統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊《擬行路難（其四）》同步習題統(tǒng)編版高二選擇性必修下

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1、統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊《擬行路難（其四）》同步習題 統(tǒng)編版高二選擇性必修下 《擬行路難（其四）》同步習題 一、選擇題 1．對《擬行路難（其四）》的理解和分析，不正確的一項是（） A．《擬行路難(其四）》抒寫詩人在門閥制度的重壓下，深感世路艱難激發(fā)起的憤慨不平之情。 B．作者運用比興手法，那流向“東西南北”的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤的人?！八钡牧飨颍堑貏菰斐傻?；人的處境，是門第決定的。 C．詩人并沒有直面人間的不平，而是首先以“人生亦有命”的宿命論觀點，來解釋社會與人生的錯位現(xiàn)象，并渴望借此從“行嘆復坐

2、愁”的苦悶之中求得解脫。 D．“吞聲躑躅不敢言?！钡搅俗爝叺暮艉埃瑓s突然“吞聲”強忍，“躑躅”克制住了。因為詩人即使大聲呼吁，也于事無補。 【答案】D 【詳解】 本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出“對《擬行路難（其四）》的理解和分析，不正確的一項”。 D項，錯在“因為詩

3、人即使大聲呼吁，也于事無補”這個地方。選項對原因的分析錯誤。詩人“吞聲”“躑躅”其實是因為社會政治的黑暗。社會現(xiàn)實對于寒微士人的壓迫，已經(jīng)到了讓詩人敢怒而不敢言、徘徊難進的地步了。 故選D。 2．下列說法中有誤的一項是（） A．鮑照，字明遠，唐代著名詩人。鮑詩氣骨勁健，語言精練，詞采華麗，常常表現(xiàn)慷慨不平的思想情感。 B．《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，制造新詞，流行一時。 C．這首“瀉水置平地”是鮑照《擬行路難》中的第四首，抒寫詩人在門閥制度重壓下深感世路艱難從而激發(fā)起的憤慨不平之情，其思想內(nèi)容與原題妙合無

4、垠。 D．《擬行路難（其四）》起首兩句作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人。 【答案】A 【詳解】 此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中，A項，鮑照為南朝詩人。故選A項。 二、情景默寫 3．補寫出下列句

5、子中的空缺部分。 （1）《擬行路難（其四）》中，“，”兩句運用比興手法，寫出了人因門第不同而命運不同的可悲現(xiàn)實。 （2）《擬行路難（其四）》中，詩人沒有直接抨擊不合理的門閥制度，而是以“，？”來安慰自己，期望從苦悶中求得解脫。 （3）鮑照在《擬行路難（其四）》中寫備感壓抑、滿腹痛苦不能言的名句是：“？?！? 【答案】（1）瀉水置平地各自東西南北流 （2）人生亦有命安能行嘆復坐愁 （3）心非木石豈無感吞聲躑躅不敢言 【詳解】 本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性

6、默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。本題是情景默寫，作答時注意認真審題，選準所填語句，注意重點字的寫法。比如“瀉、坐、豈、躑、躅”等字。 三、古代詩歌閱讀 4．閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。 擬行路難（其四） 鮑照 瀉水置平地，各自東西南北流。 人生亦有命，安能行嘆復坐愁？ 酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。 心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。 （1）詩歌開頭四句表達了作者對人生的哪些認識和怎樣的情感？

7、（2）第五、六句借酒澆愁，這里澆的是什么愁？作者為什么愁？請結合全詩和作者的身世經(jīng)歷，談談你的看法。 【答案】（1）作者認為人的命運就像傾倒在平地上的水，“各自東西南北流”，這都是安排好了的，不用哀嘆愁苦，表現(xiàn)出作者對從愁苦中求得解脫的渴望。 （2）作者用酒澆的是賢能之人在不公平的門閥制度下有志不能展，有能無所用的愁苦。作者出身寒門，才華橫溢，卻長期擔任級別較低的地方官，面對人生的極不公平，作者心中產(chǎn)生了極度的憤慨，萬分愁苦。 【解析】 （1）此題考核分析詩歌的情感的能力，注意詩中的意象和重點詞語，作者運用的是以“水”喻人的比興手法?！八钡牧飨?/p>

8、，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的。作者所說的“命”，就是門第決定人生，有什么樣的門第，就有什么樣的人生。作者認為這非常不公平，但沒法改變，便安慰自己坦然接受。 （2）此題考核探究能力，要求根據(jù)詩歌的內(nèi)容談自己的看法，解答此問，一要聯(lián)系前面四句詩，明確愁指什么，二要結合后面的“心非木石”和作者的身世經(jīng)歷分析為什么愁。答題時重點抓住“人生亦有命，安能行嘆復坐愁”分析“愁”的內(nèi)容，再結合當時的時代背景“門閥制度”談自己的看法即可。 閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。 擬行路難（其六） 鮑照 對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。 丈夫

9、生世會①幾時？安能蹀躞②垂羽翼！ 棄置罷官去，還家自休息。 朝出與親辭，暮還在親側。 弄兒③床前戲，看婦機中織。 自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！ （注）①會：能。②蹀躞：小步行走的樣子。③弄兒：逗小孩。 5．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（） A．和《擬行路難（其四）》不同，本詩反映的是詩人仕途的失意與坎坷，且表現(xiàn)形式上純用賦體，抒情更為真切。 B．詩歌在遣詞造句上講究自然明白，不求艷麗而十分清新，不求堆砌而十分順暢，不求冷僻而十分淺顯。 C．詩歌層次鮮明。起調(diào)高亢，中間平和，結語

10、峭拔；有張有弛，抑揚頓挫。五言、七言變換，節(jié)奏的起伏跌宕與情感旋律的變化正相應。 D．最后兩句詩人直抒胸臆，表達自己懷才不遇，不能報效國家的無奈；同時自寬自解，對門閥制度下“才秀人微”的現(xiàn)象發(fā)出不平之鳴。 6．試析“安能蹀躞垂羽翼”的表達效果。 【答案】 5．A 6．首先運用比喻修辭，以“垂羽翼”的形象化比喻，來表明自己在重重束縛下有志難伸，有懷難展的處境；其次，使用反問句式，加強了語言的感情色彩，強化了不甘寂寞、懷才不遇（門閥制度下寒門難仕）的激憤之情。 【分析】 5．本題是綜合性考查題目，考查理解分析詩歌的

11、內(nèi)容、手法、語言、情感等的能力，采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要明確題干的要求，逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認并得出答案。本題要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項是”。 A項，“和《擬行路難（其四）》不同”說法有誤。從詩歌主旨、情感上來看，兩首詩反映的都是詩人仕途的失意與坎坷。 故選A。 6．本題考查賞析詩句的能力。煉句是詩歌鑒賞的高頻考點，所煉之句往往是在該詩中最富有表現(xiàn)力的句子。煉句題解答時要理解詩歌內(nèi)容，從不同的角度進行分析，側

12、重于把握詩歌流露的情感特質(zhì)，從而把握其風格特點。解答此題，首先要翻譯詩句，理解內(nèi)容；然后指明手法，并結合內(nèi)容分析是怎樣使用該手法的；最后分析其抒發(fā)的情感及表達效果。本題要求分析“安能蹀躞垂羽翼的表達效果。 “安能蹀躞垂羽翼”的大意是：怎么能裹足不前，垂翼不飛呢？首先，從句式上，“安能蹀躞垂羽翼”采用反問句式，強化了詩歌感情的抒發(fā)，結合整首詩歌抒發(fā)自己懷才不遇，不能報效國家的無奈的感情角度，這個反問也突出了自己懷才不遇、不甘寂寞的憤激之情。其次，本句中“蹀躞”，指小步行走的樣子。其中“蹀躞”“垂羽翼”表明了自己在重重束縛下有志難伸、有懷難展的艱難處境。這里采用比喻，形象生動地寫出大丈

13、夫失意喪氣的狀態(tài)。據(jù)此分點作答即可。 閱讀下面這首詩，然后回答問題。 梅花落 鮑照 中庭雜樹多，偏為梅咨嗟①。問君何獨然？念其霜中能作花，露中能作實。 搖蕩春風媚春日，念爾零落逐寒風，徒有霜華無霜質(zhì)。 （注）①咨嗟：贊嘆。 7．這首詩主要采用了什么表現(xiàn)手法？請結合具體內(nèi)容分析。 8．明代鐘惺說這首詩“似稚似老，妙妙”。所謂稚就是稚拙，老就是老練。這個評語頗有見地，也很耐人尋味。請結合全詩，加以理解。 【答案】 7．對比。將雜樹和梅花進行對比，雜樹只能招搖于春風，斗艷于春日，即

14、使有的也能在霜中開花，卻又隨寒風零落，終沒有耐寒的品質(zhì)；而梅花不畏嚴寒，能在霜雪之中開花，冷露之中結實。對比突出了梅花驕傲獨放的高貴品質(zhì)。 8．“稚”體現(xiàn)在：①這首詩結構單純，一二兩句直抒己見，第三句作為過渡，引出下文的申述。②語言樸實無華，無雕琢，只是如實道來——霜中能作花，露中能作實。確有幾分“稚”趣。 “老”體現(xiàn)在：①傲霜獨放的梅花，就是那些位卑志高、孤直不屈之士的寫照，當然也可以說是詩人自我形象的體現(xiàn)。②“零落逐寒風”的“雜樹”，是與時俯仰、沒有節(jié)操的齷齪小人的象征。這一點又顯示出它的慷慨任氣，沉勁老練的特色。 【分析】 7．這是一道考查

15、賞析表達技巧的題目，此類題目的解題思路是先指出所用表達手法，再結合文本內(nèi)容具體分析，最后點出其表達效果。以“花”字聯(lián)上“嗟”字成韻，以‘實’字聯(lián)下‘日’字成韻，格法甚奇。一詩的構思新穎、巧妙，運用豐富的想象力。把大自然中司空見慣的樹和花人格化，借助于對話、對比等手法，使詩中的深刻含義得到形象的體現(xiàn)，象征色彩濃郁。假象見義，借此言彼，以生動婉曲的形式言志，增添了詩歌耐人咀嚼的韻味。 8．本詩主要是托諷之辭，采用雜言，音節(jié)頓挫激揚，富于變化其一褒一貶，表現(xiàn)了詩人鮮明的態(tài)度。這與作者個人經(jīng)歷有著密切的關系。鮑照家世貧賤，在宦途上飽受壓抑。他痛恨門閥土族制度，對劉宋王朝的統(tǒng)治深為不滿，因此

16、，他那質(zhì)樸的詩句申明確表示了對節(jié)操低下的士大夫的蔑視和對曠達之士的贊揚。這里還包含著寒士被壓抑的義憤和對高門世族壟斷政權的控訴。詩歌以充沛的氣勢，強烈的個性，明陜的語言，給讀者以震撼。 四、語言表達 9．請根據(jù)下面這段文字提供的信息，概括出鮑照對戰(zhàn)爭的態(tài)度。（不超過30字） 鮑照在詩歌中常以邊塞健兒自喻，抒發(fā)自己欲報效祖國的雄心壯志，慷慨頓挫之中，自有一股昂揚之氣。如《代出自薊北門行》一詩中說：“時危見臣節(jié)，世亂識忠良。投軀報明主，身死為國殤?！边@首詩充滿了作者對正義之師的熱情歌頌，抒寫了他立志報國的強烈愿望，是一首激昂慷慨的愛國之歌。同時，他的詩也真實地反

17、映了長期的邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難。這些戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士，有的“少壯從軍去，白首流離不得還”，有的在軍中“但恐羈死為鬼客，客思寄滅生空精。每懷舊鄉(xiāng)野，念我舊人多悲聲”。而思婦回想“執(zhí)袂分別已三載”，征人卻“邇來寂淹無分音”。于是朝悲戚戚，暮思繞繞。這些詩形象地寫出了征夫思婦的痛苦，控訴了不合理的兵役制度給人民帶來的深重災難。 【答案】鮑照熱情支持保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭，但又控訴戰(zhàn)爭帶來的深重災難。 【解析】本題考查壓縮語段的能力。作答本題時，首先要閱讀文段，給文段劃分層次。通讀文段可知，這段文字可以劃分為兩層，“同時”之前為一層，說的是鮑照歌頌正義之師，渴望報效祖國；剩下的是一

18、層，說的是鮑照的詩歌反映了戰(zhàn)爭給百姓帶來的災難。然后在此基礎上概括出鮑照對戰(zhàn)爭的態(tài)度即可。 10．下面這副對聯(lián)的上聯(lián)引用了鮑照《擬行路難（其二）》的詩句，請引用《擬行路難（其四）》的詩句擬寫下聯(lián)。 上聯(lián)：“如今君心一朝異，對此長嘆終百年”，婉轉(zhuǎn)深沉，流露棄婦哀怨悲苦意。 下聯(lián)： 【答案】示例“心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言”，磊落詩才，盡泄寒士慷慨激憤情。 【解析】此題考核仿寫句子的能力，重點考核對聯(lián)，注意對聯(lián)的要求是字數(shù)相同，詞性一致，結構形同，然后注意押韻，從音韻的角度注意仄起平收，“仄”可以理解為現(xiàn)代漢語的三、四聲，“平”可以理解為現(xiàn)代漢語的一、二聲。首先理解上聯(lián)中詩句的含意，然后聯(lián)想《擬行路難（其四）》，篩選符合要求的語句，篩選時注意對聯(lián)的要求。方式是前面引用詩句，后面解釋詩句的內(nèi)容和表達的情感即可。