五年級語文下冊 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

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五年級語文下冊 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思五年級語文下冊 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計【單元目標(biāo)】第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣?！颈菊n目標(biāo)】1 讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。2 抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。3 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣?！窘虒W(xué)重點】弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象【指導(dǎo)方法】抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心【課時安排】第一課時【教學(xué)過程】一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。二、弄清前因后果，讀懂故事1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？相機板書：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭2、運用抓前因后果法讀懂故事摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）理解“妒忌”：（1）詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。（2）換詞比較：羨慕預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。小結(jié)導(dǎo)問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題？三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，感悟人物形象（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！保?）導(dǎo)：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號劃出對話內(nèi)容。（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么？導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？a 理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b 理解句子“周瑜很高興”。小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！弊x到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？（4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?預(yù)設(shè)重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天?！蹦阌肿x懂了什么？（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。四、總結(jié)拓展周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----？你從這聲“長嘆”里讀出了什么？讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也！”總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----（滿載而歸 神機妙算 料事如神）五、閱讀作業(yè)《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計黃蓋受刑。”板書設(shè)計 草船借箭曹操孫權(quán)____聯(lián)吳抗曹____劉備周瑜 ——————— 諸葛亮（妒忌） （神機妙算）前因后果五年級語文下冊《草船借箭》教學(xué)反思《草船借箭》是根據(jù)我國古典文學(xué)名著《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴(yán)密性。在整個教學(xué)過程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算”拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維能力之強。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展。