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1、人教版小學語文六年級下冊《陸羽與茶經(jīng)》第二課時教學設計
《陸羽與 > 》第二課時教學設計
一、談話導入，揭示課題 1、出示謎面“生在山里，死在鍋里，埋在罐里，活在杯里”學生猜謎語，引出“茶”；
2、出示兩杯清茶，讓學生觀察茶，初步感受茶的特點 3、由茶順勢導入中國是茶的故鄉(xiāng)，中國人采茶飲茶的歷史遠流長，說到茶，人們自然而然地想起中國茶史上的傳奇人物--陸羽。人們尊稱陸羽為--（茶圣）。人們?yōu)槭裁捶Q陸羽為“茶圣”呢？這節(jié)課我們接著學習 22
.陸羽與《茶經(jīng)》 順勢板書課題。
二、 回顧舊知，簡述事件 說說課文講了陸羽生平中的哪幾件事？學生回答后依次板書。
三、 出示目標
學生
2、讀 明確方向 1、朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
2、理解課文內容，體會重點句子的含義及表達的情感。
3、有感情的朗讀課文。
四、學習辨別江水部分
了解傳奇事跡 感受陸羽的精神品質 1、出示自學導航：
自由讀課文 2--8 自然段，找出描寫陸羽動作和語言描寫的有關語句，用直線畫出來，想想：陸羽是怎樣辨別江水的？ 3、交流指導
（1）軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零水?！?（2）陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水。” 陸羽一舀 一掂 一倒 一
3、揚就能分辨出江水來，難怪軍士不由得感嘆：“陸先生，您真是神了！” 4、穿越時空，如果當時你在場，會想些什么呢？或對陸羽說些什么
呢？ 5、文中除了陸羽、軍士，還有李季卿的語言描寫，下面我們分角色把這部分的內容讀一遍，找好扮演陸羽、軍士、李季 和旁白的角色進行讀文 `6、師小結：陸羽潛心研究茶藝，對茶、對水都了然于心，即便在同一個瓶子中，他通過一舀 、掂 、一倒 、一揚就能分辨出來，真是精通茶藝呀！
五、學習撰寫《茶經(jīng)》部分感受陸羽淡泊名利 志向遠大的品質 1、指名讀第 11 自然段，學生匯報《茶經(jīng)》所寫的內容。
2《茶經(jīng)》這部書內容非常豐富，記述也相當細致，陸羽是怎樣寫出來的呢？默讀課文
4、第 10 自然段，思考：為了撰寫《茶經(jīng)》，陸羽做了些什么？經(jīng)歷了多長時間？畫出表示時間的詞語，在感受較深的地方寫上批注。
3 陸羽：游歷天下--請教百姓--制成標本--隱居寫書--增補修訂 4、展開想象：這 26 年的時間里，陸羽遇到哪些困難和挫折？ 5、陸羽為了撰寫《茶經(jīng)》，奉獻了他大半輩子的時間，歷經(jīng)了常人難以想象的艱辛，他為什么要選擇這么一條艱辛的道路呢？是別無選擇了嗎？ （指名說說）
6、出示句子 （1）朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。
（淡泊名利）
（2）當時，人們都已求取功名利祿為榮，不屑于寫這樣的“閑書”，而陸羽卻毫不動搖。
（不隨波逐流 寫書意志堅定 態(tài)
5、度堅決）
7、學生談個人向陸羽學習什么？（滲透思想教育）
8、師小結：陸羽淡泊名利，拒絕做官，潛心撰寫《茶經(jīng)》，真是人
品高尚、志向遠大（德高志遠）??！難怪人們稱他為“茶圣”！
過渡：課文除了寫陸羽“辨別江水”和“撰寫《茶經(jīng)》”之外，還寫了什么事？ 六、學習推廣茶藝部分
感受他貢獻卓越 1、指名讀文第 12 自然段 2、思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了哪些影響？ 3、進行匯報。
4、小結陸羽推廣茶藝對國內外的影響這么大，真是貢獻卓越呀！作為中國人，你驕傲嗎？那就用朗讀把你的自豪表現(xiàn)出來吧！
七、拓展延伸 1、借助板書的【關鍵詞】：^p 語，學生自主總結課文的主要內容。
2、說說你想對陸羽說些什么？ 3、你又對茶了解多少呢？ 4、出示十大名茶圖片并結合我縣“茶鄉(xiāng)”的實際情況補充一些光山茶的相關情況。
八、作業(yè)超市 1、摘抄關于茶文化的有關知識（對聯(lián)、詩......）。
2、推薦課外閱讀《陸羽煎茶》、《陸羽授制云霧茶》、《茶人茶詩》幫助學生更多的了解陸羽，了解茶方面的知識。
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人教版小學語文六年級下冊《陸羽與茶經(jīng)》第二課時教學設計
