高中語文 都江堰課件 新人教版選修《中國現(xiàn)代散文選讀》

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1、 散文部分散文部分第三單元第三單元 一粒沙里見世界一粒沙里見世界都江堰都江堰 欄目鏈接一、作者簡介一、作者簡介余秋雨余秋雨，19461946年生，浙江余姚人，當代散文作家，藝年生，浙江余姚人，當代散文作家，藝術(shù)理論家，曾獲術(shù)理論家，曾獲“國家級突出貢獻專家國家級突出貢獻專家”稱號，擔任過多稱號，擔任過多所大學教授。有評論家譽之為所大學教授。有評論家譽之為“左手寫散文，不落其淺薄；左手寫散文，不落其淺薄；右手撰述藝術(shù)理論，也不失其艱澀難明右手撰述藝術(shù)理論，也不失其艱澀難明”。他的散文敘述。他的散文敘述風格宏大，善于穿行于歷史文化的時空隧道，像苦旅中的風格宏大，善于穿行于歷史文化的時空隧道，像苦旅

2、中的行者，在探詢中遴選、體悟著傳統(tǒng)文化與人文精神。代表行者，在探詢中遴選、體悟著傳統(tǒng)文化與人文精神。代表作品有作品有尋覓中華尋覓中華摩挲大地摩挲大地文化苦旅文化苦旅等。等。 欄目鏈接二、整體感知二、整體感知 都江堰都江堰是一篇文化游記，都江堰是一篇文化游記，都江堰“永久性地灌溉永久性地灌溉了中華民族了中華民族”，李冰父子不期留名卻流芳千古。作者通過寫，李冰父子不期留名卻流芳千古。作者通過寫游覽都江堰，表達出深刻的歷史反思和文化反思。對李冰精游覽都江堰，表達出深刻的歷史反思和文化反思。對李冰精魂、文化內(nèi)涵的理解和感悟，也體現(xiàn)了作者對承傳這種精神魂、文化內(nèi)涵的理解和感悟，也體現(xiàn)了作者對承傳這種精神

3、的樂觀和對膜拜這種精義的欣慰。的樂觀和對膜拜這種精義的欣慰。 作者把歷史文化遺跡都江堰與長城進行了對比，用作者把歷史文化遺跡都江堰與長城進行了對比，用現(xiàn)代文化意識觀照歷史文化蹤跡，寄予古老的物象與峻偉的現(xiàn)代文化意識觀照歷史文化蹤跡，寄予古老的物象與峻偉的山水以靈性，賦予了哲理意蘊。本文融情寓理，思辨色彩鮮山水以靈性，賦予了哲理意蘊。本文融情寓理，思辨色彩鮮明，語言酣暢、靈動，給人以審美的多維享受。明，語言酣暢、靈動，給人以審美的多維享受。 欄目鏈接 欄目鏈接1注音注音jbshntoyunhnlnyjinnu nipnpn 欄目鏈接2寫對字形寫對字形喧喧渲渲暄暄萱萱煥煥渙渙籍籍藉藉垣垣恒恒桓桓

4、欄目鏈接3解釋詞義解釋詞義1 1圭臬：圭臬：_2 2詰問：詰問：_3 3眾目睽睽：眾目睽睽：_4 4怦然心動：怦然心動：_指圭表，比喻標準或法度。指圭表，比喻標準或法度。追問，責問。追問，責問。大家的眼睛都注視著。大家的眼睛都注視著。心怦怦地跳動。指由于受某種事物的吸引，思心怦怦地跳動。指由于受某種事物的吸引，思想情感起了波動。想情感起了波動。 欄目鏈接 欄目鏈接一、問題探究一、問題探究1 1文章第一部分作者的總觀點是什么？作者從哪些文章第一部分作者的總觀點是什么？作者從哪些角度對都江堰和長城進行了比較？角度對都江堰和長城進行了比較？【賞析】【賞析】 中國歷史上最激動人心的工程不是長城，中國歷

5、史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰。而是都江堰。文章從如下角度把都江堰與長城進行了對比：文章從如下角度把都江堰與長城進行了對比：(1)(1)都都江堰的修建時間早于長城；江堰的修建時間早于長城；(2)(2)都江堰的功用綿延至今，而都江堰的功用綿延至今，而長城的社會功用已經(jīng)廢棄；長城的社會功用已經(jīng)廢棄；(3)(3)都江堰毫不炫耀只求奉獻，都江堰毫不炫耀只求奉獻，而長城卻擺出一副老資格等待修繕。而長城卻擺出一副老資格等待修繕。 欄目鏈接2 2文章第三部分作者對李冰的評價是什么？文章第三部分作者對李冰的評價是什么？【賞析】【賞析】 李冰是一位官員，同時又是一名實踐科學李冰是一位官員，同時又是一名

6、實踐科學家。因為有過李冰，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治家。因為有過李冰，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領。他總結(jié)出的治水三字經(jīng)、八字真言，直到綱領。他總結(jié)出的治水三字經(jīng)、八字真言，直到2020世紀仍世紀仍是水利工程的圭臬。他未曾留下什么生平資料，只留下一是水利工程的圭臬。他未曾留下什么生平資料，只留下一座至今仍造福四方的水壩，他筑堰的指令，智慧、仁慈、座至今仍造福四方的水壩，他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。作者對這位實干家的透明。作者對這位實干家的“偉大精魂偉大精魂”充滿了贊美和崇充滿了贊美和崇敬之情。敬之情。 欄目鏈接3 3文章除了對都江堰和修建者李冰進行評價和思考文章除了對都江堰和

7、修建者李冰進行評價和思考之外，還對現(xiàn)實進行了怎樣的思考？之外，還對現(xiàn)實進行了怎樣的思考？【賞析】【賞析】 作者盛贊了李冰的實干精神，同時聯(lián)想到作者盛贊了李冰的實干精神，同時聯(lián)想到前不久一位極有作為的市長的名片，頭銜上只印著前不久一位極有作為的市長的名片，頭銜上只印著“土木土木工程師工程師”，作者指出作為官員，不應無所專攻，而應像李，作者指出作為官員，不應無所專攻，而應像李冰一樣成為一名實踐科學家。作者引用冰一樣成為一名實踐科學家。作者引用“沒淤泥而藹然含沒淤泥而藹然含笑，斷頸項而長鍤在握笑，斷頸項而長鍤在握”這幅對聯(lián)，來詰問現(xiàn)代官場袞袞這幅對聯(lián)，來詰問現(xiàn)代官場袞袞諸公：活著或死了應該站在哪里？

8、諸公：活著或死了應該站在哪里？ 欄目鏈接4 4作者為什么說作者為什么說“我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀樂觀”？【賞析】【賞析】 李冰通過轟鳴的都江水傳達的遺言是：政李冰通過轟鳴的都江水傳達的遺言是：政治家應當完全拋棄一己私利，盡心盡力地去為百姓謀福利，治家應當完全拋棄一己私利，盡心盡力地去為百姓謀福利，中國歷史上有這樣杰出的人物，這樣璀璨的精神，當然值中國歷史上有這樣杰出的人物，這樣璀璨的精神，當然值得驕傲，當然應當產(chǎn)生某種樂觀。另一方面，作者相信這得驕傲，當然應當產(chǎn)生某種樂觀。另一方面，作者相信這個遺言會長留人間，李冰的精魂不會消散，繼承其精魂者個遺言會長留人間

9、，李冰的精魂不會消散，繼承其精魂者會代代繁衍，這當然是更加值美止鄣摹會代代繁衍，這當然是更加值美止鄣摹 欄目鏈接時時間間情感態(tài)度的明顯情感態(tài)度的明顯變化變化原文摘錄原文摘錄作用作用游游覽覽前前作者沒有體會到作者沒有體會到都江堰的價值。都江堰的價值?！拔胰ザ冀咧埃晕胰ザ冀咧?，以為它只是一個水利工程為它只是一個水利工程罷了，不會有太大的游罷了，不會有太大的游觀價值。觀價值?！弊髡哌@種欲揚先作者這種欲揚先抑的藝術(shù)手法的抑的藝術(shù)手法的成功運用，既深成功運用，既深刻地表現(xiàn)了都江刻地表現(xiàn)了都江堰難以抗拒的無堰難以抗拒的無窮魅力，又使文窮魅力，又使文章波瀾起伏，可章波瀾起伏，可讀性強。讀性強。參參

10、觀觀后后作者作者對其對其高度高度贊美贊美并深并深為陶為陶醉。醉。對對“景景”情有獨鐘。情有獨鐘?！翱丛瓶挫F看日出各有看云看霧看日出各有勝地，要看水，萬不可勝地，要看水，萬不可忘了都江堰。忘了都江堰?！睂Α吧裆瘛睙o比崇敬。無比崇敬?！巴蝗划a(chǎn)生了對中國歷突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀。史的某種樂觀?！? 5作者對都江堰的情感有何變化？這樣寫有何作用？作者對都江堰的情感有何變化？這樣寫有何作用？【賞析【賞析】 欄目鏈接二、寫法賞析二、寫法賞析 1. 1.語言優(yōu)美，極富個性特色。語言優(yōu)美，極富個性特色。(1)(1)運用比喻，使語言優(yōu)美、生動、形象。如，以運用比喻，使語言優(yōu)美、生動、形象。如，以“鄉(xiāng)間

11、母親鄉(xiāng)間母親”比喻都江堰，以比喻都江堰，以“翻越各種障礙的馬拉松健翻越各種障礙的馬拉松健兒兒”比喻比喻“吃夠了苦頭也出足了風頭吃夠了苦頭也出足了風頭”的都江堰水流的都江堰水流這些比喻手法的使用增添了文章的文采。這些比喻手法的使用增添了文章的文采。(2)(2)對對“四字詞語四字詞語”的偏愛和運用。四字詞語如的偏愛和運用。四字詞語如“金金杖玉璽杖玉璽”“”“鐵戟鋼錘鐵戟鋼錘”“”“冰清玉潔冰清玉潔”在文章中比比皆在文章中比比皆是，使文章讀起來很有氣勢。是，使文章讀起來很有氣勢。 欄目鏈接(3)(3)作者力避熟語，追求自出機杼的個性化語言。如作者力避熟語，追求自出機杼的個性化語言。如“濡養(yǎng)濡養(yǎng)”“”

12、“卑處一隅卑處一隅”“”“判然不同判然不同”等，給讀者以新鮮的等，給讀者以新鮮的感受。另外，如感受。另外，如“冰清玉潔的政治綱領冰清玉潔的政治綱領”等體現(xiàn)了作者對等體現(xiàn)了作者對語言進行語言進行“個性化個性化”處理的能力，富含哲理，給人啟發(fā)。處理的能力，富含哲理，給人啟發(fā)。 2.2.運用對比，態(tài)度鮮明。運用對比，態(tài)度鮮明。 文章除了將長城與都江堰進行多方面的對比之外，文章除了將長城與都江堰進行多方面的對比之外，還有多處對比，如將還有多處對比，如將“茫茫一片茫茫一片”的大海之水與的大海之水與“可掬可可掬可捧捧”的都江堰之水對比，將都江堰的水系圖譜與的都江堰之水對比，將都江堰的水系圖譜與20世紀的世

13、紀的裁軍數(shù)據(jù)、登月路線對比，裁軍數(shù)據(jù)、登月路線對比， 欄目鏈接將李冰將李冰“永遠水氣淋漓永遠水氣淋漓”的真學問與后世的真學問與后世“早已風干松脆得早已風干松脆得無法翻閱無法翻閱”的的“厚厚典籍厚厚典籍”對比對比這些對比，不僅充分表這些對比，不僅充分表現(xiàn)了作者對都江堰、李冰的贊美之情，而且極大地增強了文現(xiàn)了作者對都江堰、李冰的贊美之情，而且極大地增強了文章的感染力。章的感染力。 3.3.妥善處理妥善處理“小小”與與“大大”的關(guān)系。的關(guān)系。 首先，作者把首先，作者把“大大”的題旨的題旨“對民族精魂、民族精神對民族精魂、民族精神”的贊美寄寓在的贊美寄寓在“小小”的事物的事物“都江堰都江堰”之上；其次

14、，作者善之上；其次，作者善于借助細微的動作或部分來體現(xiàn)人物的獨特，代替全體。如于借助細微的動作或部分來體現(xiàn)人物的獨特，代替全體。如李冰手握長鍤中流分水的鏡頭，表現(xiàn)出其所代表的李冰手握長鍤中流分水的鏡頭，表現(xiàn)出其所代表的“判然不判然不同的政治走向同的政治走向”和和“冰清玉潔的政治綱領冰清玉潔的政治綱領”。 欄目鏈接4 4從有限的景物和事件中挖掘出深廣的歷史積淀、文從有限的景物和事件中挖掘出深廣的歷史積淀、文化內(nèi)涵?；瘍?nèi)涵。余秋雨的文化散文常常以山水風景為余秋雨的文化散文常常以山水風景為“出發(fā)點出發(fā)點”，以，以文化思考為文化思考為“歸結(jié)點歸結(jié)點”，即通過對景物和事件的速寫式描繪，即通過對景物和事件

15、的速寫式描繪，表達作者對社會、歷史、文化、人生、宇宙的獨特思考，表表達作者對社會、歷史、文化、人生、宇宙的獨特思考，表現(xiàn)了作者強大的主體性、主觀性，以及對客觀景物、事件的現(xiàn)了作者強大的主體性、主觀性，以及對客觀景物、事件的“觀照觀照”和和“審讀審讀”能力。能力。都江堰都江堰以個性思考開始，以以個性思考開始，以主體感悟結(jié)束，處處顯示出作者對隱含在水利工程都江堰和主體感悟結(jié)束，處處顯示出作者對隱含在水利工程都江堰和歷史人物李冰形象后面的社會、歷史人物李冰形象后面的社會、 欄目鏈接歷史文化內(nèi)涵進行深刻挖掘的明顯動機，即使文章對都江歷史文化內(nèi)涵進行深刻挖掘的明顯動機，即使文章對都江堰壯麗圖景進行生動描繪的第二部分，也充分表現(xiàn)出作者堰壯麗圖景進行生動描繪的第二部分，也充分表現(xiàn)出作者對對“有我之境有我之境”的偏愛。的偏愛。 欄目鏈接