《高中語文 第四單元 文言文（3） 16 段太尉逸事狀課件 粵教版必修5》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 第四單元 文言文（3） 16 段太尉逸事狀課件 粵教版必修5（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、16段太尉逸事狀1字音識記jngfnxbnqilngshubzhngbtuchnxnzhqzhxjctix2通假字不嗛，輒奮擊 (“嗛”通“慊”，滿足，快意)椎釜鬲甕盎盈道上 ( )太尉判狀，辭甚巽 ( )出入岐周邠 間 (“ ”通“邰”，今陜西武功)3古今異義“椎”通“槌”，打“巽”通“遜”，謙恭縱士卒無賴 古義： 。今義：指游手好閑、品行不端的人。宗元嘗出入岐周邠間古義：往來。今義：出去和進來。橫暴天子以生人付公理 古義：“生民”，避太宗之諱，指老百姓。今義：不認識的人。請假設草具 古義：假，借用。設，置，安排。 今義：姑且認定。段公，仁信大人也 古義： 。今義：指成年人，區(qū)別于“小孩兒”
2、。長者一夕自恨死 古義： 。 今義：指怨恨。 朱泚幸致貨幣 古義：指財物。 今義：指錢。4一詞多義羞悔，遺憾敷上致辭名詞，集市介詞，因為5詞類活用(1)名詞活用為動詞晞一營大噪，盡甲 ( )裂裳衣瘡 ( )(2)使動用法以刃刺酒翁、壞釀器 (使壞)乃我困汝 ( )遇不可，必達其志 ( )奈何欲以亂敗郭氏 (使敗壞)穿上鎧甲用衣裳纏裹使處于困境、險地使表達出來(3)名詞作狀語日群行丐取于市 (每天)裂裳衣瘡，手注善藥 (親手)6特殊句式(1)省略句王子晞為尚書，(省略“其”)領行營節(jié)度使，寓軍(省略“于”)邠州，(省略“其”)縱士卒無賴以(省略“之”)如司農(nóng)治事堂，棲之(省略“于”)梁木上(2)
3、判斷句段公，仁信大人也(3)狀語后置句請辭于軍(4)賓語前置句欲誰歸罪汝將何以視天地柳宗元(773819)作者簡介字子厚，唐代河東人，世稱柳河東。因參加政治革新失敗被貶為永州司馬，又遷柳州刺史，世稱柳柳州。文學家，唐宋散文八大家之一，與韓愈齊名，并稱“韓柳”。1知人論世主要作品論說封建論、斷刑論等，寓言黔之驢、羆說等，傳記段太尉逸事狀、捕蛇者說等，山水游記“永州八記”等。文學成就柳宗元注重文學的社會功能，強調(diào)文須有益于世。他提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美結(jié)合，指出寫作必須持認真嚴肅的態(tài)度，強調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。他的詩文理論，代表著當時文學運動的進步傾向。2.“逸事狀”的特點只錄逸事，力求典型
4、，抓住兩三件事寫。所寫之事應詳細、確實，不可道聽途說。行狀一般只褒不貶，與史傳不同(史傳求全面)。這與寫作目的有關。史傳是對一個人一生作全面評價。而寫逸事狀的目的有三個：使史官錄用，希望修史時為死者作傳；向朝廷報告，為死者請求謚號；為死者寫墓碑之文提供素材。逸事狀有固定格式：在文末寫作者名字及寫作目的。要點一：分析人物形象，領悟作品內(nèi)涵1本文主要記敘了段太尉哪些逸事？為什么要選擇這三件事來塑造段太尉形象呢？【傾心點撥】本題考查概括文章的內(nèi)容和分析人物性格的能力。應結(jié)合文章記敘的事件和人物的語言、行為、神態(tài)等描寫來分析?！咎骄空怼勘疚挠洈⒘硕翁救菔拢河路鶗?，仁愧焦令諶，節(jié)顯治事堂。原因
5、：這是散落在民間的逸事，暫未被正史記載，作者記錄這些事給韓愈，如實地提供史料。這三件事分別從不同的側(cè)面刻畫了人物的不同性格，聯(lián)系在一起就形成了一個完整的人物形象。批駁當時說太尉以死“取名天下”的說法。2本文最后一段是否有損人物形象？去掉好不好，為什么？【傾心點撥】作者這樣寫，與其寫作目的有關?！咎骄空怼孔詈笠欢巫髡唿c出了自己的良苦用心，一是為了消除人們對段太尉以死“取名天下”的誤解，二是怕逸事遺失不能還人物以真實面目。另外，最后補寫太尉的外貌及習慣姿態(tài)等非常生動、形象，使段太尉從外形氣質(zhì)到品德胸懷都成為一個活生生的、具有獨特個性的優(yōu)秀人物的典型。因此尾段對于整篇文章是很重要的補筆，并非是狗尾
6、續(xù)貂。要點二：學習本文的藝術(shù)手法本文的藝術(shù)手法有哪些？【探究整理】善于運用多種描寫手法，刻畫人物形象。本文是一篇寫人記事的行狀，也就是一篇記敘文。文中主要運用了神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等描寫手法。如：見到含冤挨打的農(nóng)民，“太尉大泣曰：乃我困汝。即自取水洗去血，裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農(nóng)者，然后食”，一連串的動作描寫，僅寥寥數(shù)筆，卻寫得絲絲入扣，一個個性鮮明、正直、仁義、滿腔義憤卻又無處說理的君子形象躍然紙上。筆法簡要明白，凝練厚重，寓抑揚褒貶于敘事中。由于文章的寫作意圖是為史官提供史料，所以使用的也是史傳體例，沒有多余的言語，筆法簡要明白，凝練厚重。對人物的抑揚褒貶，作者不加
7、任何議論評價，而全部都是在敘述的過程中，通過對人物的神情言行的描寫表現(xiàn)出來。讀者在品讀動人的故事的同時，也就為主人公的高風亮節(jié)所折服。這種史傳筆法，始于春秋，故后人稱為“春秋筆法”，柳宗元運用得爐火純青。采用倒敘手法，使主題突出，文章結(jié)構(gòu)巧妙。文章根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，采用了倒敘手法。本文寫了段秀實三件逸事，如按事情發(fā)生的先后順序來安排結(jié)構(gòu)，那么“仁愧焦令諶”一事在先，“勇服郭晞”在后，但作者敘事時有意將先后順序顛倒，作者在最后一段點出自己的良苦用心，是為了反駁當時一些別有用心的人對段秀實的污蔑。這些人編造“武人，一時奮不慮死，以取名天下”的流言貶低段秀實寧死不附叛賊的英壯行為，而為了突出強調(diào)段
8、秀實寧死不屈的行為絕非一時沖動，而是“遇不可，必達其志，決非偶然者”。另外將精彩事例先行敘述，也能更吸引讀者。運用烘托映襯手法，突出人物形象。烘托映襯，就是利用客觀事物之間相類或相反的關系，以次要事物陪襯、映照主要事物。本文主要采用了以人襯人的方法。如“勇服郭晞”一事中，邠州的最高行政長官白孝德明哲保身、膽小怕事，這與段太尉主動請職、勇于任事形成對比，從而突出了段太尉的剛正沉勇、見義勇為。寫焦令諶恣意盤剝百姓，反襯出段太尉的仁惠、愛民。寫朱泚奸詐，反襯出段太尉的清正廉潔。樓主段太尉殺掉喝酒鬧事、危害百姓的十七名士兵，這種殺一儆百的懲戒方法是否可取？第1樓這種做法是正確的，此舉正體現(xiàn)了他的勇敢和大無畏的膽識。對于社會上的惡勢力，決不能心慈手軟，遷就姑息，否則，縱惡為患，后患無窮。如果段太尉也像白孝德那樣軟弱膽小，誰來主持正義？誰來為民請命？難道就讓那些惡勢力胡作非為，草菅人命嗎？對于那些狗仗人勢的走卒，除了以惡制惡、以暴易暴，沒有比這更好的辦法了。因此我認為，段太尉殺一儆百做得好，這樣能避免更多的災難發(fā)生，這是有勇有謀的治亂策略。【探究主題】也說段太尉殺一儆百第2樓我認為段太尉的懲戒方式過于殘忍，盡管他的初衷不容置疑。十七名士兵中有些人罪不至死，應當區(qū)別對待，而不管三七二十一，一律殺無赦，這是不可取的。應當按照情節(jié)輕重分別予以不同的懲戒，這樣才能體現(xiàn)法律的公正、公平。第3樓
高中語文 第四單元 文言文（3） 16 段太尉逸事狀課件 粵教版必修5
