七年級語文下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》學(xué)案設(shè)計(jì)新人教版[共10頁]

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1、單元寫作 寫出人物的精神 教材分析 本單元的主題是講述名人的故事 , 引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。 同時(shí)要突出讀寫結(jié)合 , 把閱 讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來 ,圍繞人物描寫 ,讀中有寫 , 寫中有讀。 學(xué)情分析 七年級的學(xué)生對于人物描寫方法已經(jīng)能夠判斷 , 但是 , 在作文中如何運(yùn)用人物描寫方法 表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌卻不得要領(lǐng)。很多學(xué)生寫作 , 特別是寫人敘事的文章 , 不知道寫什么 , 也不 知道怎樣去寫 , 而且寫出的文章語言空洞貧乏 , 不生動(dòng)。特別是在人物描寫中 , 只是籠統(tǒng)地描 寫人物 , 寫不出人物特點(diǎn)。雖然一部分學(xué)生知道什么是細(xì)節(jié) 描寫 , 但不清楚細(xì)節(jié)

2、描寫有什么 作用 , 在寫作中也并不善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物形象。 教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生感受人物的個(gè)性 , 理解人性美的內(nèi)涵。 2. 學(xué)會(huì)用典型事例來凸顯人物的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例凸顯人物精神。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 本單元學(xué)習(xí)運(yùn)用事例來表現(xiàn)人物的精神世界。寫事離不開寫人 , 寫人的什么呢 ?寫衣著 , 寫相貌 , 寫言談, 寫舉止 , 寫行為? ? 寫這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢 ?最終都是為了表 現(xiàn)人的思想個(gè)性 , 表面的言談行為等都是為了反映人物獨(dú)特的精神內(nèi)涵 , 尤其是弘揚(yáng)人物美 好的人性。

3、二、寫作指導(dǎo) ( 一) 知識回顧 1. 回顧七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容《寫人要抓住特點(diǎn)》 , 作為自己的知識儲(chǔ)備。 2. 回憶本單元前幾課的內(nèi)容 ,嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法 , 比如《鄧稼先》 一文中 將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。 ( 二)帶問題自讀課文寫作指導(dǎo)材料《寫出人物的精神》 。 問題: 寫出人 物的精神需要注意哪些問題 ? ( 三)讀后交流 , 教師點(diǎn)撥。 1. 抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌 細(xì)節(jié)描寫 , 是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié), 加以生動(dòng)細(xì)致的描繪, 它具體滲透 在對人物、 景物或場面的描寫之中。 一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過他所做

4、的事情得 以彰顯。 如曹文軒的 《草房子》中, 桑桑得了重病后開始懂得照顧妹妹 : “桑桑硬把柳柳拉到背上。 他吃力地背起柳柳 , 沿著臺(tái)階 , 一級一級地爬上去。不大一會(huì)兒 , 冷汗就大滴大滴地從他的額 上滾了下來。”他不再是那個(gè)將櫥柜造成鴿子籠 , 將禿鶴的帽子掛上旗桿的調(diào)皮的桑桑了。 讀到這里 , 我們便忽然被桑桑的面對苦難與疾病的堅(jiān)強(qiáng)所感動(dòng) , 他此時(shí)的善良更令我們敬佩 ! 而這種心靈的震動(dòng) , 就來自于典型事件對人物的突出力量。 總結(jié): 細(xì)節(jié)描寫中 , 主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。 2. 借助一些寫作手法加以突出、強(qiáng)調(diào) 在塑造人物的過程中 ,

5、我們可以選擇運(yùn)用合理的寫法 , 以期達(dá)到突出人物的效果。 在《孫權(quán)勸學(xué)》中有這樣一段文字 : 及魯肅過尋陽 , 與蒙論議 , 大驚曰: “卿今者才略 , 非 復(fù)吳下阿蒙 ! ”本句就運(yùn)用了側(cè)面描寫 , 寫出了魯肅的吃驚與贊嘆 , 從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)” 而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。這是側(cè)面描寫 , 又叫間接描寫 , 作者通過刻畫次要人物 ( 或環(huán)境描繪 ) 來表現(xiàn)所要描寫的對象 , 以使其鮮明突出 , 恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫 , 常?？梢? 起到正面描寫無法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。 總結(jié): 常見寫作方法、表現(xiàn)手法有 : 聯(lián)想、想象、象征 ( 托物言志 ) 、比較、對比、襯托、

6、 反襯、烘托、以小見大、借景抒情 ( 情景交融 ) 、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng) ( 呼應(yīng)) 、正面 ( 側(cè)面) 描寫、抑揚(yáng) ( 欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng) ) 。 3. 借助一些抒情議論的句子 , 對人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括 如《散步》一文 , 以“我”為人物中心 , 以“我”和母親的關(guān)系為主體 , 漸次展開了一家 四口祖孫三代互敬互愛、 融合的關(guān)系 , 特別是主旨句 : “我的母親雖然高大 , 然而很瘦 , 自然不 算重 ; 兒子雖然很胖 , 畢竟幼小 , 自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地 , 穩(wěn)穩(wěn)地 , 走得很仔細(xì) , 好像我背上的和她背上的加起來 , 就是整個(gè)世界?！斌w現(xiàn)了中華民族

7、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德 , 滲透著肩負(fù)重任的中年人對生活的高度使命感。 三、當(dāng)堂練習(xí) 1. 訓(xùn)練題目 : 也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌 , 寫出他的外在特征并不太難 , 但你 還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎 ?以《我的好朋友》為題 , 寫一個(gè) 200 字左右的片段。 2. 寫作指導(dǎo) : (1) 抓住氣質(zhì) , 還原情境。 提示學(xué)生思考下面的問題 , 確定要寫的人及其性格氣質(zhì) , 指導(dǎo)學(xué)生把人物還原到具體的 環(huán)境和事件中。 問題: 你的好朋友很多 , 可是誰的個(gè)性最鮮明呢 ?他的這一個(gè)性在哪個(gè)環(huán)境或事件中表現(xiàn) 得最突出呢 ? (2) 觀察表現(xiàn) , 確定寫法。 指導(dǎo)學(xué)生從多方面對

8、好朋友進(jìn)行觀察 , 以提煉出所感受到的他的這一性格 、氣質(zhì)。好朋 友的哪些外在表現(xiàn)最能體現(xiàn)其內(nèi)在氣質(zhì)呢 ?也許是他充滿個(gè)性的口頭禪或者滑稽的動(dòng)作 , 也 許是他極具個(gè)性的表情或者始終如一的某種標(biāo)志性行為?？傊?, 要讓學(xué)生理解人物的外在表 現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)人物的典型氣質(zhì)。 (3) 指導(dǎo)學(xué)生梳理寫作的思路、角度 , 再開始寫作 , 養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。 第二課時(shí) 根據(jù)寫作學(xué)案 , 完成本單元的寫作實(shí)踐題目。 板書設(shè)計(jì) 2 寫出人物的精神 教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)選取具體事例、典型的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌。 2. 學(xué)習(xí)借助寫作手法 , 如對比襯托、正側(cè)面描、以小見大、欲揚(yáng)先抑

9、等寫突出強(qiáng)調(diào)人物 精神。 3. 在典型事件的敘述和描寫的基礎(chǔ)上 , 運(yùn)用抒情、議論的表達(dá)方式升華文章的主題。 教學(xué)重難點(diǎn) 1. 圍繞中心事件來寫人物。 2. 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 文章要想突出人物 , 最根本的一點(diǎn)就是要寫出人物的精神境界。 怎樣做到這一點(diǎn)呢 ?首先 要運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌 ; 其次要借助一些巧妙的表現(xiàn)手法來突出強(qiáng)調(diào) , 如 對比襯托、 正側(cè)面描寫等 ; 最后是運(yùn)用一些抒情、 議論的句子 , 對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行畫龍點(diǎn) 睛式的概括。 二、精彩回顧 ( 一) 首先,

10、可以抓住具體事例、典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。 如: 《說和做——記聞一多先生言行片段》 : (1) 他從唐詩下手 , 目不窺園 , 兀兀窮年 , 瀝盡心血。 (2) 飯, 幾乎忘記了吃 , 他貪的是精神食糧 ; 夜間睡得很少 , 為了研究 , 他惜寸陰、分陰。 刻畫聞一多先生 : 專注認(rèn)真、鍥而不舍、廢寢忘食 ( 二) 借助一些寫作手法來加以突出、強(qiáng)調(diào)。 如《鄧稼先》一文 , 將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對比 : (1) 職務(wù)、功勞、技術(shù)水平——相當(dāng) (2) 國籍、文化背景、性格——不同 (3) 最不引人注意、忠厚平實(shí)、“純”——奉獻(xiàn)精神 表現(xiàn)了鄧稼先 :

11、作為中國科學(xué)家的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)。 ( 三) 還可以借助一些抒情、議論的句子 , 對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。 1. 如《鄧稼先》中 : (1) 鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻(xiàn)精神的兒子。 3 (2) 稼先為人忠誠純正 , 是我最敬愛的摯友。 他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我 的永恒的驕傲。 這些句子深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。 2. 如《說和做——記聞一多先生言行片段》一文中 : “聞一多先生 , 是卓越的學(xué)者 , 熱情澎湃的優(yōu)秀詩人 , 大勇的革命烈士”“他 , 是口的巨 人。他 , 是行的高標(biāo)”。 這些

12、精彩的抒情和議論 , 提煉了人物的精神品質(zhì) , 也對文章主旨起到了升華的作用。 寫作 時(shí)不妨細(xì)細(xì)揣摩 , 嘗試模仿。 三、方法指導(dǎo) 1. 寫好肖像 , 以形傳神 肖像描寫是指描寫人物的外形 , 包括容貌、 體態(tài)、表情、 服飾等。 寫肖像 , 可以抓住性別、 年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷 , 表現(xiàn)人物的特征。 下面是對小沈陽、葛優(yōu)、奧巴馬外貌特征的描寫 , 請同學(xué)們閱讀體會(huì) : 小沈陽 : 三七開的發(fā)型和女士的打扮 , 尤其是他那一身穿跑偏了的蘇格蘭裙子。 葛 優(yōu): 腦形整個(gè)像一個(gè)大頭梨 ; 兩側(cè)各長了一雙招風(fēng)的耳朵 ; 本來就不大的面部又被他 那不大的腦門兒占去了一多半 , 上面還

13、有幾 條曲折的“鄉(xiāng)間小路” ; 半截眉下 , 小燈泡似的 眼睛又圓又亮 ; 一張前突的嘴里沖出兩顆大門牙 , 這兩顆大門牙簡直可以刨地瓜。 縱觀他的整 張臉, 就像他本人一樣 , 充滿了喜劇色彩。 奧巴馬 : 黝黑的皮膚 , 好似溶解的巧克力 , 健康得讓人感覺像草原黑馬般活力四射。與之 對比的是他那副潔白的、好似白瓷一般晶瑩的牙齒。頭發(fā)理的短而平 , 看上去利落、整潔。 兩條粗黑的眉毛 , 好似月牙般自然彎曲。深深的眼窩、高高的顴骨、筆直的鼻子、寬闊的額 頭無一不顯示出智慧與堅(jiān)韌。耳朵大 , 厚實(shí)而圓長 , 一看就是有福氣的人。對于奧巴馬 , 嘴也 是他的一大特點(diǎn) , 厚厚的嘴

14、唇 , 好像飽滿的橘子瓣。 笑起來給人甜蜜、 憨厚的感覺。 整張臉長 得圓長 , 下巴長的和他人一樣幽默 , 他的外貌用一句話來概括就是“長相一般 , 黑的健康”。 2. 寫好行動(dòng) , 扣住細(xì)節(jié) , 形神兼?zhèn)? 一個(gè)人的所作所為 , 是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫生動(dòng) , 能準(zhǔn)確地傳神 , 達(dá)到形神 兼?zhèn)涞募丫场?寫人物切忌空洞地?cái)⒄f , 不要你去下評語 , 寫什么“他是一個(gè)誠實(shí)的人”“他是 一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類的話 , 要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性 格特點(diǎn)。 如, 《回憶魯迅先生 ( 節(jié)選) 》文中多處對魯迅笑聲的描寫極有特色。一開始用一個(gè)“笑 得連

15、煙卷都拿不住了 , 常常是笑得咳嗽起來”的細(xì)節(jié) , 把魯迅先生樂觀爽朗、 平易近人的形象 刻畫得栩栩如生。 3. 正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合 寫人物可以直接寫他的言行舉止 , 如直接寫人物表達(dá)不出他的精神 , 也可以采用側(cè)面描 寫的方法。側(cè)面描寫是著力描寫對象的周圍事物 , 或以物襯物 , 或以景物烘托人物 , 或借助他 人來刻畫此人 , 使所描繪的對象更為鮮明 , 更為突出。 比如漢樂府詩 《陌上?！?中先運(yùn)用了排 比、夸張等修辭手法對羅敷進(jìn)行正面描寫 : “青絲為籠系 , 桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻 , 耳中明 月珠。緗綺為下裙 , 紫綺為上襦?！睒O言她容貌的美麗但有些概念化。接下

16、來運(yùn)用了傳神的 側(cè)面描寫 , 才使得羅敷的美貌得以充分的表現(xiàn) : “行者見羅敷 , 下?lián)埙陧殹?少年見羅敷 , 脫帽 著帩頭。 耕者忘其犁 , 鋤者忘其鋤。 來歸相怨怒 , 但坐觀羅敷。 ”這不僅富有濃郁的生活氣息 , 更生動(dòng)巧妙地烘托了羅敷的美貌 , 給人以無盡的想象天地。 側(cè)面描寫能激活人的想象力 , 具有 鮮活的藝術(shù)表現(xiàn)力。 4. 以小見大 以小見大中的“小” , 是描寫的焦點(diǎn) , 它既是寫作創(chuàng)意的濃縮和生發(fā) , 也是寫作者匠心獨(dú) 4 具的安排 , 因?yàn)樗巡皇且话阋饬x的“小” , 而是小中寓大 , 以小勝大的高度提煉的產(chǎn)物 , 是 簡潔的刻意追求。 如《回憶魯迅先

17、生 (節(jié)選) 》一文中選取日常生活小事 , 來折射魯迅先生“偉大”的人格 光彩。如寫魯迅認(rèn)真。 夫人許廣平說: “周先生的做人 , 真是我們學(xué)不了的 , 哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。 打一個(gè)包裹也要親自動(dòng)手 , 弄的方方正正的 ,連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn) , 而后拿著剪刀 , 把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊 , 一絲不茍。” 5. 先抑后揚(yáng) 先抑后揚(yáng), 是一種人物描寫技巧。 先抑后揚(yáng)的“揚(yáng)” , 是指褒揚(yáng)、 抬高。 “抑” , 指按下、 貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物 , 卻不從褒揚(yáng)處落筆 , 而先是按下 , 從相反的貶抑處落筆。用這種 方法 , 使情節(jié)多變, 形成波瀾起伏 , 造成鮮明對比 ,

18、 容易使讀者在閱讀過程中 ,產(chǎn)生恍然大悟的 感覺, 留下比較深刻的印象。 如: 他是我們班成績最差的學(xué)生 , 他膚色黝黑 ,寬闊的肩上長出一只奇小的腦袋 , 就像孫 悟空從一個(gè)大石頭中鉆出來一樣不和諧,臉上也長出了他這個(gè)年紀(jì)不該有的絲絲縷縷 ,頭上 有一塊大約直徑一厘米的圓沒有長頭發(fā), 據(jù)說是被燒掉的 , 個(gè)子也比同齡人矮點(diǎn)。說實(shí)話實(shí)在 沒人會(huì)喜歡他 , 甚至是不愿意正眼看他一下 , 但是他有一雙極富洞察力的眼睛。 那天放學(xué)剛走兩步只見他瞇起眼 , 然后以極快的速度向前沖了過去 , 他體育很不錯(cuò), 不過 我們都不知道他要干什么。 只見他跑到一個(gè)鬼鬼祟祟的男人旁邊, 一邊擒住他一邊

19、大喊 : “抓 小偷啊 ! ”原來是一個(gè)小偷, 不過離他看到的地方至少有三百米 , 他眼神可真好。后來這類事 經(jīng)常發(fā)生我們也越來越佩服他。 他雖相貌平平但有一雙精明的眼睛 , 他的這雙眼睛專盯那些不法分子 , 只要被他看見就 一定會(huì)被抓住。 第二課時(shí) 一、寫作訓(xùn)練 文題一 也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌 , 寫出他的外在特征并不難, 但你還能寫出他的 性格與氣質(zhì)嗎?以《我的朋友》為題, 寫一個(gè) 200 字左右的片段。 提示 : 1. 注意 ,這次是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。 當(dāng)然 , 也不排斥對他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、 語 言等的描寫 ,這些方法運(yùn)用得好 , 也可以有效

20、凸顯人物的精神氣質(zhì)。 2. 可以敘述你和他相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事情 , 在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。 文題二 生活中 , 我們難免與人發(fā)生爭論。 有時(shí)候 , 只是兩個(gè)人參加 ; 有時(shí)候 ,則是數(shù)人參加。調(diào)動(dòng) 你的生活經(jīng)驗(yàn), 以“爭論”為題, 寫一篇作文 , 描摹爭論中人們不同的表現(xiàn), 不少于 500 字。 提示 : 1.設(shè)置場景和爭論點(diǎn) , 回憶爭論時(shí)人們的動(dòng)作、語言、神態(tài), 抓住人們的不同精神氣質(zhì)和 個(gè)性展開描摹。 2. 可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物 , 寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。 3. 不妨深入人物內(nèi)心 , 想象他的心理 ,嘗試進(jìn)行心理描寫。 文題三 生

21、活中我們會(huì)遇到各種各樣的人 , 有的讓你尊敬 , 有的讓你佩服 , 有的讓你感動(dòng), 有的讓 你嘆息? ? 以“這樣的人讓我 ”為題, 寫一篇作文 , 不少于 500 字。 提示 : 1. 先補(bǔ)全題目。填寫一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。 2. “這樣的人”可以是你熟悉的人 , 比如你的同學(xué)、鄰居 , 也可以是陌生的人 , 比如路人、 5 新聞報(bào)道中的人 ; 可以是某個(gè)具體的人 , 也可以是某一類人。 3. “這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì) , 或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì) 去描寫 , 寫出你的情感傾向。 二、范文欣賞 我的朋友 ( 片段) 在我眾多朋友中 , 她

22、是最真的一個(gè)。 我戲稱她為“黑煞女金剛”。 一女生 , 虎背熊腰 , 打人基本靠腳 , 講話基本靠吼 , 再加上天 生像掉進(jìn)過煤堆一樣 , 和我站一塊就是“黑白無常” , 不給她取這外號我怕上帝不允許。 我時(shí)常提醒她 : “你跟我講話時(shí)注意點(diǎn)形象行不 ?你也要淑女一點(diǎn)嘛?！彼尤换卮? 我: “跟你說話不能注意形象 , 那樣有損我的形象。 ”我回?fù)舻?: “你有啥形象 ?一個(gè)學(xué)過跆拳 道的‘黑煞女金剛’ , 您老人家能不能照顧一下我的淑女形象 ?”她眼睛都沒眨一下就一口 答應(yīng)了: “行?！苯Y(jié)果 , 她逢人便叫我“淑女” , 搞得我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。后來她拍著 我的肩膀說 : “

23、做人要真實(shí) , 這樣才有魅力。”我忙點(diǎn)頭 , 立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下 解脫出來。 她總是這樣坦坦蕩蕩 , 因此擁有極好的人緣 , 連老師都說 : “這孩子 , 真性情! ”說實(shí)話 , 我很欣賞她 , 也很佩服她 , 因?yàn)樵跁r(shí)光的和弦中保持真實(shí)的自我 , 是一件不容易的事。 【點(diǎn)評】文章情感誠摯 , 作者運(yùn)用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法 , 錯(cuò)落有致地表現(xiàn)人物個(gè)性 , 既使人物特征鮮明 , 形象生動(dòng) , 真實(shí)可感 , 也彰顯出人物獨(dú)特的魅力。 爭 論 我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同 , 總喜歡時(shí) 不時(shí)地頂幾句話。 前不久 , 又發(fā)生了一件事。 那天晚上 , 媽媽四處

24、找銀行存折 , 直到把家翻了個(gè)底朝天 , 存折 仍不見蹤影 , 媽媽眉頭緊鎖 , 手托著下巴 , 想了一會(huì)兒 , 像名偵探柯南一樣 , 去詢問“嫌疑犯” 爸爸。 爸爸正躲在他的安樂窩——沙發(fā)上看電視 , 看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的 媽媽: “喂 ! 存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖 , 不敢去看媽媽 , 閉上眼睛大喊 : “冤枉啊 ! 你什么時(shí) 候看見我碰過你的東西啦 ?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上 , 氣得媽媽紅潤的臉都綠了 , 眼睛里噴射的怒火灼灼傷人 : “哼 ! 那你說在哪 ?難倒長翅膀飛了 ?”說完 , 又怒氣沖沖地去房 間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落 ,

25、 眼睜睜地看著這出“悲劇”上演 , 卻無能為力 , 心里 像有千萬根針在刺一樣痛。 爸爸望著亂七八糟的房間 , 傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音 , 無奈地長 嘆了一口氣。 突然, 房間里傳出一聲驚喜的叫喊 : “快來看 , 在這兒! ”我和爸爸互相看了看 , 百米沖刺 似的進(jìn)了房間。只見媽媽手里拿著存折 , 欣喜若狂 , 眉毛好似彎彎的月牙 , 眼睛里的怒火被大 水平息了 , 嘴角漾起一絲笑容。 我本以為一場風(fēng)波即將結(jié)束 , 正在感謝“知情”的存折從天而 降, 卻沒料到還有一場更大的風(fēng)波等著我們。只見爸爸一個(gè)箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個(gè) 包, 小心翼翼地放回抽屜藏好。 他長長地舒了口氣

26、 , 轉(zhuǎn)過身對媽媽說 : “你別亂動(dòng)這個(gè)包 , 里面 有我一生的心血呢 ! 剛剛滅掉的火又燃燒起來 , 媽媽的火氣又上來了 , 變成了兇猛的獅子 , 扭 過頭去 , 一臉的不屑 : “都是一家人 , 我能把你的證書怎么樣 ?燒了?”爸爸四下瞧瞧 , 故意壓 低聲調(diào): “那可不一定 ! ”天哪 ! 這兩個(gè)人是怎么了 ?頭腦發(fā)高燒了呀 ?句句針鋒相對 , 雞毛蒜 皮的事用得著這樣大動(dòng)干戈嗎 ?這時(shí), 他倆尷尬地相對著 , 誰也不肯先認(rèn)錯(cuò)?？諝鈳缀跬Ｖ沽? 動(dòng), 令人窒息 , 我受不了了 , 站了出來: “別再鬧了。都是一家人 , 想弄丟東西都難。整天疑神 疑鬼的 , 累不累 ?快去看 ,

27、 有好看的電視劇 ! ” 爸爸媽媽又坐在一起看電視了。 一場爭論終于結(jié)束了 , 還是平靜好 ! 希望永遠(yuǎn)不要再有這 樣的“家庭風(fēng)波”了 ! 【點(diǎn)評】 本文敘寫爸爸媽媽兩場爭論 , 著力表現(xiàn)爭論的動(dòng)作、 語言、 神態(tài), 讓讀者看到一 6 個(gè)急性子、火爆脾氣的媽媽 , 一個(gè)能忍讓有時(shí)又不服輸?shù)陌职?, 人物形象躍然紙上。 這樣的人讓我難忘 這樣一個(gè)深秋 , 天暗得早。 小路上沒有霓虹 , 只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽 的光 , 只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過, 飄下滿地的落葉 , 與風(fēng)一同在舒遨旋轉(zhuǎn)著。 我就這樣一直走著 , 一直低著頭走著。 直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路 ,

28、 才緩緩抬 起頭來。前面是一個(gè)模糊的身影 , 佝僂著。他背對著我 , 正咳得厲害 , 旁邊是一個(gè)比他大得多 的地瓜爐子 , 火膛里閃著紅光 , 上面用厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。等我走近了 , 那人才長 舒了一口氣 , 慢悠悠地轉(zhuǎn)過身來。 微弱的光下 , 他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟 , 有點(diǎn)像鳥窩里的干草。 溝壑縱橫的一張 臉, 黑黝黝的。下面是麻桿兒一般粗細(xì)的兩條腿。 老人見我看他 , 他也就盯著我 , 干裂的嘴唇動(dòng)了動(dòng), 忽然咧開嘴樂了 : “同學(xué) ,買地瓜 不?”一口方言 , 聽起來很溫暖 , 我點(diǎn)點(diǎn)頭, 老人掀開花布 , 一股香甜的氣息撲面而來。我看看 四周 , 不

29、禁好奇地問他為何要在這樣一個(gè)偏僻的地方賣東西 , 他只是麻利地稱著東西 , 笑而不 答。 直到有一天 , 我回來的稍晚了一些 ,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)臟兮兮的小孩站在老頭的面前 , 仰頭 望看老人從爐子里挑出兩個(gè)最大的地瓜遞給他 , 小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向 一個(gè)黑暗的角落 , 那里隱約躺著一個(gè)女人。 就在這一瞬間, 我終于明白了老人那日的笑而不答? ? 這個(gè)在我成長中最難忘的人用實(shí)際行動(dòng)告訴我 : 生活有時(shí)也需要那么一點(diǎn)人情味 , 好讓 人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠 , 又怎能叫作生活呢 ? 花落花開間, 又過了幾年。還是這樣一個(gè)深秋 ,還是那個(gè)熟悉的角

30、落, 卻再也聞不到地瓜 的香甜 , 那對耐人尋味的母子不知從何時(shí)起 , 也不見了蹤影 , 但多年前的那個(gè)佝僂的瘦小身影 , 那一口溫暖的地方口音 ,還有一顆善良的心卻讓我難忘。 現(xiàn)在 , 心中的這些記憶, 即使在清冷陰寒的深秋 , 也仍會(huì)散發(fā)出絲絲溫暖。 【點(diǎn)評】本文寫了一個(gè)賣地瓜的老人熱心幫助一對母子的故事 , 突出了老人的善良 , 表現(xiàn) 出人性的溫暖。環(huán)境描寫能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)安排巧妙。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 明確寫人作文的基本方法。 2. 學(xué)會(huì)選擇典型事例寫出人物性格與品質(zhì)的方法 ,進(jìn)一步把人物寫生動(dòng)。 3.積極參與寫作訓(xùn)練, 能夠按要求寫出較完好

31、的片段或作文 , 突顯人物的精神品質(zhì)。 學(xué)習(xí)流程 1.帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)真閱讀教材和學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué) ,為實(shí)戰(zhàn)寫作奠定基礎(chǔ)。 2. 根據(jù)寫作實(shí)踐的要求進(jìn)行寫作練習(xí)。 3. 小組交流 ,組內(nèi)批改 , 推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4. 班內(nèi)交流、點(diǎn)評, 自主修改。 學(xué)習(xí)過程 一、自主學(xué)習(xí) ◆學(xué)法指導(dǎo) 1.審題:細(xì)心審題, 弄清題意。 7 2. 立意 : 確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì), 反映人物心靈。 3.選材 : 依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料 : 最能 說明人物性格、思想品質(zhì), 反映人物心靈的材料。 4. 布局

32、: 據(jù)所選材料的情況 , 按時(shí)間或材料類別布局。 采用多種手法描寫人物 : 外貌描寫、 語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫— —選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫。 5. 修改、交流欣賞。 ◆寫法指導(dǎo) 寫人有一些基本的方法 , 如描寫外貌、動(dòng)作、 神態(tài)等。 通過這些方法 , 可以寫出人物的外 在特點(diǎn) ,標(biāo)識出他與眾不同之處。僅僅如此不夠,還應(yīng)深入人物的內(nèi)心 , 寫出他的個(gè)性與精神 品質(zhì)。 1.詳述典型事例。一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過他所做的事情得以彰顯, 寫作 時(shí)可以抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。如《說和做— —記聞一多先生言行片段》中 , 聞一多先生鉆研學(xué)問時(shí)專

33、注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過他“足不下樓”“廢寢忘食”等 典型事例來表現(xiàn)的 , 而他作為民主戰(zhàn)士不畏強(qiáng)權(quán)的一面則通過他參加示威游行等行為突顯出 來。 2. 豐富寫作手法。寫人時(shí), 可以借助一些寫作手法來加以突出、強(qiáng)調(diào), 如對比、襯托、 正 面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等 , 共同起到揭示和突顯人物精神的作用。 如《鄧稼先》 一文 , 將鄧 稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對比 ,鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉 獻(xiàn)的品格鮮明地表現(xiàn)了出來。 3. 妙用抒情議論。記敘人物 ,還可以借助一些抒情、議論的句子 ,對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行 點(diǎn)睛式的概括。如《說和做— —記聞一多先生言行

34、片段》中 , “聞一多先生 , 是卓越的學(xué)者 , 熱情澎湃的優(yōu)秀詩人 , 大勇的革命戰(zhàn)士” , “他 , 是口的巨人。他 , 是行的高標(biāo)” ,對聞一多先 生的一生做了高度的評價(jià) , 也是對全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論, 提煉了人物的精神品 質(zhì), 也對文章的主旨起到了升華的作用。 二、寫作實(shí)踐 ( 一) 也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌 , 寫出他的外在特征并不太難, 但你還能寫 出他的性格與氣質(zhì)嗎?以《我的好朋友》為題, 寫一個(gè) 200 字左右的片段。 寫作 提示 : 1. 要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。 當(dāng)然 , 也不排斥對他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語言等的描寫 , 這些方法運(yùn)

35、用得好 , 也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。 2. 可以敘述你和他相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事情 , 在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。 ( 二) 生活中 , 我們難免會(huì)與人發(fā)生爭論。有時(shí)候 , 只是兩個(gè)人參與 ; 有時(shí)候 ,則是數(shù)人參 加。調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn), 以《 爭論》為題, 寫一篇作文 , 描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于 500 字。 寫作 提示 : 1.設(shè)置場景和爭論點(diǎn) , 回憶爭論時(shí)人們的動(dòng)作、語言、神態(tài), 抓住人們的不同精神氣質(zhì)和 個(gè)性展開描摹。 2. 可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物 , 寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。 3. 不妨深入人物內(nèi)心 , 想象他的心理 ,嘗試

36、進(jìn)行心理描寫。 ( 三) 生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人 , 有的讓你尊敬 , 有的讓你佩服 , 有的讓你感動(dòng), 有 的讓你嘆息? ? 以《這樣的人讓我 》為題, 寫一篇作文。不少于 500 字。 寫作 提示 : 1. 先補(bǔ)全題目。填寫一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。 2. “這樣的人”可以是你熟悉的人 , 比如你的同學(xué)、鄰居 , 也可以是陌生的人 , 比如路人、 8 新聞報(bào)道中的人 ; 可以是某個(gè)具體的人 , 也可以是某一類人。 3. “這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì) , 或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì) 去描寫 , 寫出你的情感傾向。 三、小組交流 學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相

37、批改 , 推薦優(yōu)秀作品全班展示。班內(nèi)交流、點(diǎn)評。 四、自主修改 根據(jù)交流點(diǎn)評中出現(xiàn)的問題自主進(jìn)行修改。 五、例文欣賞 ( 一) 我的好朋友 ( 片段) 在我眾多朋友中 , 她是最真的一個(gè)。 我戲稱她為“黑煞女金剛”。 一女生 , 虎背熊腰 , 打人基本靠腳 , 講話基本靠吼 , 再加上天 生像掉進(jìn)過煤堆一樣 , 和我站一塊就是“黑白無?！?, 不給她取這外號我怕上帝不允許。 我時(shí)常提醒她 : “你跟我講話時(shí)注意點(diǎn)形象行不 ?你也要淑女一點(diǎn)嘛?！彼尤换卮? 我: “跟你說話不能注意形象 , 那樣有損我的形象。 ”我回?fù)舻?: “你有啥形象 ?一個(gè)學(xué)過跆拳 道的‘黑煞女金剛’

38、, 您老人家能不能照顧一下我的淑女形象 ?”她眼睛都沒眨一下就一口 答應(yīng)了: “行。”結(jié)果 , 她逢人便叫我“淑女” , 搞得我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。后來她拍著 我的肩膀說 : “做人要真實(shí) , 這樣才有魅力?！蔽颐c(diǎn)頭 , 立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下 解脫出來。 她總是這樣坦坦蕩蕩 , 因此擁有極好的人緣 , 連老師都說 : “這孩子 , 真性情! ”說實(shí)話 , 我很欣賞她 , 也很佩服她 , 因?yàn)樵跁r(shí)光的和弦中保持真實(shí)的自我 , 是一件不容易的事。 ( 二) 爭 論 我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同 , 總喜歡時(shí)不時(shí)地頂幾句話。 前不久 , 又發(fā)生了一件事。 那

39、天晚上 , 媽媽四處找銀行存折 , 直到把家翻了個(gè)底朝天 , 存折 仍不見蹤影 , 媽媽眉頭緊鎖 , 手托著下巴 , 想了一會(huì)兒 , 像名偵探柯南一樣 , 去詢問“嫌疑犯” 爸爸。 爸爸正躲在他的安樂窩——沙發(fā)上看電視 , 看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的 媽媽: “喂 ! 存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖 , 不敢去看媽媽 , 閉上眼睛大喊 : “冤枉啊 ! 你什么時(shí) 候看見我碰過你的東西啦 ?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上 , 氣得媽媽紅潤的臉都綠了 , 眼睛里噴射的怒火灼灼傷人 : “哼 ! 那你說在哪 ?難倒長翅膀飛了 ?”說完 , 又怒氣沖沖地去房 間找存折。我一人可

40、憐巴巴地縮在角落 , 眼睜睜地看著這出“悲劇”上演 , 卻無能為力 , 心里 像有千萬根針在刺一樣痛。 爸爸望著亂七八糟的房間 , 傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音 , 無奈地長 嘆了一口氣。 突然, 房間里傳出一聲驚喜的叫喊 : “快來看 , 在這兒! ”我和爸爸互相看了看 , 百米沖刺 似的進(jìn)了房間。只見媽媽手里拿著存折 , 欣喜若狂 , 眉毛好似彎彎的月牙 , 眼睛里的怒火被大 水平息了 , 嘴角漾起一絲笑容。 我本以為一場風(fēng)波即將結(jié)束 , 正在感謝“知情”的存折從天而 降, 卻沒料到還有一場更大的風(fēng)波等著我們。只見爸爸一個(gè)箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個(gè) 包, 小心翼翼地放回抽屜藏好

41、。 他長長地舒了口氣 , 轉(zhuǎn)過身對媽媽說 : “你別亂動(dòng)這個(gè)包 , 里面 有我一生的心血呢 ! ”剛剛滅掉的火又燃燒起來 , 媽媽的火氣又上來了 , 變成了兇猛的獅子 , 扭過頭去 , 一臉的不屑 : “都是一家人 , 我能把你的證書怎么樣 ?燒了?”爸爸四下瞧瞧 , 故意 壓低聲調(diào): “那可不一定 ! ”天哪 ! 這兩個(gè)人是怎么了 ?頭腦發(fā)高燒了呀 ?句句針鋒相對 , 雞毛 蒜皮的事用得著這樣大動(dòng)干戈嗎 ?這時(shí), 他倆尷尬地相對著 , 誰也不肯先認(rèn)錯(cuò)。空氣幾乎停止 流動(dòng), 令人窒息 , 我受不了了 , 站了出來: “別再鬧了。都是一家人 , 想弄丟東西都難。整天疑 神疑鬼的 ,

42、累不累 ?快去看 , 有好看的電視劇 ! ” 爸爸媽媽又坐在一起看電視了。 一場爭論終于結(jié)束了 , 還是平靜好 ! 希望永遠(yuǎn)不要再有這 9 樣的“家庭風(fēng)波”了 ! ( 三)這樣的人讓我難忘 這樣一個(gè)深秋 , 天暗得早。 小路上沒有霓虹 , 只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光 , 只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過, 飄下滿地的落葉 , 與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。 我就這樣一直走著 , 一直低著頭走著。 直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路 , 才緩緩抬 起頭來。前面是一個(gè)模糊的身影 , 佝僂著。他背對著我 , 正咳得厲害 , 旁邊是一個(gè)比他大得多 的地瓜爐子 , 火膛里閃著紅光 , 上面用

43、厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。等我走近了 , 那人才長 舒了一口氣 , 慢悠悠地轉(zhuǎn)過身來。 微弱的光下 , 他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟 , 有點(diǎn)像鳥窩里的干草。 溝壑縱橫的一張 臉, 黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細(xì)的兩條腿。 老人見我看他 , 也就盯著我 , 干裂的嘴唇動(dòng)了動(dòng), 忽然咧開嘴樂了 : “同學(xué) ,買地瓜不 ?” 一口方言 , 聽起來很溫暖 , 我點(diǎn)點(diǎn)頭, 老人掀開花布 , 一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周 , 不禁好奇地問他為何要在這樣一個(gè)偏僻的地方賣東西 , 他只是麻利地稱著東西 , 笑而不答。 直到有一天 , 我回來的稍晚了一些 ,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)臟兮兮的小孩站

44、在老頭的面前 , 仰頭 望著老人從爐子里挑出兩個(gè)最大的地瓜遞給他 , 小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向 一個(gè)黑暗的角落 , 那里隱約躺著一個(gè)女人。 就在這一瞬間, 我終于明白了老人那日的笑而不答? ? 這個(gè)在我成長中最難忘的人用實(shí)際行動(dòng)告訴我 : 生活有時(shí)也需要那么一點(diǎn)人情味 , 好讓 人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠 , 又怎能叫作生活呢 ? 花落花開間, 又過了幾年。還是這樣一個(gè)深秋 ,還是那個(gè)熟悉的角落 , 卻再也聞不到地瓜 的香甜 , 那對耐人尋味的母子不知從何時(shí)起 , 也不見了蹤影 , 但多年前的那個(gè)佝僂的瘦小身影 , 那一口溫暖的地方口音 ,還有一顆善良的心卻讓我難忘。 現(xiàn)在 , 心中的這些記憶, 即使在清冷陰寒的深秋 , 也仍會(huì)散發(fā)出絲絲溫暖。 10