地方教材《發(fā)現(xiàn)與探索》修訂說明天津市教育教學(xué)研究室張….ppt

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地方課程 發(fā)現(xiàn)與探索 教材培訓(xùn)會(huì) 地方教程 發(fā)現(xiàn)與探索 大修說明天津市教育教學(xué)研究室張敬武 修改理由 1 教育部頒布的 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 要求 構(gòu)建具有我市特色的符合新課程理念的基礎(chǔ)教育課程教材體系 推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程的改革與發(fā)展 2 市教委領(lǐng)導(dǎo)要求對原地方課程教材 發(fā)現(xiàn)與探索 進(jìn)行了修訂 彌補(bǔ)小學(xué)課程體系中的動(dòng)手內(nèi)容不足 3 增加學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的操作性 落實(shí)自主探究學(xué)習(xí) 4 增加小學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 修改后教材概述 1 發(fā)現(xiàn)與探索 教材內(nèi)容 從學(xué)生身邊的生活常識或自然現(xiàn)象中 共選取100個(gè)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)課題 2 每個(gè)年級的用書分上 下冊兩部分 每冊教材安排十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)課題不等 修訂后的 發(fā)現(xiàn)與探索 教材由原6個(gè)年級12本教材 調(diào)整為3 6年級共8本教材 3 選題類別教材選取的內(nèi)容 主要是學(xué)生身邊的生活或自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課題 意在引導(dǎo)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn) 了解身邊科學(xué)現(xiàn)象中的科學(xué)道理 教材內(nèi)容的選擇注意了以下幾方面 家庭生活中的事例 揭示生活事例中的科學(xué)道理 經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象 通過模擬實(shí)驗(yàn) 了解其中的科學(xué)知識 實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題 揭示其中的數(shù)學(xué)規(guī)律 環(huán)境問題 探究環(huán)境與人的關(guān)系 學(xué)生思維訓(xùn)練 幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新技法方面 提高創(chuàng)新能力 一 教材目標(biāo)說明二 關(guān)于教材內(nèi)容調(diào)整三 教材編寫特點(diǎn)四 教學(xué)要求及教學(xué)建議五 教師教學(xué)行為的幾個(gè)調(diào)整 一 教材目標(biāo)說明 教材總目標(biāo) 修訂后的教材內(nèi)容以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主體 教材通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn) 兼顧課題研究 動(dòng)手實(shí)踐 思維訓(xùn)練等內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中了解相關(guān)的科學(xué)知識 初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法 提高學(xué)生對問題的探究能力和基本的實(shí)踐能力 學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)研究 轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中 具備初步的創(chuàng)新思維 逐步形成科學(xué)的思想和態(tài)度 在情感 意志 態(tài)度 價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步升華 有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 具體目標(biāo)如下 1 激發(fā)學(xué)生觀察生活 發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣2 初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)的基本方法 培養(yǎng)探究問題的能力3 形成尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實(shí)踐 努力鉆研的態(tài)度4 初步形成環(huán)保意識和社會(huì)責(zé)任感具體內(nèi)容 一 教材目標(biāo)說明 二 關(guān)于教材內(nèi)容調(diào)整 1 欄目設(shè)置為了充分體現(xiàn)學(xué)生探索的過程 增強(qiáng)內(nèi)容的可操作性 使學(xué)生既對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解 又能對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較容易地上手實(shí)驗(yàn) 每課內(nèi)容依 序言 探索主題 探索活動(dòng) 探索發(fā)現(xiàn) 探索延伸 等幾個(gè)欄目進(jìn)行編寫 欄目設(shè)計(jì)是遵循人在探究問題時(shí)的一般認(rèn)識規(guī)律而設(shè)計(jì)的 即 認(rèn)真觀察事物 明確探究問題 探究解決問題的方法 總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)規(guī)律 二 關(guān)于教材內(nèi)容調(diào)整 2 欄目說明 序言 概括課題的概貌 引出本課研究的內(nèi)容 說明研究此問題的必要性 激發(fā)學(xué)生對此課內(nèi)容研究的興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)此課內(nèi)容的積極性 探索課題 提出本課要研究的問題 使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中 明確研究方向 二 關(guān)于教材內(nèi)容調(diào)整 探索活動(dòng) 此部分是學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體 依據(jù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程 活動(dòng)又分 活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)過程 安全提示 等幾個(gè)環(huán)節(jié) 活動(dòng)準(zhǔn)備 是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作 包括文字和器具的準(zhǔn)備 學(xué)生心理的準(zhǔn)備 活動(dòng)設(shè)計(jì) 應(yīng)包含在準(zhǔn)備工作中 教材為了訓(xùn)練學(xué)生的活動(dòng)之前的設(shè)計(jì)能力 特將活動(dòng)設(shè)計(jì)單獨(dú)列出 其用意是提高學(xué)生對活動(dòng)的計(jì)劃性 培養(yǎng)學(xué)生的籌劃能力 活動(dòng)過程 是學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 編排上 教材根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)程序和步驟提示 幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn) 同時(shí) 強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生在活動(dòng)過程中的邏輯性 二 關(guān)于教材內(nèi)容調(diào)整 探索發(fā)現(xiàn) 根據(jù)需要 此部分或設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)過程回顧 內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)鍵的內(nèi)容 或設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 內(nèi)容 幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的結(jié)論和規(guī)律 或設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)過程反思 內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生針對探索過程進(jìn)行針對性的反思 幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理性升華 培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的探索態(tài)度 通過經(jīng)常性的反思活動(dòng) 進(jìn)一步完善學(xué)生在成長過程中的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 探索延伸 此部分是為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維而設(shè)計(jì) 內(nèi)容設(shè)計(jì)是用本課實(shí)驗(yàn)所揭示的結(jié)論或規(guī)律研究生活中的實(shí)例 采用 我的聯(lián)想 我的設(shè)計(jì) 我的研究 等內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步研究 展示學(xué)生的創(chuàng)造性 三 教材編寫特點(diǎn) 1 教材的設(shè)計(jì)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體 共有100個(gè)研究課題 其中每一個(gè)研究課題中又包含若干個(gè)小實(shí)驗(yàn) 這些實(shí)驗(yàn)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手 所以 課上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的探究活動(dòng)為主 而非以教師講解為主 教學(xué)中 教師應(yīng)充分注意教材的這一特點(diǎn) 把重點(diǎn)放在興趣引導(dǎo) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 重點(diǎn)提示 方法訓(xùn)練 能力培養(yǎng)等方面 以使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中悟出其中的若干道理 三 教材編寫特點(diǎn) 2 教材以引發(fā)學(xué)生探究問題的興趣為宗旨 修訂后的教材 避免了科普介紹型的系列內(nèi)容 而是收錄了學(xué)生家庭生活 學(xué)校生活 社會(huì)規(guī)范 環(huán)境保護(hù) 安全避險(xiǎn) 學(xué)習(xí)能力等與之關(guān)系密切的科學(xué)問題 由于研究的是學(xué)生身邊或?qū)W生需求的問題 較易引起學(xué)生的注意 加之教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)生自己進(jìn)行研究 過程又有程序和操作的設(shè)計(jì) 學(xué)生非常容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 興趣也能較好地保持 三 教材編寫特點(diǎn) 3 教材內(nèi)容突破了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)科性 教材選題雖然是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)類內(nèi)容為主體 但同時(shí)教材也兼顧了觀察活動(dòng) 專題調(diào)查 社會(huì)研究等內(nèi)容的設(shè)計(jì) 將學(xué)科實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到一般意義的實(shí)驗(yàn) 其用意是使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)不單為學(xué)科知識學(xué)習(xí)所用 也適用于對社會(huì)問題的研究 從而能多角度審視問題和探索問題 提高解決問題的能力 這也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分析和思考社會(huì)問題 形成正確價(jià)值觀 三 教材編寫特點(diǎn) 4 教材內(nèi)容兼顧動(dòng)手動(dòng)腦 在內(nèi)容設(shè)計(jì)上 教材力求落實(shí) 動(dòng)手 為手段 動(dòng)腦 為目的 動(dòng)手要為動(dòng)腦服務(wù)的原則 防止落入簡單技能化訓(xùn)練 以往的活動(dòng)課教材或科技制作類教材最大的不足是不重視學(xué)生的科學(xué)思維的培養(yǎng) 只重視科學(xué)技能的訓(xùn)練 修訂后的教材力求改變這種狀態(tài) 5 教材內(nèi)容具有開放性 修訂后的教材改變了內(nèi)容的系列化和封閉性 一方面 教材選題具有開放性 以學(xué)生感興趣為宗旨 另一方面 教學(xué)過程中 隨時(shí)提出具有開放性的問題 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考 再加之教材中 探索延伸 欄目的設(shè)計(jì) 使得每課在進(jìn)行主體內(nèi)容教學(xué)的同時(shí) 還可以及時(shí)延伸 四 教學(xué)要求及教學(xué)建議天津市課程計(jì)劃規(guī)定 發(fā)現(xiàn)與探索 教學(xué)時(shí)間是每周一課時(shí) 地方教材 發(fā)現(xiàn)與探索 是天津市小學(xué)課程改革中的重要一環(huán) 是小學(xué)課程體系中的法定課程 各學(xué)校對此應(yīng)給予足夠的重視 要安排教師開齊開足此課 1 教材的編寫內(nèi)容具有開放性 在使用教材時(shí) 教師首先要轉(zhuǎn)變 學(xué)科本位 的教學(xué)模式 不要只對教材中的學(xué)科知識進(jìn)行深入的講解 將教材視為科普讀物式的讀本 教材內(nèi)容處理要開放 教師應(yīng)是科學(xué)知識的傳授者 活動(dòng)過程的輔導(dǎo)者 科學(xué)方法及創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者 四 教學(xué)要求及教學(xué)建議 2 教材內(nèi)容力求突出學(xué)生自主探究活動(dòng) 教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻注意把握 尤其是 探索活動(dòng) 和 探索發(fā)現(xiàn) 兩部分教學(xué) 教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)的潛智 真正使課堂教學(xué)變成以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué) 由于篇幅所限 探究內(nèi)容的設(shè)計(jì)不可能過于詳細(xì) 只是給出了大致思路 教學(xué)中 可根據(jù)學(xué)生情況和教師生活經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)細(xì)化 3 教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間具有一定的彈性 三 四 五 六年級教材的課數(shù)分別是12 12 12 14 教學(xué)時(shí) 教師可根據(jù)每課內(nèi)容安排1 2課時(shí)完成并注意留有余地 每學(xué)期有效教學(xué)時(shí)間不能少于16課時(shí) 也可與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué) 四 教學(xué)要求及教學(xué)建議 4 發(fā)現(xiàn)與探索 的許多內(nèi)容與小學(xué)中的 科學(xué) 內(nèi)容相近 不要將此課上成 科學(xué) 課 科學(xué) 課教學(xué)的首要目的是科學(xué)知識的傳授 而 發(fā)現(xiàn)與探索 中的學(xué)科知識只是學(xué)生形成能力 習(xí)得方法 形成價(jià)值觀的載體 學(xué)科知識 非教材重點(diǎn)的追求目標(biāo) 目標(biāo)重點(diǎn)是提高學(xué)生研究問題的能力 方法和科學(xué)素養(yǎng) 5 發(fā)現(xiàn)與探索 是天津市課程改革體系中的教材 新的課程改革特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的前提是教師教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變 目前教學(xué)雖然也強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 但由于教師的教學(xué)理念仍停留在 傳道授業(yè) 這一傳統(tǒng)的立場上 所以在教學(xué)行為上往往自覺或不自覺地影響或限制了學(xué)生的主動(dòng)性 五 教師教學(xué)行為的幾個(gè)調(diào)整在課程改革背景下 發(fā)現(xiàn)與探索 教學(xué) 要求教師的教學(xué)行為應(yīng)有以下幾個(gè)改變 教師的角色有所改變 即由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者 促進(jìn)者的關(guān)鍵是在如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上下功夫 促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)觀察 探究研討 教師在課上要善于觀察 積極引導(dǎo) 捕捉最佳契機(jī) 推波助瀾 激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的行為和積極性 其次 教師要營造民主 平等 和諧的課堂氣氛 給學(xué)生以心理上的支持 鼓舞和鞭策 成為學(xué)生最可信賴的心理支持源 這里需要強(qiáng)調(diào)的是 教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自律能力 課上學(xué)生自主活動(dòng)多了 相對自由了許多 但并不意味著可以容納錯(cuò)誤的行為 當(dāng)學(xué)生有不正當(dāng)行為時(shí) 教師要在不傷害學(xué)生的前提下 采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?引導(dǎo)他們自律 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 五 教師教學(xué)行為的幾個(gè)調(diào)整 教師的教學(xué)行為有所改變 教學(xué)中 在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí) 要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變 在教學(xué)形式上要由重教師 教 向重學(xué)生 學(xué) 轉(zhuǎn)變 在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上 要由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變 注意向?qū)W生提示知識形成的規(guī)律 讓學(xué)生通過感知 實(shí)驗(yàn) 概括 應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)知識 掌握規(guī)律 在教學(xué)方法上 應(yīng)由單向或雙向的信息交流向立體式信息交流轉(zhuǎn)變 要把學(xué)生的個(gè)體反饋 學(xué)生群體間的交流與師生間的信息交流及時(shí)聯(lián)系起來 形成多層次 多通道 多方面的主體信息交流網(wǎng)絡(luò) 五 教師教學(xué)行為的幾個(gè)調(diào)整 教師的教育教學(xué)觀念應(yīng)有所改變 教師要轉(zhuǎn)變角色和行為 前提是要轉(zhuǎn)變觀念 當(dāng)前 教師應(yīng)在以下幾方面樹立起新的教學(xué)理念 對課程的認(rèn)識 課程改革中的課程不只是 文本課程 計(jì)劃 大綱 教科書 而更是 體驗(yàn)課程 教師與學(xué)生體驗(yàn)課程的發(fā)生 發(fā)展 形成的內(nèi)容 課程不再只是特定知識的載體 而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程 教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成和相互作用的主體 課堂教學(xué)不再僅僅只是知識與技能的單向傳授 而是師生共同與教材的 會(huì)話 是師生之間 生生之間的 會(huì)話 五 教師教學(xué)行為的幾個(gè)調(diào)整 對教學(xué)的認(rèn)識 教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué) 而是師生的交往 教學(xué)過程是師生交往 積極互動(dòng) 共同發(fā)展的過程 教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一 對教師而言 交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向 平等中的首席 所言所行 既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展 對學(xué)生而言 交往意味著主體的凸現(xiàn) 心靈的開放 個(gè)性的張揚(yáng) 潛能的釋放 對目標(biāo)的認(rèn)識 課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識與技能 而是知識與技能 過程與方法 情感 態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合的目標(biāo) 新的教學(xué)目標(biāo)觀 體現(xiàn)課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移 即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位 教學(xué)不僅是獲取知識與技能 更要學(xué)會(huì)獲取 培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀 促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展 有了這樣的理念 教師便不滿足于將知識技能傳授給學(xué)生 而要千方百計(jì)讓學(xué)生在學(xué)的過程中 促使其綜合素質(zhì)得到發(fā)展 有了這樣的理念 教師勢必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一 認(rèn)知與情感的統(tǒng)一 完 謝謝 2009 2 16