遼寧省中考語文專題復(fù)習(xí) 專題九 記敘文閱讀 第四講 人物與寫作手法課件

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1、專題九記敘文閱讀第四講人物與寫作手法(2015遼寧丹東)謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛周一早晨，我緊張而又興奮，因?yàn)槲业母?jìng)賽課就要開始了。這是一節(jié)級(jí)別很高的競(jìng)賽課，有各校領(lǐng)導(dǎo)做評(píng)委，還有許多教育界的專家到場(chǎng)。年輕的我，渴望掌聲，渴望獎(jiǎng)杯。好心的教研組長(zhǎng)特地跑來囑咐我，一定安排好時(shí)間，萬萬不可拖堂，否則一票否決，與獎(jiǎng)杯無緣。我感激地點(diǎn)點(diǎn)頭，拿著書正準(zhǔn)備去教室，美術(shù)老師卻氣呼呼地闖了進(jìn)來。他告訴我，市里舉行“我最愛的人”兒童繪畫大賽，我班繪畫天分頗高的安銳卻故意搗亂，把媽媽畫成了老巫婆，還拒絕修改。看到安銳的畫，我也很吃驚。畫上的媽媽真的沒有任何美感可言，那一雙眼睛尤其奇怪，一只畫成了一團(tuán)渾濁的霧，另一只

2、眼角有淚滴下來，而手用了怪誕的紫黑色。 我還沒來得及說什么，鈴聲響起來。我上的是一節(jié)口語交際課，題目是“我愛四季”。面對(duì)眾多陌生的面孔，學(xué)生們一個(gè)個(gè)緊張得成了小木頭，課堂氣氛像被冰鎮(zhèn)過。我微笑著啟發(fā)他們，他們小腦瓜里的記憶一下子復(fù)蘇了，春天里高高飛起的風(fēng)箏，夏天里一園一園的石榴花，秋天里滿地厚厚的落葉，冬天里孩子們玩瘋了的打雪仗，他們爭(zhēng)先恐后，唱歌似的說個(gè)不停。課堂上時(shí)時(shí)有意想不到的精彩場(chǎng)面，連那些正襟危坐的評(píng)委，也露出贊許的表情。教研組長(zhǎng)眉開眼笑，也給我一個(gè)勝利的手勢(shì)。只要一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，這節(jié)課就可以漂亮地結(jié)束了，而我似乎已感受到那只獎(jiǎng)杯的厚重。忽然一直沉默的安銳舉手了，他的聲音很小，卻很清

3、晰：“老師，我不愛秋天和冬天，可以嗎？”幾乎所有的人都轉(zhuǎn)過頭，看著這個(gè)奇怪的學(xué)生。安銳惶恐至極，一下子變得結(jié)結(jié)巴巴，他的臉憋得通紅。教研組長(zhǎng)皺著眉，對(duì)我指指墻上的時(shí)鐘。我有剎那的猶豫，可理智告訴我這是不公平的，就為了我要上一節(jié)完美的課，而不允許一個(gè)學(xué)生把話說完，那么從此以后，他還會(huì)以信賴的目光溫暖我嗎？這時(shí)，鈴聲刺耳地響起來，我沒有打斷安銳?！拔覌寢屖乔鍧嵐?，到了秋天，落葉掃也掃不完；冬天一下雪，半夜就得起來掃雪。媽媽的手都生了凍瘡，整天流血。”平日里的許多疑問，突然一下子被解開。我終于知道，為什么在秋天里，他每天都有好看的落葉送我，為什么在我們打雪仗時(shí)，他會(huì)一個(gè)人在那里奮力地滾雪球，然后推進(jìn)

4、樹籬中去。安銳舉起那張畫：“我愛媽媽的眼睛，她的右眼得了白內(nèi)障，什么都看不見了；左眼老是流淚，晚上她就流著眼淚，給我織毛衣，給爸爸煎藥。我愛媽媽的手，她的手是紫黑色的，可媽媽的這雙手養(yǎng)活了我們?nèi)摇！薄拔覑畚覌寢?，可我不想愛秋天和冬天，老師，可以嗎？”他看著我，眼睛里是不安的期待。我哽咽著微微點(diǎn)點(diǎn)頭，鄭重地舉起了自己的右手。在我漸漸模糊的眼睛里，我看到有許多舉起的手臂，有學(xué)生們的，有老師的， 甚至還有評(píng)委和專家們的。安銳笑了，這是世界上最無邪的笑，比任何一個(gè)獎(jiǎng)杯都令人陶醉。十年后，安銳在寄給我的賀卡里寫道：謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛，這讓我在今后的歲月里，能夠從容地去愛。現(xiàn)在，我熱愛生命的每一天，

5、因?yàn)樵?歲半那年，我遇見了世上最好的愛。 (原文有改動(dòng))1選文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？(3分)“我”是一個(gè)尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生公平、愛學(xué)生、有上進(jìn)心、富有教學(xué)藝術(shù)的年輕老師。(答出三點(diǎn)即可)【解析】本題考查學(xué)生根據(jù)閱讀文本分析人物形象的能力。人物形象包括人物的思想特征、性格特征、精神風(fēng)貌和人物的社會(huì)、時(shí)代意義。分析人物形象要結(jié)合以上幾個(gè)方面盡可能全面地去分析。分析人物形象的基本方法：一是通過情節(jié)發(fā)展分析，二是通過人物描寫方法分析，三是通過側(cè)面描寫分析，四是抓住關(guān)鍵的抒情議論句去體會(huì)人物形象。本文中的“我”是一名年輕教師，從文章對(duì)“我”執(zhí)教公開課的描寫和雖渴望獎(jiǎng)杯卻仍愿意犯拖堂的大忌給學(xué)生一個(gè)發(fā)言

6、的機(jī)會(huì)，以及文末“我”的教育給了孩子積極影響的結(jié)果，評(píng)價(jià)一下“我”是一名怎樣的教師即可。2.請(qǐng)寫出與第段畫線句相照應(yīng)的句子。(2分)(畫上的媽媽真的沒有任何美感可言，)那一雙眼睛尤其奇怪，一只畫成了一團(tuán)渾濁的霧，另一只眼角有淚滴下來，而手用了怪誕的紫黑色?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)文章前后照應(yīng)的把握能力。在一篇文章或一個(gè)段落中，前后有兩次或兩次以上寫到某事物，或首尾呼應(yīng)，或前后照應(yīng)，就可根據(jù)這一點(diǎn)去找對(duì)應(yīng)詞或句子。第段畫線句子是安銳所描述的媽媽的樣子，前文對(duì)安銳媽媽的描寫只有第段安銳畫的畫，據(jù)此可得出答案。中考對(duì)文章刻畫人物的考查：判斷人物描寫的方法，并分析作用；概括人物的性格特征；通過分析人物形

7、象，說明人物在文中的作用。文章的寫作手法的考查范圍廣，方式靈活：判斷文段的表達(dá)方式，并分析其作用；分析文中環(huán)境描寫文段的特點(diǎn)和作用；分析作者表現(xiàn)主要人物、突出主要事件的方法；辨別文章的抒情方式和作用；分析作者表達(dá)觀點(diǎn)和主題的方式。一、刻畫人物的方法和作用：人物形象是通過其言行舉止、心理活動(dòng)表現(xiàn)出來的，可以通過分析人物描寫的手法如外貌描寫、語言描寫等句子歸納概括人物形象。分析人物時(shí)還需注意文段是否采用了側(cè)面描寫。1正面描寫：(1)直接描寫：即描寫人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。作用：能更好地展示人物的內(nèi)心世界和性格特征，暗示人物身份、地位、遭遇等。(2)細(xì)節(jié)描寫：即抓住細(xì)微而又具體的人物語

8、言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。作用：突出人物性格，反映人物的心理活動(dòng)，使人物的形象更鮮明。如：故鄉(xiāng)中“圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮地說，慢慢向外走，順便把我母親的一副手套塞在褲腰里”一句中的一個(gè)“塞”字是對(duì)楊二嫂的動(dòng)作進(jìn)行的生動(dòng)細(xì)致的描繪，把楊二嫂愛占小便宜的形象刻畫得淋漓盡致。2側(cè)面描寫(即間接描寫)：(1)描寫他人的言辭舉止或心理活動(dòng)。作用：襯托主人公的形象。(2)環(huán)境、場(chǎng)面描寫：主要交代故事發(fā)生的背景或描寫故事發(fā)生的特定環(huán)境。作用：渲染氣氛，烘托人物的心情或?yàn)橹魅斯某鰣?chǎng)和故事的展開作鋪墊(埋伏筆)。二、寫作手法及其作用：廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，如：表達(dá)方式、修

9、辭手法、結(jié)構(gòu)手法、表現(xiàn)手法等。1表達(dá)方式的作用：(1)記敘：交代背景，為下文做鋪墊。(2)說明：詳細(xì)、準(zhǔn)確地介紹事物以突出事物的特征。(3)抒情：抒發(fā)作者情感，揭示文章主題；表達(dá)觀點(diǎn)，引發(fā)讀者共鳴；渲染氣氛，增強(qiáng)感染力。(4)描寫：逼真?zhèn)魃?，生?dòng)形象，使人感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。2結(jié)構(gòu)手法的作用：(1)照應(yīng)：照應(yīng)題目，前后照應(yīng)，首尾照應(yīng)。作用：使文章情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(2)過渡：承上啟下，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；銜接緊密，上下連貫。(3)懸念：層層設(shè)疑，牢牢地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達(dá)到了表達(dá)主題的目的。(4)伏筆：這種手法有助于全文收到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。(5)鋪墊：引出下文議論抒情，為下文

10、張本；烘托下文出現(xiàn)的主要人或事，使之更突出，深化主題。3表現(xiàn)手法作用：(1)抑揚(yáng)(先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng))：作者的本意是_，而先_，形成鮮明對(duì)比，突出_；使情節(jié)更曲折，使人印象深刻。(2)對(duì)比：本文巧用對(duì)比，把_和_巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對(duì)比中感覺_的變化(或說優(yōu)劣好壞)，從而鮮明地表現(xiàn)出_。(3)象征：本文運(yùn)用象征的寫作手法，抓住了_與_相似的特點(diǎn)，通過對(duì)_準(zhǔn)確地描寫刻畫，更好地達(dá)到了表現(xiàn)_的目的。(4)以小見大：本文從我們所熟知的_入題，抓住_的_特點(diǎn)，讓我們從平常小事中領(lǐng)悟到深刻的生活道理。(或從平常小事中體現(xiàn)出了崇高的思想境界；或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì))(5)襯托

11、(正襯、反襯)：用_的_襯托_的_，使_形象更鮮明，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。(6)托物言志：本文巧妙地運(yùn)用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住_的_特點(diǎn)，精心刻畫，從而含蓄地表達(dá)了作者_(dá)的理想(或人生觀或生活態(tài)度或精神品質(zhì))。(7)卒章顯志：本文運(yùn)用了卒章顯志的寫作手法，層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，點(diǎn)明了_的主旨，令人有恍然大悟之感，然后又轉(zhuǎn)入深深的思考。(8)間接抒情(借景抒情、情景交融)：使抒發(fā)的_感情更含蓄，使文章充滿詩情畫意。(9)動(dòng)靜結(jié)合：將_的“動(dòng)”與_的“靜”結(jié)合，二者相互映襯，充滿情趣。(10)虛實(shí)相生：將_的虛寫與_的實(shí)寫結(jié)合，突出事物_的本質(zhì)(特點(diǎn))，深刻揭示主題。一、(201

12、6預(yù)測(cè))她用綠色守護(hù)生命記青蒿素抗瘧藥發(fā)明者、拉斯克獎(jiǎng)得主屠呦呦瑞典卡羅琳醫(yī)學(xué)院2015年10月5日在斯德哥爾摩宣布，將2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予中國(guó)女藥學(xué)家屠呦呦，以及另外兩名科學(xué)家威廉坎貝爾和大村智，表彰他們?cè)诩纳x疾病治療研究方面取得的成就。這是中國(guó)科學(xué)家因?yàn)樵谥袊?guó)本土進(jìn)行的科學(xué)研究而首次獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，是中國(guó)醫(yī)學(xué)界迄今為止獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。A_“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，詩經(jīng)小雅的名句寄托了屠呦呦父母對(duì)她的美好期待。作為一名生藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，屠呦呦考入北大醫(yī)學(xué)院時(shí)就和植物等天然藥物的研發(fā)應(yīng)用結(jié)下不解之緣。從1955年進(jìn)入中醫(yī)研究院(現(xiàn)為中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院)來，

13、她幾十年如一日，埋首于深愛的事業(yè)中，將一份份漂亮的成績(jī)單回饋給黨和人民。屠呦呦入職時(shí)正值中醫(yī)研究院初創(chuàng)期，條件艱苦，設(shè)備奇缺，實(shí)驗(yàn)室連基本通風(fēng)設(shè)施都沒有，經(jīng)常和各種化學(xué)溶液打交道的屠呦呦身體很快受到損害，一度患上中毒性肝炎。除了在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)“搖瓶子”外，她還常?！耙活^汗兩腿泥”地去野外采集樣本，先后解決了中藥半邊蓮及銀柴胡的品種混亂問題，為防治血吸蟲病做出貢獻(xiàn)；結(jié)合歷代古籍和各省經(jīng)驗(yàn)，完成中藥炮炙經(jīng)驗(yàn)集成的主要編著工作。屠呦呦最引人矚目的成就是發(fā)現(xiàn)青蒿素，作為防治瘧疾的一線藥物，“它每年在全世界，尤其是發(fā)展中國(guó)家，拯救了成千上萬的生命，并且在與瘧疾這種致命疾病的持續(xù)戰(zhàn)斗中產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的醫(yī)療福利?！?/p>

14、拉斯克基金會(huì)如是說。為什么屠呦呦可以在平凡崗位上大有作為？或許我們可以從她說過的一句話中找到答案：“一個(gè)科技工作者，是不該滿足于現(xiàn)狀的，要對(duì)黨、對(duì)人民不斷有新的奉獻(xiàn)?！盉_1971年10月4日，一雙雙眼睛緊張地盯著191號(hào)青蒿提取物樣品抗瘧實(shí)驗(yàn)的最后成果。隨著檢測(cè)結(jié)果的揭曉，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室都沸騰了：該樣品對(duì)瘧原蟲的抑制率達(dá)到了100%!時(shí)間追溯到1967年5月23日，我國(guó)緊急啟動(dòng)“瘧疾防治藥物研究工作協(xié)作”項(xiàng)目，代號(hào)為“523”。項(xiàng)目背后是殘酷的現(xiàn)實(shí)：由于惡性瘧原蟲對(duì)氯喹為代表的老一代抗瘧藥產(chǎn)生抗藥性，如何發(fā)明新藥成為世界性的棘手問題。臨危受命，屠呦呦被任命為“523”項(xiàng)目中醫(yī)研究院科研組長(zhǎng)。要在

15、設(shè)施簡(jiǎn)陋和信息渠道不暢條件下、短時(shí)間內(nèi)對(duì)幾千種中草藥進(jìn)行篩選，其難度無異于大海撈針。但這些看似難以逾越的阻礙反而激發(fā)了她的斗志：通過翻閱歷代本草醫(yī)籍，四處走訪老中醫(yī)，甚至連群眾來信都沒放過，屠呦呦終于在2000多種方藥中整理出一張含有640多種草藥、包括青蒿在內(nèi)的抗瘧單驗(yàn)方集?？稍谧畛醯膭?dòng)物實(shí)驗(yàn)中，青蒿的效果并不出彩，屠呦呦的尋找也一度陷入僵局。到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？屠呦呦再一次轉(zhuǎn)向古老中國(guó)智慧，重新在經(jīng)典醫(yī)籍中細(xì)細(xì)翻找，突然，葛洪肘后備急方中的幾句話牢牢抓住她的目光：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之?！币徽Z驚醒夢(mèng)中人，屠呦呦馬上意識(shí)到問題可能出在常用的“水煎”法上，因?yàn)楦邷貢?huì)破壞青

16、蒿中的有效成分，她隨即另辟蹊徑采用低沸點(diǎn)溶劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。C_成功，在190次失敗之后。1971年，屠呦呦改用乙醇冷浸法，所得青蒿提取物對(duì)鼠瘧的效價(jià)顯著提高；接著，用低沸點(diǎn)溶劑提取，效價(jià)更高，而且趨于穩(wěn)定。終于，在經(jīng)歷了190次失敗后，青蒿索誕生了。這劑新藥對(duì)鼠瘧、猴瘧瘧原蟲的抑制率達(dá)到100%。屠呦呦課題組終于在第191次低沸點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了抗瘧效果為100%的青蒿提取物。1972年，該成果得到重視，研究人員從這一提取物中提煉出抗瘧有效成分青蒿素。這些成就并未讓屠呦呦止步，1992年，針對(duì)青蒿素成本高、對(duì)瘧疾難以根治等缺點(diǎn)，她又發(fā)明出雙氫青蒿素這一抗瘧療效為前者10倍的“升級(jí)版”。青蒿，南北方都很

17、常見的一種植物，郁郁蔥蔥地長(zhǎng)在山野里，外表樸實(shí)無華，卻內(nèi)蘊(yùn)治病救人的魔力。正是如青蒿一樣的科學(xué)追夢(mèng)人，大愛在左，奉獻(xiàn)在右，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將生命長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，綠意盎然，讓不同地域、種族的人一起吮吸現(xiàn)代科技的芬芳。(根據(jù)網(wǎng)絡(luò)文章改編)1請(qǐng)結(jié)合詩經(jīng)小雅的名句“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，說說“屠呦呦”這個(gè)名字寄托了她父母對(duì)她怎樣的美好期待？“呦呦鹿鳴，食野之蒿”描寫了小鹿呦呦地叫著，在原野上吃著鮮嫩的青草的美麗、和諧之景，而自古以來小鹿又象征人才，所以，可以說，“屠呦呦”這個(gè)名字寄托了她父母這樣的期待：熱愛家園，熱愛祖國(guó)，健康成長(zhǎng)，不斷增長(zhǎng)才干，將來報(bào)效國(guó)家。2下面是選文的三個(gè)小標(biāo)題，請(qǐng)將它們

18、分別填在文中的A、B、C處。追夢(mèng)人，求索之路無止境寸草心，幾度寒暑報(bào)春暉傳承者，古代醫(yī)書淘到金3屠呦呦獲得突破性進(jìn)展，最關(guān)鍵的步驟是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。改進(jìn)提取藥物的方法。從東晉名醫(yī)葛洪的有關(guān)記載中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到可能在高溫的情況下，青蒿的有效成分被破壞了；改用乙醇冷浸法，又采用低沸點(diǎn)溶劑提取法。4屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)成員具有什么樣的精神品質(zhì)？()屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)成員的精神品質(zhì)：埋頭苦干，潛心鉆研、堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍、默默耕耘、淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇攀高峰、百折不撓、善于吸取前人的經(jīng)驗(yàn)。例如：屠呦呦團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)190次失敗，但屢敗屢戰(zhàn)，從不灰心氣餒，而是埋頭苦干，鍥而不舍，終于成功。5畫線句子運(yùn)用

19、了具體的數(shù)字，這些具體的數(shù)字有什么作用？這些具體的數(shù)字有力說明了為了研制青蒿素，屠呦呦團(tuán)隊(duì)經(jīng)過了無數(shù)次的艱苦實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)了他們埋頭苦干，不怕失敗，不斷從失敗中吸取教訓(xùn)的精神品質(zhì)。6結(jié)尾對(duì)青蒿的描寫有什么作用？結(jié)尾運(yùn)用了象征手法，青蒿的樸實(shí)無華、芳香四溢、綠意盎然象征了以屠呦呦為代表的科學(xué)追夢(mèng)人樸實(shí)無華、執(zhí)著追求、熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、默默無聞的精神。二、(2015遼寧遼陽) 一件毛衣的溫度19歲那年，我第一次去北京，為了挽救瀕臨死亡的愛情。事情終究還是發(fā)展到了那一步。任我在他校門口一直等著，他始終沒有出現(xiàn)。深秋的夜靜得出奇，寂寞的路燈把我的影子拉得老長(zhǎng)。我流著淚，無奈地準(zhǔn)備打道回府。

20、等我到火車站，去南京的火車已走了。幸運(yùn)的是，去上海的還有一班。半夜的時(shí)候，我坐上了去上海的列車。車廂里人很少，也很冷。心急來尋男友的我，竟忘記帶件外套，只穿了件薄薄的長(zhǎng)袖。一會(huì)兒的工夫，身上的雞皮疙瘩像好斗的士兵一樣整整齊齊地站出來。我把長(zhǎng)袖拉得緊緊的，希望能將自己盡可能多地裝進(jìn)去。不知從什么時(shí)候開始，鼻子開始發(fā)癢了，噴嚏一個(gè)接著一個(gè)地噴涌而出，還帶著黏黏的液體。 打定主意后，我借著去廁所的名義，回來的途中，經(jīng)過他的位置前，小心地問他一句：“袋子里的衣服可以借我穿下嗎？等下車我就還你?！彼腿惶痤^，瞪大了眼睛，又有些欣喜地看著我，拿出袋子里的毛衣。他紅著臉說：“毛衣上有個(gè)小洞，你不介意的話，

21、就穿上吧！，道了聲謝謝，我拿著毛衣疾步回到位置上，立刻就將它套在身上。 有了大大的毛衣，身子頓時(shí)暖了起來，一個(gè)個(gè)雞皮疙瘩也像敗軍一樣急急撤退了。等身子暖和起來，我才注意到毛衣的袖口處的確有個(gè)小洞，不大，但在一整片灰色中還是顯得很扎眼，像個(gè)自卑的小孩子一聲不響地躲在角落里。我看著那個(gè)手指般粗細(xì)的洞，幡然醒悟過來為什么他一直看著我又欲言又止的樣子了。他一定早就覺察出我的處境，想借衣服給我，卻又礙于衣服的不完美不好意思將衣服遞上。瞬間，一股熱熱的東西在我心里來回翻滾起來 到南京的時(shí)候，他將毛衣留給了我，我沒有拒絕，因?yàn)橛忻碌南喟?，我不再感覺到寒意。 至今，我還留著那件毛衣。雖然它舊了，還有一個(gè)小洞

22、。 人生就是如此奇妙。一個(gè)陌生人與你相遇，只占你生命中短短的一寸光陰，有時(shí)卻又顯得如此珍貴。不知道，遠(yuǎn)方的他是否還記得自己的一件帶著破洞的毛衣，給當(dāng)時(shí)失戀的女孩兒帶來多大的寬慰與溫暖。(選自讀者叢書，有改動(dòng))1用簡(jiǎn)潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。當(dāng)“我”因失戀在回家的火車上又冷又無助時(shí)，一個(gè)男孩兒借給“我”一件袖口上帶著破洞的毛衣，讓“我”感到了溫暖和寬慰，內(nèi)心終生難忘?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。先要通讀全文，了解文意。再按照起因、經(jīng)過、結(jié)果各個(gè)方面概括?！拔摇睂ふ沂俚哪杏褵o功而返，踏上回家的火車，身體寒冷無人幫助之時(shí)，因?yàn)橐路嫌衅贫矗泻⑾仁遣缓靡馑冀杞o“我”衣服，后來“我

23、”自己主動(dòng)討借帶有小破洞的毛衣，最后男孩的毛衣讓“我”感到溫暖，以至于在內(nèi)心終生難忘。2從修辭方法的角度賞析選文第段中畫橫線的句子。一會(huì)兒的工夫，身上的雞皮疙瘩像好斗的士兵一樣整整齊齊地站出來。運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了“我”因穿得少而感到特別寒冷?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析修辭方法作用的能力。做題思路：先要辨析語句用了什么修辭方法，然后結(jié)合上下文語境，理解此種修辭方法在該句中的具體作用，最后，按照“基本作用語境作用”的思路組織答案。提示：“雞皮疙瘩像好斗的士兵”運(yùn)用了比喻修辭方法，“整整齊齊地站出來”運(yùn)用了擬人修辭方法。然后圍繞語境“我感到寒冷”組織答案即可。3選文第段中畫橫

24、線的句子運(yùn)用了哪些描寫方法？有什么作用？()運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出了“我”向男孩兒借毛衣時(shí)他意外(或“驚訝”)而又欣喜(或“高興”)的心理，表現(xiàn)了男孩兒善良的品質(zhì)?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生辨析描寫手法，分析其作用的能力。做題思路：先要辨析句子用了什么描寫方法，然后結(jié)合上下文語境，理解此種描寫方法在該句中的具體作用?！疤痤^”“瞪大”“拿出”等一系列動(dòng)詞說明是動(dòng)作描寫，“欣喜”寫出了“我”向男孩借毛衣時(shí)，他既意外又欣喜的神態(tài)，也表現(xiàn)了男孩善良、美好的品質(zhì)。4選文第段中那件毛衣雖然舊了，還有一個(gè)小洞，可為什么至今“我”還要留著它？因?yàn)槟羌略凇拔摇鄙硇淖詈涞臅r(shí)候給了“我”溫暖和寬慰，

25、讓“我”終生難忘，值得紀(jì)念；毛衣承載著男孩兒的一片愛心，非常珍貴，值得珍藏?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生基于問題概括信息的能力。那件毛衣是“我”在車上寒冷的時(shí)候，男孩借給“我”，幫助“我”解除寒冷，使“我”既取了暖，又得到心靈的寬慰，值得紀(jì)念，更重要的是男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，關(guān)心、關(guān)愛他人的精神深深地打動(dòng)了“我”。5結(jié)合選文的內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析男孩兒是個(gè)怎樣的人。()從男孩兒把毛衣借給“我”并在下車時(shí)把毛衣給了“我”的舉動(dòng)，可以看出他是一個(gè)善良、熱心、樂于助人的人；從“我”向他借毛衣時(shí)他臉紅的神態(tài)，能看出他是一個(gè)羞澀(或“靦腆”)的男孩兒?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析、概括人物形象的能力。需要通過對(duì)人物的各種描寫(

26、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、肖像描寫)進(jìn)行分析，“我”與男孩眼神交匯時(shí)，男孩趕忙低下頭，一個(gè)靦腆、羞澀的形象初步展現(xiàn)出來?！拔摇毕蚰泻⒔杳聲r(shí)，他紅著臉，寫出男孩的羞澀。到達(dá)目的地下車后，男孩把毛衣送給了“我”，呈現(xiàn)出一個(gè)善良、熱心、樂于助人的形象。6選出對(duì)選文理解有誤的一項(xiàng)( ) A第段中的環(huán)境描寫渲染了冷清、寂靜的氣氛，烘托了“我”接受了失戀這個(gè)事實(shí)后平靜的心情。 B選文第段和第段中畫波浪線的句子相互照應(yīng)。 C選文第段中“他微微抬起頭盯著我”中加點(diǎn)的“盯”字傳神地寫出男孩兒特別想把衣服借給“我”的心理。 D結(jié)尾段寫出了“我”對(duì)人生的感悟，表達(dá)了“我”對(duì)男孩兒的感激和贊美之情?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)文本信息的理解能力，適合用排除法。B、C、D選項(xiàng)理解正確。A項(xiàng)“我接受了失戀這個(gè)事實(shí)后平靜的心情”有誤，男朋友一直沒有出現(xiàn)，“我流著淚，無奈地準(zhǔn)備打道回府”，寫出了“我”失戀后內(nèi)心的無奈和不平靜的心情。A