（浙江專用）2020版高考語文一輪復習 第三部分 文學類小說閱讀 專題十七 文學類閱讀 散文閱讀Ⅲ 核心突破五 賞析表達技巧試題.docx

《（浙江專用）2020版高考語文一輪復習 第三部分 文學類小說閱讀 專題十七 文學類閱讀 散文閱讀Ⅲ 核心突破五 賞析表達技巧試題.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（浙江專用）2020版高考語文一輪復習 第三部分 文學類小說閱讀 專題十七 文學類閱讀 散文閱讀Ⅲ 核心突破五 賞析表達技巧試題.docx（20頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

核心突破五　賞析表達技巧 ——答準技巧，夸盡效果 散文是用凝練、生動、優(yōu)美的文學語言寫成的敘事、記人、狀物、寫景的意蘊豐厚的文章。其基本特點是題材廣泛，以小見大；形散神聚，舒卷自如；富于詩意，具有意境。同時它立意深刻，構思精巧，結構嚴謹，善于展開聯想和想象，多用象征、渲染、烘托和修辭方法來塑造形象，反映生活，表現主題。不管作者選擇了什么樣的表達技巧，都是為了把所繪的景與物、所寫的人與事、所述說或闡發(fā)的道理，明白清楚地告訴讀者。因此，散文所有的表達技巧，都是為表現文章的主旨服務的，這是在掌握散文表達技巧時必須明白的一個根本原則。 一、修辭方法 散文常用修辭方法及其表達效果見下表： 修辭方法 表達效果 比喻 用打比方的方式對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動形象，給人以鮮明深刻的印象。常用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。 比擬 使被描摹的物(擬人)或人(擬物)生動形象，表達親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。 借代 使語言生動形象，簡潔明快，常收到新穎別致、幽默風趣等效果。 夸張 突出事物的本質和特征，給人以啟示；表達感情更強烈；增強語言的生動性和感染力。 對偶 在形式上，結構整齊，節(jié)奏感強，有音樂美，便于吟誦；在內容上，或兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充，使表達更集中、凝練而又比照鮮明。 排比 一氣呵成，節(jié)奏鮮明；突出強調，長于抒情；內容集中，增強氣勢。 反復 寫景抒情感染力強；承上啟下，層次清楚；多次強調，給人深刻印象。 設問 自問自答，啟發(fā)讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有過渡作用。 反問 語氣強烈，感情強化。 反語 多用于批判對象，揭露對象本質，進行諷刺嘲笑，語中含刺，能增強批判性；具有幽默感。 雙關 言在此而意在彼，表意委婉；含蓄雋永，耐人尋味，能增強抒情；生動、活潑，幽默、風趣。 通感 化抽象為具體，突出特征，增強表達效果；調動讀者的多種感覺，激發(fā)聯想，耐人尋味。 請從修辭角度賞析下列句子。 (1)層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(節(jié)選自朱自清《荷塘月色》) 答： 答案　使用了擬人、比喻、排比、通感的修辭方法，極其形象、真切地描寫了荷花的形態(tài)、清香，盡情展現了月光下的荷花之美。 (2)慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 (節(jié)選自魯迅《記念劉和珍君》) 答： 答案　使用了對偶、反問、反復、呼告等修辭方法，強烈地表達了作者內心的悲憤，希望沉默的人們不再沉默，起來推翻這似人非人的世界。 二、表現手法 表現手法這個概念有廣義和狹義之分。狹義的只指象征、托物言志、襯托、對比、抑揚、虛實結合、以小見大等手法，廣義的包括修辭方法。高考卷一般使用狹義的概念。如需要，可按先“狹”后“廣”的步驟思考，即先考慮狹義的手法，再考慮修辭方法。 散文常用表現手法及其表達效果見下表： 表現 手法 表達效果 象征 通過某一具體事物來表現與之有某種聯系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人尋味。 抑揚 在變化的反差中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者以強烈印象，增強作品的藝術效果。 托物 言志 假托某種具體事物來表達作者特定的主張或哲理。把要抒發(fā)的感情、要闡發(fā)的思想借助于對某事物或物品的描摹議論含蓄地表達出來，能給人留下思考的余地和想象的空間。 白描 不設喻，少修飾，不用華麗的辭藻，以最經濟、最儉省的筆墨勾勒出鮮明生動的形象。它往往寥寥幾筆就能起到突出事物神韻的效果。 虛實 結合 抓住重點，或以實襯虛，或以虛襯實，突出事物的本質特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。 借景 抒情 通過對景物的描寫來襯托作者或喜或悲的情感。 襯托或 渲染 用渲染描繪某一事物來突出所要表現的事物的特點，營造氛圍。 點面 結合 敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細節(jié)是點，兩者結合能反映出事物的全貌，又能突出重點，表達事件的普遍意義和特殊意義。 以小 見大 抓住最能體現大主題、看似平凡細小卻包含典型意義和生命哲理的小事件來敘寫，感人且具有社會意義。 聯想 想象 聯想與想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增強文章的藝術表現力。 動靜 結合 以動襯靜，以靜襯動，起烘托作用，相得益彰。 對比 突出事物特點，使形象鮮明。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 甲 可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。我愛我的母親，怎樣愛？我說不出。在我想做一件事討她老人家喜歡的時候，我獨自微微地笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。言語是不夠表現我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內心表達出來。我愛北平也近乎這個?？洫勥@個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，只是說不出而已。(節(jié)選自老舍《想北平》) 乙 荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。(節(jié)選自朱自清《荷塘月色》) 甲、乙兩文在表現手法運用上有何不同？請作簡要分析。 答： 答案　甲文：①直抒胸臆，表明對北平深深的愛，如“可是，我真愛北平”。②類比抒情，把愛北平和愛母親類比，表達對北平的愛深入骨髓。 乙文：①觸景生情(借景抒情)，作者因荷塘四周朦朧的景色而內心得以寧靜，又因無精打采的路燈光而使自己內心的寧靜被打破。②運用襯托手法，以蛙聲、蟬聲的熱鬧襯托內心的孤寂。③動靜結合，寫荷塘四周樹木等為靜景，蛙聲、蟬聲為動景。 三、表達方式 散文所用的表達方式很多，如記敘、描寫、議論、抒情等，重點是記敘和描寫。 1.記敘 記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，是作者通過一般性的陳述，介紹、交代人物、事件的發(fā)展變化以及場景、空間的轉換過程的表達方法。主要包括以下內容： 鑒賞角度 分類 作用 記敘 角度 第一 人稱 敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實、生動之感。 第二 人稱 便于感情交流，有對話效果，增強文章的親切感和感染力。用于物時，往往能產生擬人化的效果。 第三 人稱 多用于敘事散文中。不受時空限制，靈活自如，可以全面地反映生活。 記敘 詳略 詳寫 往往突出細節(jié)，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心。 略寫 從側面烘托中心。 記敘 方法 順敘 敘述有頭有尾，條理清晰。 倒敘 造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。 插敘 對中心內容起補充、解釋或襯托作用。 補敘 補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片段，到后面適當的地方再把這些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 我在圣納塞爾市為時一個月的“家”，是一幢雅靜的別墅。兩層樓的六間房子四張床三個廁所全屬于我，怎么也用不過來。房子前面是藍海，旁邊是綠公園。很少看見人——除了偶爾隔著玻璃窗向我嘰里哇啦說些法語的公園游客。 最初幾天的約會和采訪熱潮已經過去，任何外來者都會突然陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國王也概莫能外。這個城市不屬于你，除了所有的服務都要你付錢外，這里的一切聲響都棄你而去，奔赴它們既定的目的，與你沒有什么關系。你拿起電話不知道要打向哪里，你拿著門鑰匙不知道出門后要去向何方。電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監(jiān)獄無處逃遁。從巴黎帶來的華文報紙和英文書看完了，這成了最嚴重的事態(tài)，因為在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。深谷還可以使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感觸到實在。那不是深谷，那里什么也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影，只有虛空。(節(jié)選自韓少功《我心歸去》) 在第二段中，作者使用了第二人稱敘述，有何表達效果？ 答： 答案　第一段用第一人稱敘述，第二段改用第二人稱敘述，加重了初到法國的陌生感，而且把讀者帶進去，同作者一同感受那份陌生和孤獨。運用第二人稱營造了直接與人交流的氛圍。在拉近與讀者的距離的同時，表現自己寂寞得恨不得與讀者交流的無奈與焦灼，為下文抒發(fā)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。 2.描寫 描寫就是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作，景物的性質、特征，環(huán)境的色彩、布局等具體地描繪出來，具體、形象、生動地再現客觀事物，給人以身臨其境的真實感。它是散文的主要表達技巧。根據描寫對象的不同，描寫大致可以分為人物描寫、景物描寫等。 (1)人物描寫 散文的人物描寫有多種多樣的方法，也有多方面的作用。 人物描寫手法 正面 描寫 細節(jié)描寫、語言描寫、肖像描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫 詳寫(細節(jié)描寫、白描)，略寫 語言的手法——修辭，如對比、襯托等 側面 描寫 不從正面去描寫人物，而是借助其他人物、事件的敘述或景物描寫來渲染氣氛，烘托人物形象 人物描寫作用 人物對話描寫、心理描寫 可以刻畫人物性格，反映人物的心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展；也可以描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果，更好地展現人物的內心世界、性格特征 細節(jié) 描寫 生動的細節(jié)描寫有助于折射廣闊的生活畫面，豐富文章內容，表現深刻的社會主題 白描 能使文章語言樸實，格調清新，平中見奇，含意深邃，真實感人 閱讀下面的文字，完成文后題目。 金先生是個單身漢(聯大教授里不少光棍，楊振聲先生曾寫過一篇游戲文章《釋鰥》，在教授間傳閱)，無兒無女，但是過得自得其樂。他養(yǎng)了一只很大的斗雞(云南出斗雞)。這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。(節(jié)選自汪曾祺《金岳霖先生》) 請賞析該段的描寫技巧。 答： 答案　該段運用了動作(行為)描寫和側面描寫(對那只雞的描寫)，充分表現了金岳霖先生的赤子之心。 (2)景物描寫 鑒賞角度 分類 作用 描寫角度 感覺 角度 視覺、聽覺、嗅覺、味覺等(形、聲、色角度) 能多側面、立體化地展現景物，使景物展現出不同的特征，呈現出千姿百態(tài)，最終又組合成多樣統(tǒng)一的藝術整體，從而展現景物的全貌、基調和總體特征，進而蘊蓄情趣和理趣。 觀察 角度 定點觀察、移步換景 寫景 角度 遠近結合、高低結合、內外結合 描寫方法 工筆與 白描 工筆又稱細描，白描又稱粗筆勾勒 工筆，能突出主要景物特征，濃墨重彩地描繪能感染讀者，更利于表現主題。 白描，簡練、生動傳神。 二者結合，形成對比，相互映襯，更能全方位地表現景物的特征，為主題服務。 動靜 描寫 可分為動靜結合、以動襯靜、以靜襯動 使景物更生動，更鮮活，更富有感染力。 虛實 描寫 可分為虛實結合、以實寫虛、以虛寫實 或激發(fā)讀者的聯想、想象，或突出景物的特征，或拓展表現空間，或擴大意境，或深化主題。 注　描寫方法可以把修辭方法考慮進去，個別情況可以考慮主觀描寫與客觀描寫。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。(節(jié)選自朱自清《荷塘月色》) 請賞析該段的描寫藝術。 答： 答案　該段描寫緊緊扣住景物特點，由靜到動，依次描寫了荷葉、荷花、荷香，視覺與嗅覺相結合，使用了比喻、擬人、通感等手法，生動、逼真地再現了月光下的荷葉、荷花、荷香之美。 四、語言藝術 品味語言藝術重在理解散文遣詞造句的特點，體會行文的風格，咀嚼語言的韻味。 鑒賞角度 特點或作用 用詞之美 煉字之美 ①準確；②精練；③生動、形象、傳神。 疊字(詞)之美 ①增強語言的生動性、形象性，使語言具有繪畫美；②韻律鏗鏘悅耳，使語言富有音樂美；③疊字可以組成整齊的句式，使語言具有建筑美；④疊字能使意思強化，起到強調作用；⑤疊字能使上下文聯系緊密，使文章有一氣呵成之感。 反復之美 突出某種思想，強調某種情感，具有強烈的抒情性和感染力。 化用(成語或古語)之美 富有文采，典雅優(yōu)美。 句式之美 (句子)長 短之美 行文錯落有致，生動活潑，富于變化。 (句子)整散 之美 句式參差，錯落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧。 風格之美 豪放、直白、華麗、精練、凝練、柔婉、含蓄、細膩、典雅、凝重、清新、明麗、樸素、活潑、詼諧等。 修辭之美 如比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。 請從語言的角度對《荷塘月色》第四段(原文見“教材助解5”)進行賞析。 答： 答案　該段語言生動形象，描繪細致，用詞準確。使用了疊字，使語言具有音樂美；使用了比喻、擬人、通感等手法，使景物描寫更為生動逼真，引人入勝。 一、綜合多向賞析題 賞析表達技巧是高考散文的一個重要設題點。賞析的對象可以是一個句子、一個段落，也可以是全文。從命題實踐看，多集中在一兩處句子或者一個語段，而且這些句、段多是描寫性的，要求多向(不定向)賞析。因此，句段的賞析應是訓練的重點。然而，從考生答題實際情況看，有三個問題需要解決：一是答題沒有明確的思考方向；二是賞析角度不準確、不全面；三是賞析效果答得空泛無物，不會結合文本。要解決這些問題，需要精做試題，好好揣摩體悟。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 房子老了，父親也老了。老了的父親坐在老了的房子里，衰老的氣息一起涌上來，就像石階上的那一層青苔，迅速地爬上來的樣子。 父親一次次抬起渾濁的眼睛，一次次看著老去的房子。房子前面有堵老墻。老墻就更老了，是在父親之前的某姓人家修建的。據說該姓人家在村里至少也生活了五代之久，后來卻不知所終了。沒有人知道他們去了哪里，也沒有人知道他們還會不會回來。他們就只留下一間破敗的房子，后來房子就歸村里了。父親買下來將其拆了，就只剩下這堵老墻。老墻上不知何時長出了一簇茅草，也沒有誰去驚動它，一年又一年，一簇茅草就獨自在那里枯了又綠，綠了又枯。只是偶爾才會有一兩只鳥雀落在那里，但也僅僅在那里留下幾聲啼鳴之后，便又飛走了。父親渾濁的目光偶爾也會落在那里，但也僅僅是落在上面，父親其實也并沒有想著要在意它們。 父親并不知道，當他看著一堵老墻時，老墻其實也在看著他。兩個老去的身子，在彼此的凝視里，也在彼此模糊和漠然里，把一份孤獨，扯棉線一般，一絲絲一縷縷地拉長，一絲絲一縷縷地丈量著一顆心與時間的關系，丈量著一顆心在時間里的不斷淪落，直至徹底消失。 (選自李天斌《老了的房子，老了的父親》，有刪改) 1.賞析文中畫線的句子。 答： 答案　①將老墻擬人化，老墻化身為一個生命體，在與父親的對視和凝望中共同品味孤獨，使“衰老”“孤獨”更具有普遍的意義。②將抽象的孤獨具象化為絲絲縷縷的“棉線”，可以丈量心與時間的距離，更能引發(fā)人的共鳴與深思。③“一絲絲一縷縷”反復出現，突出了孤獨的綿長與難以逃脫。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 我有張小小的書桌。它又窄又矮，破舊極了。在外人眼里簡直不成樣子。上邊的漆成片地剝落下來，殘余的漆色變得晦黯發(fā)黑，連我自己都認不準它最新是什么顏色。別看它這副模樣，三十年來，卻一直放在我的窗前，我房間透進光來的地方。我搬過幾次家，換過幾件家具，但從來沒有想到處理掉它…… 桌面上凈是些小癟坑。有的坑兒挺深，像個洞眼，螞蟻爬到那兒，得停一下，遲疑片刻，最后繞過去……細細瞧吧，還滿是劃痕呢！橫豎歪斜，有的深，如一道溝；有的輕淺；還有的比蛛絲還細。這細細的印痕，是不是當初刮鉛筆尖留下的？那一條條長長的道道兒，是不是隨意用指甲劃上去的？那兒黑糊糊的一塊，是不是過年做燈籠，烤彎竹條時碰倒了蠟燭燒的？分辨不清了，原因不明了，全攪在一起了；這中間還混著許多字跡。鋼筆的、鉛筆的、墨筆的，還有用什么硬東西刻上去的。也有畫上去的形象，有的完整，有的破碎——一只靴子啦，槍啦，一張側面臉啦，這是不是我的自畫像？年深日久，早都給磨得模糊一片。痕跡斑駁的桌面，有如一塊風化得相當厲害、漫漶不清的碑石。 但我從中細心查辨，也能認出某些痕跡的來由，想起這里邊包含著的、只有我才知道的故事，并聯想到與此有關或無關的、早已融進往昔歲月中的生活。 …… (選自馮驥才《書桌》) 2.賞析文中畫線的句子。 答： 答案?、龠\用細節(jié)描寫，生動地刻畫了書桌的斑駁、陳舊和漫漶不清。②通過連續(xù)設問和揣測的語氣，暗示了書桌歷經滄桑，和自己的成長息息相關，是自己往昔歲月的見證和記錄。③為下文張本，通過對桌面的詳細描寫，引出下文有關書桌的故事和往事的回憶。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 還有臺南的大天后宮，那密密稠稠的燭火，且是象征大眾的祈愿。都是微小的、貼己的愿望，可集在一起，卻是壯麗。這些燭火擠得都能聽見嘁嘁嚓嚓的聲響了，五色的緞帶也在風中切磋出寒牢聲響，在虛空里盛滿著熱鬧的人心。那熱鬧的縫隙里面，虛空穿墻而出，可就是“小眾”？他們的清寂面容，映在燭火的溶溶光影。在那些結實、平俗，甚而難免粗糲的祈祝里面，是否寄寓著他們乖決的性情？給這熱鬧里注進一點警醒。 我猜想，“小眾”大約就是這樣包在大眾里面的。在臺灣僅去過一家書店，就是誠品書店。書店外車流滾滾，門口的小吃店前也是排著長隊，熱鬧非凡，但是一推門進店，仿佛到了另一個世界，依然是很多人，但聽不到任何聲音。他們或站，或倚，或坐，或凝眉，或微笑，或冥想……書店隔絕了鬧市。他們每個人也隔絕了彼此，將自己關在大漠雄關的古戰(zhàn)場，關在才子佳人的溫柔鄉(xiāng)，關在詩詞歌賦的韻文里，關在諸子百家的思辨中。每一個人都是那么真實，我感覺看到了漸漸滲進大眾之中的“小眾”。 那么說，“小眾”分明是布在大眾里面了。那摩托車流，玩具鉛兵一樣置在掩護下的臉上，是什么樣的神情？他們急驟地掠過，掠過，力不可擋，在那行動的身體里，有著如何的內心？是一個大秘密。 (選自王安憶《臺灣的小眾》，有刪改) 3.賞析畫線的句子。 答： 答案?、偻ㄟ^動作與神態(tài)描寫，想象書店中的人們陶醉在各自的閱讀中，作者由此領悟到了“小眾”的內涵。②與外界的喧鬧形成對比，突出了“小眾”陶醉在各自閱讀中的靜謐。③從句式上來說，整散結合，長短句結合，錯落有致，富于變化。④運用了排比手法，既列舉了“小眾”在誠品書店看書的狀態(tài)，也寫出了他們豐富的聯想，內容豐富充實。 1.賞析的前提——定點精讀 所謂定點精讀，就是對給出的句、段進行精細閱讀。精細閱讀要把握“四問”：該句段的描寫對象是什么，對象有什么特征，描寫內容涉及的時間、地點。對重點語句做到四個“關注”：關注句中重要詞語、結構關系、句間關系、句子位置。還要關注語言，要咬文嚼字；一字一句，字盡其妙，字盡其巧，一句一段牽連內涵，力透紙背。 當然，個別手法的判斷如果僅讀已確定了范圍的文字是難以進行的，須聯系上下文，也就是說，要適當延展閱讀范圍，延讀其上下文。如襯托、想象、側面描寫的判斷，就需要定點精讀與延展閱讀相結合。 定點精讀要達到兩個目的：一是明確描寫對象及其特點，是景物描寫還是人物描寫還是兼而有之，弄清這一點至關重要，因為它關系到賞析的方向；二是充分感知畫線句子的精妙。 其實，不少考生答不好這類題目，不是積累不夠、掌握不牢，而是沒有潛下心來靜讀文字；只要讀了，那些美妙的文字就會喚起你的想象，激活你的積累。 2.賞析的關鍵——準確、全面 既然是綜合多向賞析，就存在兩個問題：從哪些角度思考？哪個角度優(yōu)先切入？為此，首先要弄清描寫對象。若是景物描寫，就要順著景物描寫的賞析路子走；若是人物描寫，則要順著人物描寫的方法走；若是兼而有之，則要兩路并行。其次要多角度切入。優(yōu)先從修辭方法角度切入，再從表現手法角度切入，后從語言和結構角度切入。如果文字篇幅較大，還可以從表達方式角度切入。當然，這里的“角度”又包含著小角度。如修辭方法角度，也有個綜合運用問題；寫人手法中又包含著多種寫人方法問題。這里都需要再細化角度。最后要結合畫線句子的上下文來判斷。如聯想想象、襯托等手法有時要兼及上下文才能判斷出。 另外，在判斷技巧時總會遇到“陌生”的技巧。所謂“陌生”，也不是多么陌生的技巧，只是彼時想不起來。對此，最關鍵的還是對所給句段進行細致、反復的閱讀，并兼顧上下文，調動你的審美積累與想象。 上面說的是對局部文字的賞析。如果是對全文的表達技巧(藝術特色等)的賞析，則要結合散文的具體文體，優(yōu)先考慮選材、組材、表現手法及表達方式方面的特點。 3.賞析的重點——具體、實在 賞析賞析，既賞又析，重在分析表達效果。分析包括四個方面： (1)寫出了對象怎樣的特點。所謂對象，就是描寫或敘述的主體。 (2)怎樣寫出或者說寫得怎樣。這一點一般與技巧自身的效果有關。 (3)表情達意方面的作用。在方法上要注意兩點： 一是必須與具體內容緊密結合，也就是說要善于從所給文字中抓住一些核心信息、關鍵詞句，準確引述于分析中。 二是答表達效果時，一要全面，因為技巧不止一種，效果也不止一種；二是可以綜合表述，也可以分類表述，不必把技巧與效果一一對應起來。 (4)在結構方面的作用。 二、精準定向賞析題 (一)語言賞析題 閱讀下面的文字，完成文后題目。 在毫無準備的情況下，開始讀上海文匯出版社朱耀華老師向我推薦的《憑什么》。我孤陋寡聞，對作者王小龍，也是中國口語詩的先驅王小龍一無所知，而朱老師，那種讓人稀罕的老派編輯的激情在暗流涌動，期待我讀出某種呼應。 初讀一千字，頓時驚呆，以為是一部精彩長篇小說的開頭。作者的筆觸有一種不凡不羈的才子氣，他要駕馭記憶，駕馭蘇州河邊駁雜的光影，駕馭流浪和饑餓。 1962年，那個著名的年份，我未曾經歷過。要10年后，我才初嘗這個世界的滋味。但是王小龍筆下媽媽們走來走去的紗廠，準確擊中了我的童年記憶。 王小龍筆下那個跳入蘇州河的“小癟三”男孩，我應該也認識。他就是我街坊。曾經對他做過惡，不想跟他玩，就把他一把推下了運河河灘，然后因闖大禍得到一頓暴揍。我8歲，鎮(zhèn)上時常有游行隊伍敲鑼打鼓地經過，那翻天覆地的熱鬧與歡騰，仿佛明天就會實現四個現代化。一個中午，我聽到游行隊伍的鑼鼓聲，端著飯碗就箭一樣射了出去，熱鬧沒看成，我摔倒在門檻上，縫了八針，手上留下永遠的傷疤。 原來我與素不相識的王小龍，還有如此隱秘、相通的記憶：關于熱烈激情的游擊隊伍、古巴糖、腌咸菜、江南最冷冬天瓦檐上掛著的冰條以及開春前奇癢難忍的腳后跟等等。 (選自蕭耳《一言不發(fā)就各奔東西》，略作改動) 4.作者的“驚呆”在文中畫線部分表現為怎樣的語言特點？ 答： 答案?、儆迷~上，“翻天覆地的熱鬧與歡騰”“奇癢難忍的腳后跟”體現夸張，整體上用詞樸實，有一種口語化的絮絮叨叨之感。②句式上，長定語的運用讓句式發(fā)生變化，語言表達活潑而自然。③修辭方法上，運用比喻，“就箭一樣射了出去”表現出急切感。④表現手法上，場景突轉，熱鬧沒看成摔倒在門檻上，縫了八針的傷疤和想看熱鬧的急迫構成反差；細節(jié)列舉，游行隊伍、古巴糖、腌咸菜、冰條、腳后跟等，說明記憶猶新，“驚呆”于記憶和文章的貼切。 語言賞析可以放在前面的綜合多向賞析題中考查，也可以單獨考查。單獨考查一般在題干上明示“語言”關鍵詞。其命題角度多為局部，也有從整體上考查的。局部語言賞析題從詞語選用(是口語還是書面語、文言語，是用成語還是引用古詩文)、句式選用(長句與短句、整句與散句、陳述句與感嘆句、反問句)、修辭方法(主要角度)、語言特色四個角度切入。不過，還有一個角度雖不常見，但須關注，即語言之美。可考慮漢字聲調的平仄相間，雙聲疊韻詞的使用，疊詞、單音詞的妙用及押韻等問題。當做到以聲傳情時，語言就具有了聲韻美和情韻美。文章整體語言的賞析雖也從上述方面切入，但更多的是從語言風格角度切入，如生動形象、質樸平易等。 另外，如針對語言風格及其形成要素考查，具體可見小說部分核心突破四“賞析語言藝術”部分。 (二)敘述人稱賞析題 閱讀下面的文字，完成文后題目。 離別北國原野的那個早晨，我在江邊徘徊。 迷蒙的亮光緩緩地從地平線升起，漸漸點燃了絲絲縷縷柔軟的云，投向淡紫色的江面?；\罩在紫丁香般晨曦中的江水，帶著無言的歡欣，奔流在靜謐中。 大江用千里長線，攜帶著廣袤北國的豪放和夏天的純凈，追逐地平線。地平線不斷呈露出一處處閃耀在灰藍色遠方的誘人的天地。 隨意而瀟灑，風無聲地掠過大地，像琴弦低聲細語的傾訴。江水應著風的節(jié)拍，為無形的風所牽制著、駕馭著、呼喚著。風，是江河自由的侶伴。 這樣的靜謐讓我覺得什么地方有一個人像我一樣，在聚精會神地傾聽我所聽不見的一些聲音。他凝神屏息，睜大眼睛。有種東西在使他激動，讓他馬上就要打開自己的胸懷，對著一種巨大的、無邊無際的、我所看不見的東西。他傾聽著七月的黎明的音響，吮吸正在消失的夏夜的氣息。沉默使他感到沉重。在這樣的早晨不應該沉默，在這樣的早晨要唱歌！這沖動不僅僅是來自歌喉，而是一種心的深處發(fā)出的東西，一種最能喚起別人同樣的激情，最能使人吐露最隱秘的心曲的東西。 那個人不是別人，就是我自己。 我喜歡在這樣的早晨眺望原野。獨自一人，面對著一片無聲的閃亮的流水，一片無聲的閃亮的綠色，聽著一個想象中動聽的聲音講述一個溫柔的故事。在水凝滯在寧靜的沉思中的地方，一切都像天空一樣燦然。 (陳世旭《守望心靈的高地》) 5.文章強調“那個人不是別人，就是我自己”，但描述“那個人”時卻又采用了第三人稱“他”。請分析作者這樣處理的用意。 答： 答案　①運用第三人稱便于展開敘述，使內容更客觀、有說服力。②由第一人稱轉化為第三人稱使行文富于變化。③最后交代“那個人不是別人，就是我自己”這樣加強了強調的意味，更能表達“我”被北方原野激發(fā)出的充滿力量的主觀感受。 對于這種定向賞析題，當然首先要熟悉各類人稱的作用。只是這類題通?？疾榈氖侨朔Q變換的好處，因此，還要關注它是在何時變換人稱的；變換人稱后所寫的內容是什么。弄清這兩個問題再去思考其好處，就容易多了。關鍵在“變換”“交替”的文字上深閱讀、精思考。另外，平時在這方面多積累，因為這類題需要極高的專業(yè)鑒賞水平。 一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 后來上了大學，有了些古文功底，常常自豪于同窗學友。翻來覆去的“明月松間照，清泉石上流”，也能時常獲得師長贊許。再后來深入鄉(xiāng)村，那兒有田園，卻無松竹流泉；及至上了華山、峨眉山，并且專在月夜聽泉，古剎聞鐘，乘江南漁舟，訪溪邊浣女，都為尋找王維《山居秋暝》的那種燦爛意境，都為了卻“明月松間照，清泉石上流”的那份執(zhí)著情結。一段時間，于人世紛雜之中，自以為林泉在胸，甚至以漁樵野老自居，說和同事糾紛，勸解禍中難人。自以為心中有了王維，就了卻了人間煩惱，看透了紅塵紛爭；更自以為一壺清茶，便可笑談古今。 真正進入了人生的生存程序——結婚、生子、住房、柴米油鹽，等等，才知道青年時代“明月松間照”式的“超脫”，只不過是少年時代“為賦新詞強說愁”的浮雕和順延。真正對王維和他的詩的理解，是在經歷了無數生命的體驗和閱歷的堆積之后。人之一生，苦也罷，樂也罷；得也罷，失也罷——要緊的是心間的一泓清潭里不能沒有月輝。哲學家培根說過：“歷史使人明智，詩歌使人靈秀?！表斏系乃申帯⒆阆碌牧魅约白碌呐褪?，何曾因寵辱得失而拋卻自在？又何曾因風霜雨雪而易移萎縮？它們自我踏實，不變心性，才有了千年的閱歷、萬年的長久，也才有了詩人的神韻和學者的品性。(選自賈平凹《明月清泉自在懷》) 1.賞析第二段畫線部分。 答： 答案　(1)引用。引用“明月松間照”和“為賦新詞強說愁”，豐富了文章的內容，增加了作品的文化韻味。 (2)比喻(象征)。用“浮雕”比喻青年時代的特有的情狀：較之少年時代的虛飾、做作多了些人間煙火，但較之成年的厚重又顯得輕浮。(或：用“清潭里不能沒有月輝”比喻人的心靈不能沒有對于澄明與清潔的追求) (3)對比。人生的不同階段對比，人生的苦與樂、得與失的對比，指出人不能因寵辱得失而拋卻自在，應始終保持高潔的心靈和淡泊的情懷。(或：以成年后的閱盡人間事相對比青年時代的淺薄浪漫) 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 四方城 賈平凹 今冬無事，我常騎單車在城中閑逛。城市在改造，到處是新建的居民樓區(qū)，到處是舊建筑被拆除后留下的廢墟，我所熟悉的那些街，那些巷，面目全非，不見了那幾口老井和石頭牌樓，不見了那些有著磚雕門樓和照壁的四合院，以及院中竹節(jié)狀的花墻和有雕飾的門墩。悵悵然，從垃圾堆里尋到半扇有著菱花格的木窗和一個鼓形的柱腳石，往回走，街上又是車水馬龍，交通堵塞，真不知是該悲還是該喜？ 天黃昏到家，胡武功卻在門口蹲著。問：找我嗎？他說找你。入屋吃酒，他從皮夾克衫里往外掏東西，他的夾克衫鼓鼓囊囊，竟掏出百余幅的照片來要我看。原來武功他們同我一樣，是這個城的閑人，有興趣在城里閑逛，而且多年前就這么閑逛了。但是，我閑逛了也就閑逛了，他們閑逛了卻抓拍了這么多照片！于是我便興趣了他那夾克衫，探手再去掏，果然又掏出一個照相機來。我說你們做了布袋和尚嘛！ 照片全攤在床上，一瞬間時間仿佛凝固，西安城的巷巷道道，人人事事，一下子平面擺在面前。我嗒然忘失自我，也不知在了何處。片刻，扭頭看窗外，窗前老槐上正有寒鴉，拍窗它不驚，開窗以酒盅投擲，仍也不起，疑心它必在偷看我們，是癡是僵。我對西安是熟知的，一張張看著，已不知今夜是從四堵城墻的哪一個門洞進去，拐過了幾街幾巷，又要從哪一個門洞出來？只急急尋找四合院中四分五裂的隔墻和籬笆中的人家，那早晨排隊而入的公廁呢？那煤呢？那盛污水的土甕呢？老爺子的馬扎凳、小孩子的搖籃車呢？小小的雜貨店里老板娘正在點錢，蹬三輪車的小販在張口叫賣。巷口的誰家有了喪事，孝子賢孫為吹鼓手的耳上夾煙。城墻根織沙發(fā)床的人回過頭來，一臉驚恐，原來是不遠處爆玉米花的人又爆出了一鍋。風雨中紅燈一片的夜市上，手持大哥大的小姐與收破爛的民工同坐一桌吃起餃子了。來去匆匆的上班人群中，有老頭坐在隔離礅上茫然四顧。那放風箏的孩子，風箏掛在了樹上，一臉無奈。那電桿下扎堆的人指手畫腳，觀棋而語一定不是些君子。掛滿廣告條幅的商場門口，是誰摸獎摸中了，一人仰笑，數人頓足。坐在時裝店塑料模特腳下的藝人拉二胡，眼睛閉著是自己陶醉，還是原本就是瞎子？擦皮鞋的老嫗蹲在墻角，牽長毛狗的小姐一邊走一邊照鏡。從僅容一身的巷道里跑過來的是誰？鏡糕攤前那位洋人在說什么？股票交易廳外又是擁滿了人，郵局門口代書寫信件、狀詞的三張桌子怎么空了一人……一座轉型時期中的古城里，蕓蕓眾生在生活著。生活中有他們的美麗和丑陋，有他們的和諧與爭斗。我看了這張又急切翻看那張，喃喃地問：我在哪兒，哪一張有我呢？ 舉起杯來，向胡武功敬酒。我說，以這么大的熱情和樸實無華的鏡頭，這么真實地記錄一個城市的百姓生活，在中國攝影史上還并不多見吧。而在這些作品中，從人與城的關系、人與人的關系、人和城與時代的關系里，你們竟能表現出如此豐富的歷史性、哲理性和藝術性！ 我們都是西安城的市民，我們榮幸生活在這個城里又津津樂道這座城，但正如河水，看到的河水又不是了看到的河水，在這瞬息萬變的年代，誰能是真正意義上的西安記錄員呢？攝影是一門能將復雜處理成簡單，而又能在簡單中透出復雜的藝術，如果這批照片結集，最能清點二十世紀末的西安的面目。今天的西安人或熟知西安的人，我們同歷史將從古城走出去，明天的人或不熟悉這個時期西安的人又將會憑此集再走回古城??！(有刪改) 2.賞析文章第三段的鋪陳手法。 答： 答案　(1)通過一張張照片，表現了照片拍攝角度的多樣與內容的豐富。 (2)將許多生活鏡頭剪接在一起(或“巧用電影蒙太奇手法”)，展現了西安古城里豐富生動的市井風情(或“呈現了濃濃的生活氣息和煙火味”)。 (3)善于捕捉典型細節(jié)，描寫具體生動，畫面感強，給讀者真實的閱讀體驗，具有感染力。 (4)用連續(xù)發(fā)問的方式，既將讀者領入一個個原生的、未加修飾的生活場景，又讓讀者感受到作者尋找之急切，以及對古城生活的熱愛。 三、閱讀下面的文字，完成文后題目。 在吐魯番，我看見羊吃草。我一直以為，羊和牛、馬或驢子一樣，吃的都是貼近地面生長的那種軟嫩的短草，這時才知道，吃的竟是像玫瑰花莖那般多刺的植物。我看見它們愉快地吃著，像部鋒利的剪草機，沙沙沙，草都吃進嘴巴去了，多么豐富的一頓下午茶。我還看見羊只在草叢中走來走去，仿佛它們四周的植物不是尖銳的芒刺，而是如絮的棉花。它們真使我驚異呢。它們有一張怎么樣的嘴，是鋼鐵的唇舌、上下顎和口腔？為什么可以吞嚙針似的草莖而不受傷？肥胖的綿羊，滿身是濃厚的卷曲羊毛，走在草叢中也許能夠無視草葉的利刺，可是山羊只有短而薄的披毛，但它們在叢草間穿插，同樣仿佛經過的是一片秧田。羊們真令我驚異呢。 在烏魯木齊，我也看見了羊吃草。那時候，我們坐在天池上的游艇里，兩岸是層層疊疊的山和松樹，在向陽的山坡上，遍山隱隱地點綴著一點一點的白花，并且彎彎曲曲的，在山坡上呈現一個“之”字形。偶然，白花緩緩地移動起來，這時候，我們才知道，山坡上的白點子不是花朵，而是放牧的羊群。帶頭的羊走在前面，橫越過山腰，隨后的羊都跟著那道白色的虛線朝更高的山頂攀登。羊們居然能夠爬上那么高的山，仿佛它們不是羊，是鷹。 對于天山的風景，我們感到失望，天池是一座水庫，但環(huán)境遭受污染的程度，令我們沮喪：到處是故意摔破的玻璃瓶，花襯衫的游民提著聲浪襲人的收音機?；蛘?，關于天山，我們其實又認識多少呢？我們不過到達天池旁邊的一個小角落，看見的也只是供游客駐足一陣的名勝，我們可曾攀過雪線，自己去尋找天山冰潔的雪蓮？ 為了尋求更豐盛的草原，羊們攀到了山的極高處，當我們抬頭仰望，山坡上的動物，竟是我們心目中柔弱的羊嗎？天池的水寒徹入骨，天池的風涼冷如冰，帶備衣衫來的人紛紛披上了風衣或毛線衣。山坡上的羊沒有加衣，在這充滿荊棘的世界上，它們不必穿戴甲胄，不必練就一身銅皮鐵骨，但見它們搖搖擺擺、晃晃蕩蕩，以一個個軟綿綿的身軀，在芒刺間悠然步行，安然渡過。 (西西《羊吃草》，一九八一年十月) 3.賞析文中畫線的句子。 答： 答案　(1)運用疊詞，增強了語言的韻律感，富有音樂美。(2)運用比喻，將羊喻為“白花”，寫出了動態(tài)感，形象生動。(3)多用短句，富有節(jié)奏感。 4.作者在文中交替使用“我”和“我們”，有何用意？請簡要分析。 答： 答案　(1)視角更豐富。以多種視角去關注羊吃草，表達自己的贊嘆。(2)思考更深入。由個人的思考推及全人類的關注和思考。 四、閱讀下面的文字，完成文后題目。 萬鞋墻 梁　衡 陜北多山，千山萬壑。有村名赤牛，世代農耕，名不見經傳。近年有退休回村的干部老高，下決心搜集本地藏品，建起一農耕博物館。我前去參觀，不外乎鋤、犁、耬、耙、車、斗、磨、碾之類，也未有見奇。當轉入一巨大窯洞時，迎面一堵高墻，齊齊地碼著穿舊了、遺棄了的布鞋，足有兩人之高，數丈之長。我問：“有多少雙？”答道：“13000雙?！蔽颐摽诙觯骸昂靡欢氯f鞋墻！” ①這鞋平常是踩在腳底下的，與汗臭為伴，與塵土、泥水廝磨，是最臟最賤之物，穿之不覺，棄之不惜，幾乎感覺不到它的存在。今天忽然被請到墻上，隆重聚會，就像一支浩浩蕩蕩的翻身奴隸大軍，頓然感到它的偉大。不管什么鞋，都已經磨得穿幫破底、綻開線頭，鞋底也磨成了薄片。仔細看，還能依稀辨出原來的形狀、針腳、顏色。每一雙鞋的后面都有一個故事，從女人做鞋到男人穿它去種田、趕腳、打工等，一個長長的故事。我們這一代人都是穿著母親親手做的布鞋長大的，又穿著布鞋從鄉(xiāng)下走進城市，每一雙鞋都能勾起心底一段甜蜜或辛酸的回憶。這鞋墻就像是一堵磁墻，又像是一個黑洞，我佇立良久，一時無語，半天，眼眶里竟有點潮濕。 在回縣里的車上，大家還在說鞋。想不到這個最普通的穿戴之物，經今天這樣一上墻，竟牽動了每一個人的神經。一種鞋就是一個時代的標志。中國革命是穿著草鞋和布鞋走過來的。中華人民共和國成立之初，我們建第一個駐外使館，大使臨行前才發(fā)現腳上還穿著延安的布鞋，匆忙到委托店里買了一雙舊皮鞋上路。大約在上世紀60年代以前，北方農村的人一律穿自家做的布鞋，小時穿媽媽做的鞋，成家后穿老婆做的鞋。布鞋是維系農耕社會中的男女關系、農民與土地關系的一根紐帶。我想，做鞋也成了農村婦女生命的一部分，從少女時學納鞋底開始，一直到為婦為母，滿頭白發(fā)，滿臉皺紋，她們一針一線地納著青春，納著生命。遇孩子多的人家，做鞋成了女人的沉重負擔。男人們很珍惜這一雙鞋，夏天干活盡量打赤腳，出門時穿上鞋，到地頭就脫下來，兩鞋相扣小心地放在田壟上，收工時再穿回來。每年農歷正月穿新鞋是孩子們永遠的企盼，也是母親笑容最燦爛的時刻。要說鄉(xiāng)愁、親情、家，布鞋是最好的標志。 鞋不但是人情關系的標志，還是社會進步的符號。有人說，看一個人富不富，就看他家地上擺的鞋。我是1963年進大學的，同班有一位從湘西大山里考來的同學，赤著腳上課。老師問，為什么不穿鞋。他說長這么大，就沒有穿過鞋。1968年大學畢業(yè)，按那時的規(guī)矩，我到內蒙古農村當農民勞動一年。生產隊飼養(yǎng)院的熱炕，是冬季的晚上村民們聚會、抽煙、說事的熱鬧地方。騰騰的煙霧和昏暗的燈光中，炕沿下總是一大堆七扭八歪、又臟又癟的鞋，其中有一雙就是我從北京穿來的，上面已補了13個補丁。90年代我已在北京中央國家機關工作，那時的會議通知常會附一句話：請著正裝?！罢b”什么意思？就是要穿皮鞋。 那幾天在縣里采訪，雖還有許多其他內容，但腦子里總是轉著那些鞋。立一堵墻以之紀念，是人們常用的方法，最著名的如巴黎公社墻、猶太人的哭墻，還有國內外經常看到的烈士人名墻，但集鞋為墻，還是第一次見到。鞋雖踩在腳下，不像帽子風光，卻要承一身之重，走一生之路，最是苦重，也最易被人忘記。 ②我們常說“慈母手中線，游子身上衣”，卻很少人說到“游子腳下鞋”。做鞋，首要是結實。先要用布漿成“襯”，裁成布，裹成底。將麻搓成繩，錐一下，納一針。記得幼時，深夜油燈下，我躺在母親身旁，是聽著納鞋底的刺刺聲入睡的?，F在市面上已找不到人工布鞋了，那天我在縣里托人找了一雙，不為穿，是想數一下一雙鞋底要納多少針。你猜多少？2500針。那堵鞋墻共有13000雙鞋，你算一下，總共有多少針呀！每一個人都說自己的事業(yè)轟轟烈烈，走過的道路艱苦曲折，又有誰想到腳下千針萬線的慈母鞋呢？ 鞋墻不朽。(有刪改) 5.這篇散文主要運用了什么表現手法？表達了怎樣的思想感情？ 答： 答案　(1)借物抒情。(2)通過鞋墻引起的關于鞋的一系列聯想，表達出對布鞋的由衷敬仰，抒發(fā)了作者對像納鞋人一樣的千千萬萬普通勞動者的贊美之情。 6.賞析文中畫橫線句子①的表達效果。 答： 答案　(1)采用“抑”的手法，描寫布鞋的平常、貧賤和渺小。與后文的“揚”形成鮮明的對比，對萬鞋墻的贊美取得抑揚有致的效果，還為下文的聯想埋下伏筆。(2)語言上，口語與文言交替，使語言變化多姿。 7.從修辭角度賞析文中畫橫線句子②的表達效果。 答： 答案　運用引用、對比、設問、反問等修辭方法，生動形象地描繪出做鞋針數繁多，艱苦曲折，深刻地表達了對慈母辛勤勞動的贊美。 8.本文語言風格莊重，試結合文中畫波浪線段落加以賞析。 答： 答案　(示例)(1)文章的話題較為嚴肅。因為“鞋”要承一身之重，走一生之路，最是苦重，也最易被人忘記。(2)語言凝重。作者說“腦子里總是轉著那些鞋”，舉的例子如巴黎公社墻等，鞋與之一樣都容易讓人們勾起痛苦的回憶。(3)句式整齊、完整而綿長。如“鞋雖踩在腳下，不像帽子風光，卻要承一身之重，走一生之路”。(4)關聯詞語運用完整、準確。如第一句中的“雖……但……”，第二句中的“如……還有……但……還是……”，第三句中的“雖……卻……也……”。 9.梁衡的散文善于運用聯想、想象，請以第三段為例簡要分析。 答： 答案　(1)從鞋墻聯想到中國革命的歷史，聯想到第一個駐外使館大使臨行前匆忙買一雙舊皮鞋上路的情形。(2)想象農村婦女納鞋的情景和男人們珍惜鞋子的情景等。(3)這些聯想和想象，拓寬了思路，豐富了內容，深化了主題。