《普羅米修斯盜火》的題眼.doc

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《普羅米修斯盜火》的題眼 本篇教學(xué)設(shè)計，我抓住文題中的一個“盜”字，由為何“盜”、如何“盜”到該不該“盜”，牽住文章的主線，突破課文的重點。教學(xué)流程如下： 一、談話導(dǎo)入，理解為何“盜” 1、同學(xué)們，火是人類生活不可缺少的東西。想想看，生活中哪些地方要用到火呢？（火可以給人類取暖；火可以給人類光明；火可以給人類煮食吃；火可以給人類冶煉提供能源……） 2、如果沒有火，人類將會過一種怎樣的生活呢？ 點評：通過課前談話，讓學(xué)生說說火在生活中的用處，體會火對于人類的重要性。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，繼續(xù)追問，如果沒有火人類將會怎樣……學(xué)生在有火無火的對比中，更深入地體會到人類沒有火種的困苦，領(lǐng)會了普羅米修斯盜火的原因。 3、是啊，沒有火的日子是艱難困苦的。請同學(xué)們打開書，看看文中哪一部分寫了人類沒有火種的困苦？（第一自然段） （1）誰能來讀一下課文的第一自然段，把它讀通了。 （2）我們一齊來讀，說說從哪兒看出人類的生活相當(dāng)困苦呢？（板書：困苦） （3）課堂交流，體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。 （4）最后的省略號表示什么？沒有火，人類還會經(jīng)受哪些困苦，請你和書上一樣用“沒有……只好……”的句式來說說。（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只能用上簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……） （5）沒有火種，人們的生活是如此困苦，能否用你的朗讀來表達。 點評：由課前談話，自然而然地導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí)，由自身的感受，毫無聲息地進入課文的探討，一切是那么的自然，不留痕跡。抓住文中的省略號，讓學(xué)生想象說話，既鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，又激發(fā)了學(xué)生追求火種的急切心情。 二、抓住詞語，了解如何“盜” 1、當(dāng)人們面對寒冷而無計可施時，當(dāng)人們面對黑暗而孤獨寂寥時，是誰來了？（普羅米修斯） 2、之前聽說過普羅米修斯嗎，誰能來說說？（師小結(jié)：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的一個神。傳說天和地被創(chuàng)造出來以后，大地上動物成群，卻沒有一個具有靈魂、能夠主宰周圍世界的高級生物。這時普羅米修斯降生了，他聰慧而睿智，知道天神的種子蘊藏在泥土中，于是他捧起泥土，把泥土和水調(diào)和，捏成了人。第一批人在世上出現(xiàn)以后，普羅米修斯又教他們觀察日月星辰，給他們發(fā)明了數(shù)字和文字，教會他們調(diào)制藥劑……后來，又為人類到天上去盜取火種） 3、普羅米修斯是如何盜取火種的呢？請同學(xué)們自己讀課文的第二至第四自然段，從普羅米修斯盜火的過程中，你有何體會，圈出關(guān)鍵詞說一說。 決心：不僅說明了普羅米修斯立志要為人類解除無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難的勇氣。 烈焰：火種是從烈焰中偷取的，說明普羅米修斯相當(dāng)勇敢。 盜取、偷?。簽榱巳祟惥谷蝗ァ巴怠?、去“盜”，他是冒著觸犯天庭可能受罰的危險的。 悄悄地：普羅米修斯盜火非常小心，怕被發(fā)現(xiàn)。如果被發(fā)現(xiàn)，自己受到處罰不要緊，但人類就得不到火種了。 小心翼翼：火種來之不易，這微弱的東西對人類太重要了，故普羅米修斯膽大而又心細(xì)。 4、從普羅米修斯盜火的過程中，我們可以看出他是一個怎樣的神呢？請同學(xué)們劃出文中一句直接描寫普羅米修斯的話。 5、引讀：勇敢又極富同情心的普羅米修斯把火種帶到了人間，從此，人類就用火來……用火來……還用火來…… 6、當(dāng)普羅米修斯高舉火種飄然而至?xí)r，人們望著他手中的火種，望著他高大的身影，個個欣喜若狂，那會是一番怎樣的情景呢？請同學(xué)們充分發(fā)揮想象，寫一寫當(dāng)時的情景。（給學(xué)生一定的時間，讓他們寫一寫，然后交流） 7、人類有了火，就告別了茹毛飲血的困苦日子，進入了全新的、光明的時代！書上有句話說得好，“人類文明向前邁進了一大步”。這句話是什么意思？（讓學(xué)生各抒己見，不必回答得十分準(zhǔn)確，只要學(xué)生有所理解即可） 8、剛才我們跟隨普羅米修斯去感受了他盜火的驚險場面，誰能來把普羅米修斯盜火的情景再給大家展現(xiàn)一遍。（感情朗讀課文第二至第四自然段） 點評：在本課的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生圈圈畫畫，抓住關(guān)鍵詞，能有助于學(xué)生了解普羅米修斯盜火的過程，體會普羅米修斯盜火的不易，從而讓學(xué)生對人物品格有一個初步的了解。學(xué)生在感受了無火的困苦，又經(jīng)歷了盜火的驚險的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的場面，非常有助于學(xué)生自身情感的噴發(fā)。 三、學(xué)生辯論，體會該不該“盜” 1、勇敢又善良的普羅米修斯把火種帶到了人間，從此人類進入了光明時代。按理故事到此也就結(jié)束了，文章接下來又寫了些什么呢，到底盜火之后又發(fā)生了什么呢，我請學(xué)生分別來讀一下課文的第五至第八自然段。 2、當(dāng)人們在盡情享受火種帶來的光明與溫暖時，我們的普羅米修斯卻在忍受著煎熬。故事到此又出現(xiàn)了兩位人物，是誰？（出示：宙斯 赫剌克勒斯） 3、指名讀這兩位人物名。 4、從盜火之后的故事中，你又有什么感受呢，同桌交流交流。 （學(xué)生的感想可能有分歧，有學(xué)生會認(rèn)為普羅米修斯相當(dāng)勇敢、宙斯相當(dāng)殘暴；而也有學(xué)生會認(rèn)為普羅米修斯不應(yīng)該去盜。宙斯作為主神也應(yīng)懲罰違規(guī)之人等。這時老師不必追求答案的統(tǒng)一，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的觀點，只要能抓住文章語言，說得有根據(jù)即可） 5、有人認(rèn)為普羅米修斯不是向太陽神要的火，而是“盜”的，你們知道什么叫做“盜”嗎？“盜”是偷的意思，一旦被發(fā)現(xiàn)，偷盜之人一定要受到懲罰。你們認(rèn)為普羅米修斯該不該罰？ 認(rèn)為該罰的同學(xué)請站到左邊，認(rèn)為不該罰的同學(xué)站到右邊。認(rèn)為可罰可不罰的同學(xué)站到中間。請你們準(zhǔn)備準(zhǔn)備，我們來搞一次小辯論，看看哪種觀點對。（學(xué)生準(zhǔn)備并進行辯論，指導(dǎo)學(xué)生注意辯論的基本規(guī)則，教師即時調(diào)控） 6、根據(jù)學(xué)生的辯論總結(jié) 點評：讓學(xué)生從文本出發(fā)，談自己的感受，當(dāng)學(xué)生思想出現(xiàn)分歧時，教師巧妙地設(shè)計辯論會，使學(xué)生對語言文字的理解不是停留于表面，對人物品格的體會也不是那么膚淺。他們在學(xué)習(xí)中融進了自己的人生觀、價值觀，使自己的思維在對與錯、是與否的碰撞中得到升華，使自己的精神、行為在好與不好、該與不該的矛盾中得到提高。 四、創(chuàng)設(shè)情景，讓生復(fù)述“盜” 1、創(chuàng)設(shè)情景。出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：“哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。 2、教師提問：你能幫幫“哥哥”的忙嗎？ 3、學(xué)生根據(jù)問題看課文練復(fù)述。 4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。 5、指名上臺練習(xí)，其他同學(xué)作評委。 （評價要以表揚鼓勵為主） 點評：復(fù)述課文是本文的一個教學(xué)要求。本文是一個神話故事，也非常適合讓孩子們來復(fù)述。給復(fù)述課文創(chuàng)設(shè)一個情境，更激發(fā)了孩子們的興趣，挑動了孩子們說話的欲望。