高一語文《再別康橋》教學設計+《燭之武退秦師》學案

《高一語文《再別康橋》教學設計+《燭之武退秦師》學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高一語文《再別康橋》教學設計+《燭之武退秦師》學案（13頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

高一語文《再別康橋》教學設計+《燭之武退秦師》學案高一語文《再別康橋》教學設計一、教學目標：1、通過教學，讓學生感受康河秀麗的風光，體會詩人對康河的依依惜別之情。2、把握詩歌特點，理解本詩中體現(xiàn)的新詩“三美”主張，借鑒寫作技巧。3、誦讀并背默全詩。二、教學重點與難點：重點：本詩的風格特點與形式美。難點：“三美”形式下隱含的詩歌意境美。三、教法、學法及教學設計：教法：誦讀法、問題導入法、點撥法等。學法：自主式學習法、探究式學習法、合作式學習法等。教學設計：從學生對本詩最感興趣的點切入，對全詩進行賞析，重點分析詩的“三美”和意境美。從而把握詩歌的寫作技法與主旨。四、教學課時：2 節(jié)五、教學準備：課件一、教案、同步練習題六、教學具體內容和步驟：第二節(jié)1、教學導入：同學們知道徐志摩是現(xiàn)代詩歌史上“新月派”的代表作家嗎？（知道）知道新月派詩人主張的新詩“三美”是什么嗎？（“繪畫美、音樂美、建筑美”）那么，今天我們要學習的徐志摩的《再別康橋》這首詩是否體現(xiàn)了“三美”呢？2、同學們齊誦全詩，注意字音、節(jié)奏和韻律等詩的要素。問題：大家讀得不錯，讀后覺得這首詩寫得美不美？美在哪里？你最欣賞哪一點？同學們可以交流一下，相互說說自己的看法。3、 賞析“三美”：（分析講解時“三美”順序可以調整）（1）繪畫美：也就是色彩美。是指詩的語言多選用有色彩的詞語和有色彩特征的物象或意象。繪畫是很講究色彩的，這里所謂詩歌的繪畫美是比喻或類比。提問學生，讓學生找出有關的詞語，主要是色彩詞和動詞。比如：金柳、青荇、青草等，表達意象的詞語中都含有色彩詞素；云彩、夕陽、波光、艷影、彩虹等，都是表達有特殊色彩的物象或意象的詞語。這些詞語色彩感強，色彩多樣，畫面就鮮艷。另外，作者又用了一些動作性強的詞語，如“招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等”，使每一幅畫面都有流動的畫面美，給人以動態(tài)感、立體感，也增加了畫面的美感度。全詩共有七幅畫面，五彩斑斕，艷麗奪目，讓我們大飽眼福。分組討論：詩歌的音樂美體現(xiàn)在哪幾個方面。（2）音樂美：這是對詩歌的音韻、節(jié)奏、旋律而言的。押韻：全詩共七節(jié)，中間雖有換韻，但每節(jié)詩句都是押大致韻的。韻腳分別是：來、彩；娘，漾；搖、草；虹，夢；溯，歌；簫、橋；來、彩。節(jié)奏：這與詩句的停頓、斷句有關。本詩節(jié)奏感強，旋律自如，音節(jié)和諧，詞語也有一定的跳躍性。讀起來抑揚合度，高低相間，快慢適當，順暢流利，輕柔婉麗。回環(huán)：詩歌首尾兩節(jié)，只有個別詞語有變化，語意相似，節(jié)奏相同，反復詠唱，循環(huán)往復，前后構成回環(huán)呼應的結構形式，形成復沓之勢。特別是疊詞的使用，既增加了節(jié)奏感，更有復沓之美。這種重復造成了全詩的一種回環(huán)往復的韻律之美，并構成了主題的回旋：纏綿中又有瀟灑，超脫中又有執(zhí)著，飄逸中又有堅實，輕靈中又有感傷。全詩猶如一闕完美的樂曲。（3）建筑美：是指詩歌節(jié)的勻稱和句的整齊，也稱造型美。全詩共七節(jié)，每節(jié)都是兩句四行，單行雙行錯一格排列，整齊劃一，給人美感。在文學體裁里，詩歌是最講究造型的，詩歌除了排行以外，還講究特殊排列形式，給人以視覺上的享受。如樓梯詩、寶塔詩、菱形詩、碑形詩等。樓梯詩：《雷鋒之歌》（賀敬之）假如現(xiàn)在呵我還不曾不曾在人世上出生假如讓我呵再一次開始開始我生命的航程─---在這廣大的世界上呵哪里是我最迷戀的地方┅┅寶塔詩（一七體）：呆秀才 （吳敬梓）呆秀才吃長齋胡須滿腮經書揭不開紙筆自己安排明年不請我自來菱形詩： 爐峰山山高大且又險拔地而起又各自相連形態(tài)萬千像巨人爐峰山碑形詩：人民英雄紀念碑（周振中）一尊巨大的磨刀石砥礪著民族的意志詩歌就是追求美感的最典型的文學體裁，不僅講究形式美，更講究內容美、詩意美。4、挖掘與拓展：以上我們欣賞的是新月派倡導的新詩的“三美”，這“三美”大多是從詩歌的形式概括的，其實，我想把新詩的“三美”變?yōu)椤八拿馈保黾右环N意境美或詩意美，拓展開去?，F(xiàn)在，我們再一起看看詩人是怎樣借住意象來創(chuàng)造意境美，巧妙地把物象和情意結合起來，表達思想感情，突出主旨的吧！借景抒情、融情于景、情景交融。物象：云彩 金柳 青荇 清潭 彩虹 青草 夏蟲 意象意境美情感：依戀 眷戀 癡戀 失落 興奮 低落 憂傷全詩有七幅畫面，兩大意境，詩人愛康橋，愛康橋的一草一木，情感的起伏變化，是隨著詩人對康橋的美好物象的得失而變化的。空靈、飄逸的意境，準確而形象地表達了詩人告別康橋時淡淡的離情別緒，乃至無奈，還有輕微的淡然與灑脫，主旨從而得到升華，意境更顯優(yōu)美。5、小結課堂：讀---感受全詩賞---領會“三美”總結本詩的藝術手法。拓---深入理解，挖掘主旨，探索意境美4、 作業(yè)：背默全詩；以“我心中的康橋”為題，寫一段 200字左右的短文。板書設計：再別康橋 徐志摩繪畫美 音樂美 建筑美 意境美新詩“三美” 主旨形式 內容新詩“四美”高一《燭之武退秦師》學案學習目標：教學重點：文章中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象（詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式）。一、情境導入1、文學常識。（1）、春秋時五等爵位為公、侯、伯、子、男（2）、《左傳》是我國第一部詳細完整的 編年體 歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官 左丘明 所作?！蹲髠鳌肥?《春秋左氏傳》 的簡稱，又名《左氏春秋》。。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。（傳 ——注釋或解釋經書的文字）2、朗讀（給下面的字詞注音）氾南( fàn ) 佚之狐( yì ) 縋( zhuì ) 共其乏困( gōng )瑕( xiá) 杞子( qǐ ) 逢孫( páng ) 闕秦( quē ) 戍之( shù ) 秦伯說( yuè ) 失其所與（ yǔ） 朝濟而夕設版（ jì）3、多音字：朝（ zhao ）（例句：朝濟而夕設版焉）逢（ páng ）（人名逢孫）3、檢查背誦二、精講點撥 探究一：1、通假字（找出并解釋含義）無能為也已2、本文重要的文言句式①以其無禮于晉 介詞結構后置②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結構后置 ④是寡人之過也。 判斷句。3、詞類活用①晉軍函陵 (名詞作動詞)探究二：問題：1、課文講述了一個什么樣的故事呢？明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。1、 解題： 燭之武退秦師。 退：使動用法，使-----撤退 師：軍隊2、 理清層次 ，熟讀課文的基礎上理解各段大意第一段： 秦、晉圍鄭 第二段： 臨危受命 第三段： 說退秦師 第四段： 迫晉退兵 第一段：秦、晉圍鄭寥寥 25 字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國 ——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大 ——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎 ——鄭有機會單獨與秦接觸)。參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。第二段：臨危受命本段以簡約之筆，涉了人之事。①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現(xiàn)了燭之武的才能。②鄭伯是如何說服燭之武的？當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。第三段：說退秦師“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。可分四層：①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣” ——坦言知亡，避其銳氣。②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也” ——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害” ——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。