16雷雨 (2)

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1、16 雷雨 課題 雷雨 課型 新授課 設計說明 《語文課程標準》在第一學段中對閱讀教學明確指出：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中圖畫閱讀。教學設計中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”為閱讀主線，引導學生抓住重點詞句，感受作者用字的精煉準確，采用圖文對照，情境創(chuàng)設，想象談話等多種形式去品悟文章描寫的意境，通過多種形式的朗讀來表達自己的感受。 學前準備 1.制作多媒體課件。（教師） 2.預習字詞，朗讀課文，觀察夏天雷雨前后的天氣變化。（學生） 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 學習目標 1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。

2、2.整體感知課文內容。了解作者的寫作順序。學習課文描寫雷雨前的段落。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 學習重點 正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞。 學前準備 1.制作多媒體課件。（教師） 2.預習字詞，朗讀課文，留心觀察夏天的天氣變化。（學生） 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、聯(lián)系生活，揭示課題（用時：5分鐘） 1.出示雷雨的課件，問：同學們，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？ 2.今天，我們來學習一篇描寫雷雨的課文。（板書課題） 1.交流自己看到的雷雨前后的天氣變化。 2.齊讀課題。 1.寫出自己知道的雨的名稱。 ____________

3、______________ __________________________ 二、檢測預習，糾正字音（用時：10分鐘） 1.教師檢測學生課文的預習情況，分自然段指讀，要求其他同學注意傾聽。 2.教師引導學生評價，相機糾正字音錯誤。 3.出示重點句子，引導學生讀準確。 （1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。 （2）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。 （3）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 4.引導學生小組合作讀課文，開展朗讀競賽。 1.學生分段朗讀課文，爭取做到不丟字、不添字、不重復。 2.認真傾聽，爭做“小老師”進行評價，為出現(xiàn)錯誤的同學糾正字音。 3.讀準課件出示的句子。

4、 4.學生在小組內分自然段合作朗讀課文，積極參加小組競賽。 2.把下列生字按要求分類。 垂 沉 彩 陣 蟬 蜘 蛛 翹舌音：_________________ 平舌音：________________ 3.連一連，組成新字。 氵 彡 蟲 辶 阝 冗 單 采 車 兆 三、自主品讀，感悟雨前的景象（用時：15分鐘） 1.導入：現(xiàn)在，請同學們輕聲讀課文，找出文中具體描繪雷雨前的景象的自然段。 2.指名反饋。 3.引導自由讀，想一想：作者抓住了哪幾樣景物描寫雷雨前的景象？ 4.指名反饋，教師適當引導。（烏云、樹葉、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲） 5.師生對讀。 如：教

5、師：烏云——學生：黑沉沉地壓下來。（指導學生抓住“黑沉沉”，讀出烏云的低以及給人的壓抑感） 教師：樹上的葉子——學生：一動不動。 6.指名反饋：同學們，通過這一遍的讀，你們感受到了什么？ 7.教師小結：同學們，這就是雷雨前的景象。作者在雷雨來前，仔細看，認真聽，把雷雨前的景象描繪得可真詳細。 1.學生仔細閱讀課文第1自然段，抓住重點詞語，了解第1自然段中描寫了雷雨前“滿天的烏云”“一動不動的葉子”“一聲不叫的蟬”。 2.仔細閱讀兩組句子，體會“黑沉沉”“一動不動”的妙處。 3.學生自主交流讀文的感受。 4.學生仔細觀察圖片，體會作者用詞的準確，感受雷雨來臨之前的景象。 5.學生

6、抓住關鍵詞語，通過“樹枝亂擺”“蜘蛛逃走”等變化來體會大風到來。 4.把會讀的詞語涂上喜歡的顏色。 彩虹 蜘蛛 清新 窗戶 垂下來 黑沉沉 壓下來 越來越亮 5.照樣子，寫詞語。 黑沉沉（ ） 越來越亮（ ） 越下越大（ ） 6.區(qū)別字填空。 虹 紅 （1）今天我穿了一件（ ）衣服。 （2）雨后，天上出現(xiàn)了美麗的彩（ ）。 采 彩 （3）小蜜蜂正在花叢中（ ）蜜。 （4）我用（ ）色的蠟筆勾畫出五（ ）的世界。 四、鞏固生字，指導書寫（用時：10分鐘） 1.出示生字，

7、學生讀一讀。 2.引導學生觀察字形，并進行歸類。 3.指名說一說生字的書寫要點，教師強調重點。 4.范寫“垂”“迎”，邊寫邊強調注意的重點筆畫。 5.學生在田字格中書寫后，同桌交流評價。 6.集體交流，評議。 1.(1)在教師的引導下，將本課生字按照左右結構、半包圍結構、獨體字的方法歸成三類。 （2）學生跟隨著教師的范寫進行書寫，掌握運筆的方法及書寫技巧，進行自評、組評，提高書寫及觀察能力。 2.運用規(guī)律，端正姿勢，獨立書寫剩下的生字。 3.（1）觀看課件展示的“垂”的筆順，進行仿寫。 （2）觀察教師范寫每一筆的位置，在教師的引導下關注橫的長度。 （3）在田字格中練寫，同

8、桌評議。 4.用生字組詞，選一個詞寫一寫。 7.我會連。 8.一筆一筆寫出下列生字。 黑：____________________ 垂：____________________ 迎：____________________ 烏：____________________ 教學反思 閱讀教學中始終圍繞“有感情地朗讀課文”的教學目標進行。通過朗讀把欣賞雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表達出來。這也是語言訓練的教學目標。閱讀教學中，結合課文插圖，運用多媒體手段來幫助學生形象、直觀地理解課文，在指導朗讀描寫雷雨各個語言片段時，讓學生說說寫到了哪些景物，引導學生抓住重點詞句來體會作者

9、語言運用的精妙。 第二課時 學習目標 1.繼續(xù)學習課文，了解雷雨后的景象，對比閱讀，感悟雷雨前后的不同。 2.總結全文，品讀句子，感悟“掛”等詞語在句中的表達作用。 3.留心觀察天氣，把它寫在日記里。 學習重點 品讀重點句子，感悟雷雨前后的不同。背誦課文。 學前準備 1.制作多媒體課件。（教師） 2.復習課文，學會表述天氣如何變化。（學生） 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、復習舊知，導入新課（用時：5分鐘） 1.組織學生聽寫詞語。 2.教師導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道，雷雨前，天空——黑沉沉的；樹葉——一動不動；蟬——一聲也不叫；蜘蛛——逃走了。你

10、們聽——（播放媒體課件，呈現(xiàn)打雷聲，而后嘩嘩嘩的雨聲）下雨了！ 1.聽寫詞語。 2.思考交流課文的主要內容。 9.讀課文填空。 本文作者用精練的文字，為我們描繪了_________、______和__________的自然景象。 二、圖文結合，體會雨中的景象（用時：20分鐘） 1.指導學生齊讀課文第4~6自然段，畫出體現(xiàn)雷雨變化的詞句。 2.教師引導學生交流討論，指名反饋：雨下得怎么樣？你是從哪里體會到的？（學生回答后教師點撥） （1）“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！? ①品讀要點：連續(xù)的三個“嘩”讓人感受到雨很大，這是通過描寫聲音體現(xiàn)雨的大。 ②指導讀好“嘩，嘩，嘩”。 ③齊

11、讀這一句。（先一組齊讀，然后兩組齊讀，接著三組齊讀，最后全班讀，通過聲音的逐漸增強來體現(xiàn)雨越下越大。） （2）“雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了?！? ①學生自由說一說。 ②出示課文插圖，感受雨大。 ③教師引導學生想象，學生說一說：除了樹、房子看不清了，還有什么也看不清了？ 3.教師小結：可見雨多大??！我們再自由朗讀課文第4~6自然段，體會一下。 4.出示雷雨前和雷雨后的插圖，引導學生觀察、比較：雷雨過后，發(fā)生了哪些變化？（指名反饋。） 5.教師出示文中的語句，學生讀一讀。 “雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來

12、了?！? 6.教師總結，引導學生對比雷雨前后景象變化，完成填空練習。 1.學生齊讀第4~6自然段，畫出體現(xiàn)雷聲、雨聲變化的詞句。（雨下起來了；雨越下越大；雷聲小了，雨聲也小了） 2.學生互相交流討論后，回答問題。 3.學生在教師的引導下自由讀課文，邊讀邊體會。 4.學生通過兩幅圖的對比，暢談雷雨過后的感受。（從圖中小朋友的表情可以感受到雷雨過后給人的輕松、喜悅之情，“清新的空氣”“雨后的彩虹”體現(xiàn)了景象的美好）指名學生帶著喜悅有感情地朗讀第7~8自然段。 5.教師引導學生聯(lián)系上文體會“垂”“坐”使用的妙處?！按埂弊终f明了雷雨前的風大，“坐”字體現(xiàn)了蜘蛛的悠閑，從對比中感受雷雨后的美好

13、景象。 6.學生對比閱讀相關段落，完成填空練習。 10.我會照樣子擴寫句子。 例：烏云壓下來。 （滿天的）烏云（黑沉沉地）壓下來。 （1）國旗升起來了。 （ ）國旗（ ）升起來了。 （2）同學們在讀書。 （ ）同學們在（ ）讀書。 11.我會按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序重新排列下面的短語。 （ ）太陽出來了 （ ）雨越下越大 （ ）天亮起來了 （ ）滿天的烏云 （ ）雨聲小了 （ ）下起雨來 12.課文內容我了解。 打開窗戶，（ ）的空氣迎面撲來。 雨停了。（ ）出

14、來了。一條（ ）掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也（ ）了。 三、總結全文，揭示主旨（用時：15分鐘） 1.教師引導學生思考：為什么作者會將雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象寫得如此細致？ 2.教師揭示全文的主旨，鼓勵學生留心觀察生活，善于去發(fā)現(xiàn)、去探究。 1.學生認真思考，聯(lián)系自己的生活經驗去用心體會，經過交流體會到：能夠把這些場面寫得如此生動、形象，留心觀察是最重要的。 2.留心觀察生活，善于去發(fā)現(xiàn)、去探究。 13.你留心觀察天氣情況了嗎？把你觀察到的天氣變化和大家說一說。 板書設計 教學反思 教學本課，我從學生的生活經驗出發(fā)，從觀察圖畫，

15、圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在觀察、體驗、閱讀中感悟課文的內容，并巧妙地運用多媒體及課文插圖，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的課文情境，調動了學生參與的積極性。特別是我抓住了雷雨前后的景物變化，讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)中對比閱讀，讀出雷雨前后景物的不同特點，并結合教學，對學生進行觀察、想象、思維、繪畫等能力的培養(yǎng)，有效地提高了課堂教學質量。 《雷雨》教學片段 識字品詞，多元感悟 師：請同學們默讀課文的第1~3自然段，一邊用心讀一邊思考：雷雨來臨前的景象是怎樣的？可以動筆畫出自己印象深刻的詞句。 （生靜心默讀，畫出相關的詞句） 師：同學們靜心讀書的狀態(tài)可真棒！書中描寫了雷雨前的哪些

16、景物？ 生：烏云、樹上的葉子、蟬、蜘蛛、大風、閃電、雷聲。 師：雷雨即將來臨，抬頭看看天空，烏云是怎樣的？（課件出示第1自然段） 生（齊）：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！? 師：“黑沉沉”說明什么？ 生：“黑沉沉”說明烏云很黑，很多。 師：（課件展示“黑沉沉”的烏云圖片）這樣的云與我們今天見到的白云有什么不同？ 生1：圖片上的云很黑，今天是晴天，外面的云是白白的。 生2：很厚，很黑。 師：烏云又黑、又厚、又重的樣子，就叫做“黑沉沉”?！俺痢弊钟疑喜康摹摆ⅰ?，就像是房屋的屋頂，壓得很低，很低，人站在地面上，好像黑沉沉的烏云都“壓”在頭頂上。“壓”字的“廠”是山崖形，烏云重得像泥

17、土、石塊往下壓。只有重才能感覺到壓。（出示“壓”的字理圖片） 師：看著這樣又厚又黑的云（語氣加重），此時此刻你有什么樣的感受？ 生1：我感覺很熱。 生2：我感覺很悶，有點喘不過氣來。 師：你能帶著這樣的體會讀好這句話嗎？（指名讀） 師：老師也來讀一讀！你們認真地聽一聽，比較一下，說說老師讀的有什么不同。 生：我發(fā)現(xiàn)老師讀得很慢，聲音很低，很重。 師：你能具體地說說哪個字讀得慢，讀得重嗎？ 生：我聽出來“黑沉沉”和“壓”讀得又慢又重。 師：你真是一個認真傾聽的孩子。重點詞就要讀得重一點，慢一些，按照這種方法再讀一讀。（指名讀） 師：你還能說出幾個像“黑沉沉”這種結構的詞語嗎？ （生積極舉手來說） 賞析：識字學詞是低年級的教學重點。教師在教學中，并不是孤立地、枯燥地教學生識字，而是在具體的語境中進行識字、品味詞語和句子。教學片段中，我們可以看到在理解“黑沉沉”時，教師出示了烏云低垂的圖片，引導學生直觀感受“黑沉沉”和“壓”。此時又適當?shù)剡\用字理分析，使學生對生字的形、義有了更深的認識。在識字學詞、理解詞義的基礎上，潛移默化地指導朗讀，教會學生朗讀的技巧。最后讓學生說詞語，進行詞語的積累，加強了對語言文字的訓練。