光合作用說(shuō)課稿.doc

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光合作用的原理和應(yīng)用說(shuō)課稿 文峰中學(xué) 裴生美 尊敬的各位評(píng)委，各位老師： 大家下午好，我今天給大家說(shuō)課的題目是“光合作用的理論和應(yīng)用”。下面就教材分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程和板書提綱等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。 一、說(shuō)教材 （一）教材分析 ? 本節(jié)課選自人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第二課時(shí)的內(nèi)容。當(dāng)今人類社會(huì)面臨的糧食、資源、環(huán)境等問(wèn)題與光合作用有著密切聯(lián)系,所以光合作用知識(shí)在全書教材中占有重要地位，是整個(gè)高中階段的重點(diǎn)，也是高考必考的知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容主要包括光合作用的探究歷程，光合作用的過(guò)程、原理的應(yīng)用、化能合成作用四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。內(nèi)容太多，如果壓縮為一個(gè)課時(shí)是沒(méi)有辦法學(xué)到位的，故我只選擇“光合作用的過(guò)程”進(jìn)行教學(xué)，其它內(nèi)容挪到下一個(gè)課時(shí)。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) （1）概述光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)， 比較二者的區(qū)別和聯(lián)系。 （D 應(yīng)用） （2）化能合成作用 （B 理解） 2.能力目標(biāo) 通過(guò)比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)，初步學(xué)會(huì)分析比較和歸納總結(jié)的方法 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)與老師和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)與探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成功的的樂(lè)趣。 （三）重點(diǎn).難點(diǎn) 重點(diǎn)：光合作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，光反應(yīng)過(guò)程和暗反應(yīng)過(guò)程的區(qū)別和聯(lián)系。 難點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過(guò)程 （四）教材創(chuàng)新性處理 由于化能合成和光合作用化學(xué)反應(yīng)式基本相同，為了提高效率，充分利用課堂，所以我將化能合成的內(nèi)容在講光合作用總反應(yīng)式時(shí)一起攻克。 二、說(shuō)教法與學(xué)法 （一）學(xué)情分析 對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本了解，但是由于我校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，而本節(jié)內(nèi)容從光合作用的過(guò)程.實(shí)質(zhì)到物質(zhì)的變化.能量變化都較復(fù)雜。因此，對(duì)教材重難點(diǎn)的處理，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，要在教學(xué)過(guò)程中爭(zhēng)取讓學(xué)生多觀察，多動(dòng)手，多動(dòng)口，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，表達(dá)的能力。 （二）教法設(shè)計(jì) 1.教學(xué)方法：“三學(xué)二教一應(yīng)用”為主，輔以問(wèn)答法，演示法等。 2.教學(xué)手段：課件、視頻媒體。 （三）學(xué)法設(shè)計(jì) 1.自主學(xué)習(xí)法 2.合作探究法 3.歸納法 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 問(wèn)題引入：你認(rèn)為最偉大的魔術(shù)是什么？（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的好奇心） “光合作用是最偉大的魔術(shù)。 ”——居里夫人 （二）溫故知新 1.光合作用的概念是？（提問(wèn)形式） 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)光合作用概念，讓學(xué)生嘗試寫出總反應(yīng)式，由我給出變式，講解一下化能合成知識(shí)點(diǎn) 2.光合作用的反應(yīng)式？ （學(xué)生默寫） 3.葉綠體的結(jié)構(gòu)？ （三）新知探索 1.以6人為一組，為學(xué)生提供以下材料：葉綠體結(jié)構(gòu)示意圖的展板、代表各種 物質(zhì)的卡片，然后讓學(xué)生閱讀教材103頁(yè)光合作用內(nèi)容4分鐘，組內(nèi)討論后將卡片 貼在展板上相應(yīng)的位置5分鐘。(設(shè)計(jì)意圖吸引注意力) 2.播放光合作用過(guò)程的視頻 , 化抽象為具體，加深學(xué)生理解和記憶 ， 請(qǐng)學(xué)生 根據(jù)視 頻內(nèi)容調(diào)整卡片2分鐘，然后挑選小組進(jìn)行結(jié)果展示，由老師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖直觀教學(xué)化抽象為具體) 3.小組根據(jù)調(diào)整好的展板上的內(nèi)容完成如下要求5分鐘： ①嘗試?yán)谜拱迕枋龉夂献饔酶麟A段。 ②注意各階段的物質(zhì)和能量怎樣變化 。 ( 設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)小組合作探究 能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉語(yǔ)言描述能力，突破重難點(diǎn)) 活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)小組代表展示并描述光反應(yīng)過(guò)程和暗反應(yīng)過(guò)程 。 （四）總結(jié)應(yīng)用 1.引導(dǎo)學(xué)生完成光、暗反應(yīng)過(guò)程中部位、條件、物質(zhì)變化等5方面的比較表 （設(shè)計(jì)意圖：掌握比較歸納法、加深理解以突破重.難點(diǎn)） 教師強(qiáng)調(diào)能量的轉(zhuǎn)移和碳的轉(zhuǎn)移途徑，加深學(xué)生的理解。 2.呈現(xiàn)出一些嘗試性練習(xí)題（大屏幕所示） （設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)知識(shí)以及能力目標(biāo)的達(dá)成情況） 四、課堂小結(jié) 光合作用的原理和光合作用的過(guò)程， 光合作用的過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化。 五、作業(yè)布置 課本108頁(yè)習(xí)題（必做題：判斷題和選擇題；選做題：畫概念圖） 六、板書設(shè)計(jì)（大屏幕所示） 七、課后反思 ? 課內(nèi)容抽象，通過(guò)多媒體課件的展示，分組觀察討論，學(xué)生的積極性主動(dòng)性提高，也提高了學(xué)生全面理解獲取知識(shí)的能力。提取問(wèn)題布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互相合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性并找到解決問(wèn)題的方法和途徑。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 ? 課堂容量較大，學(xué)生掌握的深度和廣度有一定的差異，應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。如：光合作用的過(guò)程的學(xué)習(xí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把光合作用過(guò)程中發(fā)生的反應(yīng)，標(biāo)明在葉綠體結(jié)構(gòu)的各個(gè)場(chǎng)所上，這樣更容易理解光合作用過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系，達(dá)到對(duì)知識(shí)的整合和貫通。