統(tǒng)編版七年級歷史下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》優(yōu)秀教案.docx

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1、第14課明朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書 省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士； 了解明朝的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r；通過對科舉制度的 評價，提高學(xué)生運用辯i正的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。 2. 聯(lián)系以往學(xué)過的知識，對比概括明朝加強君權(quán)的特點，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，綜合分 析、對比史實的能力；通過制作多媒體課件，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。 3. 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和-定程度上加強了多民 族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進行探 先

2、性學(xué)習(xí)。 【重點】明太祖加強君權(quán)的措施。 【難點】八股取士的消極影響。 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課 目錄、視頻、問題導(dǎo)入： 目錄： 一. 明朝的建立朱元璋強化皇權(quán) 二. 科舉考試的變化經(jīng)濟的發(fā)展 明太祖朱元璋一一明朝的統(tǒng)治導(dǎo)入視頻 元朝為什么會滅亡呢？ 元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導(dǎo)致社會動蕩，民不聊生。從1351年 起，各地農(nóng)民起義爆發(fā)，最終結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。 二、新課講解 環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計 新課 引入 ［教師活動］:教師從中國封建社會發(fā)展時代特征的時間軸入手，基于時 空定位，請同學(xué)知曉本課所涉及的明朝時期在歷史時空中的定位。清晰 本單元是

3、中國古代封建社會最后一個時間跨度長且占有重要歷史地位的 朝代單元。 ［設(shè)計意圖］:從學(xué)生的既有認知出發(fā)，勾連學(xué)生的興趣點和本課的學(xué)習(xí) 主線。 正課講授 一、明朝的建立一一社會裂變 從明朝建立的背景、建立政權(quán)、完成統(tǒng)一和明朝疆域四個方面探知元末 清初的社會裂變。 ［教師活動］: 【背景】 通過漫畫和一則史料，分析元末農(nóng)民起義的原因，從而知曉明朝建立的 大背景，即元末政治腐敗，官吏搜刮民財，導(dǎo)致社會動蕩，民不聊生， 進而江淮地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民大起義。 【建立政權(quán)&完成統(tǒng)】 展示地圖、文字材料，說明紅巾軍起義的過程，講述韓山童、劉福通、 徐壽輝、郭子興、孫德崖、朱重八等人物的故事。展示元

4、末農(nóng)民起義的 示意圖，請同學(xué)了解朱元璋建立明朝的過程。 【明朝的疆域】 1.展示明朝建立后的疆域版圖，提出面對如此遼闊的疆域版圖，在明朝 剛建立，政權(quán)還未穩(wěn)定之時，朱元璋會如何鞏固統(tǒng)治？請學(xué)生站在明太 祖朱元璋的角度思考，還有哪些潛在威脅，引入明朝加強皇權(quán)的內(nèi)容。 ［設(shè)計意圖］:漫畫、地圖和史料相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深入探討 明朝建立背后的機緣和實質(zhì)，既落實知識點，又培養(yǎng)學(xué)生透過問題看本 質(zhì)的能力。 二、朱元璋強化皇權(quán) 【原因】［教師活動］:出示材料如下，請同學(xué)們歸納朱元璋認為元朝滅亡的原因。 材料三：“行中書省……凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領(lǐng) 之?！币灰弧?/p>

5、元史?百官志》材料四：夫元氏（元朝）之有天下，固由世祖之雄武；而其亡也，由委 任權(quán)臣，上下蒙蔽故也。今禮所言，不得隔越中書奏事，此正元之大弊。 人君不能躬覽庶政，故大臣得以專權(quán)自恣…… ——《明實錄》卷五十九［設(shè)計意圖］:通過史料呈現(xiàn)，得出朱元璋認為元朝滅亡是由于地方分權(quán) 和朝臣權(quán)力過大所致這一結(jié)論，作為朱元璋出臺加強皇權(quán)一系列措施的 背景。 【措施】［教師活動］ 1. 展示動態(tài)圖表，說明明朝廢除地方行中書省，設(shè)“三司”，以此分散地 方權(quán)力。請學(xué)生思考明朝為什么要分行省權(quán)力？得出地方分散權(quán)力以此 加強中央集權(quán)的目的與影響。 2. 展示相關(guān)統(tǒng)計表格，說明朱元璋先后分封諸子為王，駐守各地，

6、監(jiān)控 地方，鞏固王室。 3. 展示史料，歸納朱元璋罷免宰相的原因。借此廢除中書省，權(quán)分六部, 直接向皇帝負責(zé)。梳理秦至明中國古代相權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)，指明中國古代 宰相從獨相到群相再到廢相的發(fā)展，說明皇權(quán)的不斷加強。 4. 展示明朝五軍都督府分管示意圖，說明明朝分大都督府為五軍都督府, 兵權(quán)收至兵部，以此加強皇權(quán)。 5. 出示動態(tài)明朝統(tǒng)治簡圖、表格和相應(yīng)史料，梳理朱元璋加強皇權(quán)之全 面改革官制的措施，并根據(jù)中央和地方機構(gòu)演變得出，朱元璋全面改革 官制的特點是分化事權(quán)，從而加強皇權(quán)。 6. 通過圖片展示，使學(xué)生了解明朝設(shè)置錦衣衛(wèi)的功能與作用。了解“廠 衛(wèi)制度”對加強皇權(quán)的巨大作用。 7. 通

7、過示意圖，直觀展示，由于分化事權(quán)，從而使皇權(quán)大大增強，但于 此帶來的使皇帝政務(wù)的繁雜?；诖朔N情況，朱元璋在廢除宰相后設(shè)立 四輔官，明成祖時期設(shè)立內(nèi)閣，通過賦予其權(quán)力輔助自己進行行政，以 加強皇權(quán)。 8. 引導(dǎo)學(xué)生回顧隋、唐、宋歷代科舉制的發(fā)展過程，導(dǎo)入明代科舉制的 變遷。通過圖片與材料，說明明朝科舉制考試范圍為“四書”“五經(jīng)”、 答題格式為“八股取士”以及答題觀點為朱熹《四書集注》等。請學(xué)生 思考明朝科舉有何影響？借顧炎武的發(fā)言以及相關(guān)文字、圖表材料，說 明八股文禁錮思想，抑制創(chuàng)造性思維，不利于社會進步的弊端。 ［設(shè)計意圖］:出示動態(tài)明朝統(tǒng)治簡圖和史料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生史料研 讀和

8、解讀地圖的能力，而且以表格和圖譜的形式梳理朱元璋加強皇權(quán)的 措施，使復(fù)雜問題簡單化。 四、課堂拓展與小結(jié) ［教師活動］:展示史料和14-19世紀(jì)中期中西方社會發(fā)展脈絡(luò)，請學(xué)生 思考回答明朝初年強化皇權(quán)后有何利弊？引導(dǎo)總結(jié)，得出：積極影響： 強化皇權(quán)有利于社會穩(wěn)定和社會經(jīng)濟發(fā)展，有利于統(tǒng)一多民族的鞏固與 發(fā)展。消極影響：強化皇權(quán)使政治制度走向?qū)Ｖ?、僵化，君主專制弊?更加明顯。從歷史的發(fā)展趨勢看，阻礙了社會的發(fā)展和進步。 ［設(shè)計意圖］:通過該問題總結(jié)并梳理本課內(nèi)容。 五、板書設(shè)計（思維導(dǎo)圖式圖片格式） 全面官制設(shè)置廠:? 辱 加強皇儀■社會靛 餐 經(jīng)濟發(fā)展 實行八股取士

9、 模塊一明朝的建立明朝是由誰建立的呢?哪一年？都城在哪里？ 元末農(nóng)民起義 朱元璋 攻滅群雄明朝建立 13511368 1. 建立者：朱元璋 2.建立時間：1368年 3.定都：應(yīng)天府（今南京）圖片：明朝疆域圖 個人簡歷 ￡姓名上朱元璋（外號：朱重八、朱國瑞） 世之寒微有能過我者 乎？斯寒微之至極也！ ?學(xué)歷也絲二秀才舉人遂主釧的不是曾自超 .家庭出身：（至少三代）貧農(nóng) 11凝孩五四 主要經(jīng)歷 Q1328年.1344年放牛 1344年-1347年做和尚，主要工作是出去討飯 1347年- 1352年而靠要工作聯(lián)鐘 1352年-1368年造反

10、 1368年匚1398年主要工作是做皇帝-模塊二朱元璋強化皇權(quán) 材料“夫元氏（元朝）之有天下，固由世祖之雄武；而其亡也，由委任權(quán)臣，上下蒙蔽故 也。今禮所言，不得隔越中書奏事，此正元之大弊。人君不能躬覽庶政，故大臣得以專權(quán)自 恣?！?《明實錄》卷五十九 結(jié)合課文和材料，找出朱元璋認為元朝滅亡的原因。 朱元璋認為元朝滅亡的原因是地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大。 朱元璋為了鞏固統(tǒng)治，在政治上采取了哪些措施？ 在地方，取消行中書省，設(shè)立“三司”。先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇 室。 將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬。 三司，是布政使司（掌民政和財政），按察使司（掌司法

11、），都指揮使司（掌軍務(wù)）。三 司長官由中央任命。 朱元境為了鞏固統(tǒng)治，在政治上采取了哪些措施？ 在中央廢除丞相制度和中書省，提升六部職權(quán)，使六部直接向皇帝負責(zé) 材料：洪武十三年（1380）正月，丞相胡惟篇稱其舊宅井里涌出酸泉，此為祥瑞，并借 此邀請明太祖朱元璋前來觀賞。朱元璋欣然前往，走到西華門時，太監(jiān)云奇緊拉住韁繩，急 不能言，拼命指向胡家。朱元璋感覺事態(tài)嚴重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)胡椎腐家藏有士兵。太祖大怒，以 “枉法誣賢”“蠹害政治''等罪名，當(dāng)天處死胡惟庸等。同時藉辭窮追其友好，包括開國第一功臣韓國公 李善長等大批元勛宿將皆受株連，牽連致死者三萬余人，史稱胡惟腐案。 “胡惟庸案”是朱元璋為了

12、解決傳統(tǒng)的皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，強化皇權(quán)所采取的暴力行動。 為分散兵權(quán)，朱元璋把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，將軍隊調(diào)動 和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，皇帝直接掌握了軍事大權(quán)。 問題思考： 朱元璋對地方和中央官制的改動，最突出的特點是什么？ 權(quán)力的分散與制衡。通過分散中央和地方的權(quán)力，防止朝臣和地方官員專權(quán)，從而加強了 皇權(quán)。 一次大學(xué)士宋源上朝，朱元璋問他：“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人?吃的什么菜？" 宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說：“說的全對，沒有騙我。''說著拿出一張圖，上而畫著 宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇得出了一身冷汗。 朱元璋通過什么措施做到“安然朝

13、中坐，卻知天下事”？ 設(shè)立特務(wù)機構(gòu)一一錦衣衛(wèi)。 設(shè)立錦衣衛(wèi)和東廠朱元璋設(shè)立由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)。 職能：掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護皇帝，鎮(zhèn)壓官民。 ① 明成祖設(shè)立東廠。 東廠，明成祖在北京東安門北東廠胡同成立的特務(wù)機構(gòu)，由宦官負責(zé)，權(quán)力在錦衣衛(wèi)之 上。錦衣衛(wèi)和東廠，這兩個機構(gòu)合稱“廠衛(wèi)”。 “廠衛(wèi)”機構(gòu)設(shè)立的目的是監(jiān)視官民。職能是掌管侍衛(wèi)、緝捕、邢獄諸事，保護皇帝，鎮(zhèn)壓 官民。其特點是由皇帝直接指揮，成為皇帝的耳目和爪牙。 以后子孫做皇帝時，“并不許立丞相。臣下敢有奏請設(shè)立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑—《明太祖實錄》 朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在？ 為了進一步加強

14、皇權(quán)，防止相權(quán)威脅君權(quán)，防止大權(quán)旁落。 朱元璋強化皇權(quán)的具體措施和影響 措施 影響 中央 廢丞相和中書省,六部直接向皇帝員責(zé)， 明成祖建立內(nèi)閣。 使皇權(quán)高度集中，君主專制大 為加強 地方 取消行中書省，設(shè)三司；分封諸子為王 分散行省的權(quán)力，鞏固皇權(quán) 軍事 設(shè)五軍都督府，將軍隊調(diào)動和武官任命 的權(quán)力統(tǒng)歸兵部 皇帝就直接掌握了軍事大權(quán) 特務(wù) 朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)立東廠 加強了君主專制 視頻：明朝八股取士 模塊三、科舉考試的變化明朝科舉考試的范圍是什么？考試要求是什么？試卷文體是怎樣的？這樣的考試出現(xiàn)了怎 樣的后果？ 考試范圍：“四書”“五經(jīng)”。 答題

15、觀點：朱熹《四書集注》。（只能根據(jù)指定的觀點答題，不準(zhǔn)隨意發(fā)揮自己的見解。）試卷文體：八股文。 格式 內(nèi)容要求 破題 用構(gòu)句說破題目要義 承題 承接破題的意義加以闡明 起講 議論的開始 入手 起講后的入手處 起股、一中股 正式的議論 后股、束股 指定行文格式 積極影響：從考試制度來看，明朝用八股文考試的辦法，使考試更加規(guī)范化，增大了考試標(biāo) 準(zhǔn)的客觀性，對以后的考試制度也有借鑒意義。 消極影響：1.八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實際，禁錮思想，扼殺了許多人才的創(chuàng)造 性思維。應(yīng)試的人為了能夠被錄取，只有死讀“四書”“五經(jīng)”，成為皇帝旨意的順從者。對 中國的

16、思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成極大的阻礙。 2. 對人們的思想有束縛作用，扼殺了許多人才的創(chuàng)造性思維，助長不講求實際學(xué)問的壞學(xué)風(fēng)。 對中國的思想文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成極大的阻礙。 結(jié)合材料和圖片，討論八股取士有哪些危害。 “我定下的文體叫八股，句句對仗平仄要調(diào)?？嫉媚銜円拱研难模嫉媚愦蠛们啻旱乳e拋。 考得你不分苗和草，考得你手不能提來肩不能挑，考得你頭發(fā)白牙齒全掉，考得你弓背又駝 腰。年年考，月月考，活活考死你這命一條！"歐陽中石《范進中舉》 危害：八股取士是明清統(tǒng)治者加強君主專制統(tǒng)治的重要措施。它禁錮了人們的思想，阻礙了 文化的發(fā)展。 朝代 控制思想的措施 秦朝 焚書坑儒

17、 漢朝 罷黜百家獨尊儒術(shù) 明朝 八股取士 八股取士是科舉制的一種比較特殊的考試方式，實際上為了從思想I?.控制知識分了，是明朝 君權(quán)加強的又一表現(xiàn)。 模塊四、經(jīng)濟的發(fā)展根據(jù)教材內(nèi)容，請概述一下明朝經(jīng)濟在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面的發(fā)展與進步。 農(nóng)業(yè)：引進了原產(chǎn)于南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。 手工業(yè)：手工業(yè)：棉紡織業(yè)從南方推向北方，南北方都涌現(xiàn)出一-批棉紡織業(yè)基地。蘇州是明 代的絲織業(yè)中心。景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心。 商業(yè)：商業(yè)：商品經(jīng)濟相當(dāng)活躍。出現(xiàn)了較大的商業(yè)城市,出現(xiàn)了有名的商幫。 1、農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)：引進了原產(chǎn)于南美洲的玉米、甘暮、馬鈴薯、花生和向日葵等。 材

18、料一：明代初年在籍人口數(shù)為6600余萬，明末高達1億以上，清道光二十年（1840年）增至4.1億。 ——岳麓版高中《歷史》必修II 材料二：甘警者，每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍。 ——陸耀《甘薯錄》材料三：玉米，種一收千，其利甚大。 ——《三省邊防備覽》（1）材料一反映了什么問題？ （2）材料二、三反映了引進的農(nóng)作物有何特點？ （3）明朝引進農(nóng)作物有何意義？ （1）明清時期人口增長的速度非?？臁? （2）引進的外來物種易種植、產(chǎn)量高。 （3）大大豐富了我國農(nóng)作物的品種；經(jīng)濟作物的引進，可以促進農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟的發(fā)展,并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料。 2.手工業(yè)棉紡織業(yè) 棉紡織

19、業(yè) 絲織業(yè) 制瓷業(yè) 藍印花布-官人騎馬 明青花 明彩瓷 織機 關(guān)于明代的手工業(yè)發(fā)展，要特別關(guān)注一下明代的青花瓷器。中國陶瓷發(fā)展史上，宋代是百花爭 艷，元代是一個過渡，明代則形成了幾乎是景德鎮(zhèn)一花獨放的局面。明代景德鎮(zhèn)的瓷器，以青花為最主要的產(chǎn)品，它代表了中國青花瓷器的最高水平。 3. 商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)商品經(jīng)濟活躍，北京和南京是全國性的商貿(mào)城市，還出現(xiàn)了數(shù)十座較大的商業(yè)城市。 《皇都積勝圖》（局部）這幅長卷是明朝中后期北京城繁盛景況的再現(xiàn)。畫面注重描繪市區(qū)商業(yè)街道的面貌，街道上 車馬行人熙來攘往，茶樓酒肆店鋪林立，招挽牌匾隨處可見，馬戲,、小唱處處聚集著人群看 客，金店銀鋪人潮

20、如涌。 《南都繁會圖》（局部）“南都”指南京，“東西兩洋"指東洋和西洋；“西北兩口”指張家口和古北口。這些招牌， 反映了當(dāng)時南京經(jīng)營貨物的種類繁多，交易范圍廣泛，是當(dāng)時商品經(jīng)濟繁榮的縮影。 1. 出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的徽商。 特點： 明代商品經(jīng)濟相當(dāng)活躍。 北京和南京是全國性的商貿(mào)城市。 許多富人積極從事商貿(mào)活動，出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的徽商。 三、課堂小結(jié)明朝的建立｛ 明朝的建立｛ 元末農(nóng)民起義朱元璋崛起建立明朝占領(lǐng)大都，結(jié)束元朝統(tǒng)治1368年朱元璋建立明朝，定都應(yīng)天府（今南京） 加強君主 專制中央- 集權(quán) 「廢除丞相制度、分散兵權(quán)

21、「朱元璋改 革官制H廢除行中書省，設(shè)立三司 L設(shè)立特務(wù)機構(gòu) L改革科舉制度 「農(nóng)業(yè)：引進高產(chǎn)物種 經(jīng)濟發(fā)叫手工業(yè)：紡織業(yè)、制瓷業(yè)快速發(fā)展L商業(yè)：商品經(jīng)濟活躍，大型商業(yè)城市和商 幫出現(xiàn)四、課后作業(yè) 完成練習(xí)冊中的相關(guān)習(xí)題。 教學(xué)設(shè)計 教材：《中國歷史》（統(tǒng)編教材七年級下冊）單元：第三單元明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展 課題：第14課明朝的統(tǒng)治一、教學(xué)分析 1. 本課的單元地位分析 《明朝的統(tǒng)治》位于部編版七年級下冊第三單元“明清時期：統(tǒng)一多 民族國家的鞏固與發(fā)展”這一單元之中?！睹鞒慕y(tǒng)治》、《明朝的對 外關(guān)系》、《明朝的科技、建筑與文學(xué)》和《明朝的滅亡》詮釋了明

22、朝 從建立到發(fā)展再到滅亡的過程；《統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展》、 《清朝前期社會經(jīng)濟的發(fā)展》、《清朝君主專制的強化》和《清朝前期 的文學(xué)藝術(shù)》詮釋了清朝前期的發(fā)展情況。明清（前）兩個部分共同 構(gòu)成本單元的整體內(nèi)容。本單元以強化皇權(quán)有利于社會穩(wěn)定和社會經(jīng) 濟發(fā)展，有利于統(tǒng)一多民族的鞏固與發(fā)展為顯性線索，以明清（前） 統(tǒng)治者為強化皇權(quán)使政治制度走向?qū)Ｖ啤⒔┗?，君主專制弊端明顯, 從歷史的發(fā)展趨勢看阻礙了社會的發(fā)展和進步為隱性線索，二者有機 構(gòu)成本單元的發(fā)展主線?！睹鞒慕y(tǒng)治》為本單元的第一節(jié)課，具有 上承蒙元政制，下啟清承明制，與其余7課構(gòu)成了一個有機整體，共 同為我們展現(xiàn)出明清時期我國皇權(quán)不

23、斷強化、僵硬從而逐漸落后于西 方的相關(guān)內(nèi)容。 2. 課標(biāo)與本課子目呈現(xiàn)方式分析 通過本課第一框題知道明朝的建立。通過第二、三框題，知道明 朝通過皇權(quán)的不斷強化和“八股取士”實現(xiàn)明初初步理解皇帝專權(quán)的 弊端。 3. 本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析 本課由四個子目構(gòu)成：明朝的建立、朱元璋強化皇權(quán)、科舉考試 的變化和經(jīng)濟的發(fā)展。本課以明朝的建立為切入點，以小見大式的窺 探元朝滅亡的原因，叩由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大所致。朱元璋總 結(jié)元朝滅亡的原因，為了鞏固統(tǒng)治，他在積極恢復(fù)發(fā)展社會經(jīng)濟的同 時，不僅在政治方面，從地方到中央全面改革官制，在監(jiān)察方面，設(shè) 立廠衛(wèi)制度，監(jiān)視官民，而且在選拔用人方面進行

24、了改變，從而全面 強化皇權(quán)，皇權(quán)的強化有利于社會穩(wěn)定和社會經(jīng)濟發(fā)展。通過該邏輯 層級將本課四個框題有機連結(jié)。 二、教學(xué)目標(biāo)（基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計）1 .知道明朝的建立，縱向梳理，了解明清在中國古代封建社會發(fā)展 脈絡(luò)中，統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展是其時代特征。（時空觀念） 2. 結(jié)合明朝政治體制的變化，從“歷史解釋”角度認識明朝時期封建 專制的發(fā)展和制度創(chuàng)新。 3. 通過文獻資料、錦衣衛(wèi)印等文物，解構(gòu)明朝君權(quán)強化舉措。（史料 實證）通過朱元璋逆襲人生，確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格 和健康的個性品質(zhì)。（家國情懷） 5 .理解明朝君權(quán)強化在特定歷史環(huán)境下多鞏固統(tǒng)一多民族國家所起 的作用。（唯物史觀）三、教學(xué)重點與難點 1. 重點；明朝強化皇權(quán)的措施難點：理解明朝強化皇權(quán)對社會的影響。 四、教學(xué)過程