哥哥，他沒讓我進站。他說：“省下買站臺票的五分錢吧?！庇终f：“二弟，家中今后全靠你了！先別告訴爸爸，我上了大學……” 哥哥隨人流走入火車站，左手拎著行李卷，右手拎著網(wǎng)兜，一步三回頭。我緩慢地往回走，攥著省下的那五分錢，心中暗想，為我們家祖祖輩輩的第一個大學生，全家一定要更加省吃儉用，節(jié)約每一分錢…… 哥哥在第一個假期被學校送回來了，再也沒能返校，他進了精神病院…… 我從哥哥的日記本中，翻出了父親寫給哥哥的一封錯字和白字占半數(shù)的信：老大！你太自私了！你心中根本沒有父母！根本沒有弟弟妹妹！你只想到你自己！就算我白養(yǎng)大你！就算我沒你這個兒子！我再也不會認你！所有這些“！”號，似乎也無法表達父親對哥哥的憎怒。 這封信，使我想起父親的教導：“將來，你們都是要靠自己的力氣吃飯的！”大概倘一個人明明可以靠力氣吃飯而又并不想靠力氣吃飯，也許竟是真有點大逆不道的吧。父親是一個體力勞動者，卻并不因此自卑自賤。相反，還盲目自尊，崇尚力氣，對凡是不靠力氣吃飯的人，都一言以蔽之曰：“吃輕巧飯的！”心里隱含著一種藐視。 父親第四次探家前，我去了北大荒，一直再沒見過父親。第七年，連隊第二次推薦我上大學。我并不怎么后悔放棄了第一次上大學的機會，然而這是最后一次。我不會再獲得第三次被推薦的機會，那一年我25歲了。 幾經(jīng)徹夜失眠，我給父親寫了一封信，告知父親我已被推薦上大學，請求父親匯給我二百元錢。 信一投進郵筒，我便追悔莫及。沒想到父親很快就匯來了錢。二百元整，電匯。附言條上，歪歪扭扭地寫著幾個字：“不勾，久來電?！? (選自梁曉聲《父親》，有改動) 1．下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項是(3分)(　　) A．小說以“我”的視角來展開敘述，“我”是敘述者，又是小說中的人物，既起串聯(lián)故事的作用，又使故事顯得真實。 B．“我”認為父親會反對自己上大學，所以放棄了第一次機會。擔心以后沒有上大學的機會，又擔心父親不給錢供“我”上大學，所以“幾經(jīng)徹夜不眠”。 C．小說寫到父親兩次說的“將來，你們都是要靠自己的力氣吃飯的！”這句話，突出了父親“崇尚力氣”的觀念。 D．哥哥說：“省下買站臺票的五分錢吧。”說明他懂得節(jié)儉，但他未能深入體會家庭的困難，所以還是執(zhí)意上大學。 D　[“他未能深入體會家庭的困難”錯，哥哥也能體會家庭的困難。] 2．(形象作用)小說題為“父親”，父親是主人公，卻用整個第三段寫母親，這樣寫有什么作用？請舉例并簡要分析。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】?、龠@段文字寫了母親“馴服”的性格和被父親“統(tǒng)治”的地位，反襯了父親嚴厲、強硬的性格。(3分)②交代了母親“是一位私塾先生的女兒”，她希望孩子有出息，為后文寫她偷偷支持哥哥考大學埋下了伏筆。(3分) 3．(形象概括)小說中的“父親”是一個怎樣的人？請結合全文簡要分析。(3分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】?、僖粋€任勞任怨、辛苦勞作的體力勞動者。②一個性格強硬、對子女嚴厲的家長。③一個沒有文化、崇尚體力勞動的工人。④一個能改正過錯的人。(3分，答出三點即可) 4．(形象手法)作者主要采用了什么表現(xiàn)手法來直接刻畫父親的人物形象？請舉例并簡要分析。(3分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】　主要通過對父親個性化的語言、動作的描寫來刻畫他的形象。如：吃飯時父親“用筷子指著哥哥和兩個弟弟”說“你們都要能吃，能吃，才長力氣”，這些語言及動作描寫，生動地表現(xiàn)了父親作為一家之主的威嚴和崇尚力氣的思想。(3分)