規(guī)范答題增分提能

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):71341880 上傳時(shí)間:2022-04-07 格式:PPT 頁(yè)數(shù):33 大?。?94.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
規(guī)范答題增分提能_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共33頁(yè)
規(guī)范答題增分提能_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共33頁(yè)
規(guī)范答題增分提能_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共33頁(yè)

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁(yè)未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《規(guī)范答題增分提能》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《規(guī)范答題增分提能(33頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、規(guī)范答題規(guī)范答題 增分提能增分提能高考?xì)v史主觀題評(píng)分細(xì)則高考?xì)v史主觀題評(píng)分細(xì)則對(duì)考生答題的啟示對(duì)考生答題的啟示 1充分利用題問(wèn)和材料所提供的信充分利用題問(wèn)和材料所提供的信息,尤為重要的是息,尤為重要的是“有效信息有效信息”。 從評(píng)分細(xì)則來(lái)看,考生在答題過(guò)程中,對(duì)從評(píng)分細(xì)則來(lái)看,考生在答題過(guò)程中,對(duì)題問(wèn)和材料只能有效使用,而不能全盤照題問(wèn)和材料只能有效使用,而不能全盤照抄,因?yàn)槌?,因?yàn)椤罢粘}問(wèn)所述和材料的,不得照抄題問(wèn)所述和材料的,不得分分”或者或者“不能得滿分不能得滿分”。歷史材料解析。歷史材料解析題中設(shè)計(jì)的問(wèn)題即題問(wèn)有三種類型:內(nèi)涵題中設(shè)計(jì)的問(wèn)題即題問(wèn)有三種類型:內(nèi)涵式題問(wèn),外延式題問(wèn),內(nèi)

2、涵與外延結(jié)合式式題問(wèn),外延式題問(wèn),內(nèi)涵與外延結(jié)合式題問(wèn)。題問(wèn)。 (1)內(nèi)涵式題問(wèn)的提示語(yǔ)往往有內(nèi)涵式題問(wèn)的提示語(yǔ)往往有“根據(jù)材料分根據(jù)材料分析析”,解題時(shí)必須完全依據(jù)材料進(jìn)行。,解題時(shí)必須完全依據(jù)材料進(jìn)行。 (2)外延式題問(wèn),其提示語(yǔ)往往有外延式題問(wèn),其提示語(yǔ)往往有“根據(jù)根據(jù)(或或結(jié)合結(jié)合)所學(xué)知識(shí)分析所學(xué)知識(shí)分析”,解題時(shí)要聯(lián)系所,解題時(shí)要聯(lián)系所學(xué)過(guò)的教材知識(shí),答案來(lái)自教材和所學(xué)知識(shí)。學(xué)過(guò)的教材知識(shí),答案來(lái)自教材和所學(xué)知識(shí)。 (3)內(nèi)涵與外延結(jié)合式題問(wèn)的提示語(yǔ)往往有內(nèi)涵與外延結(jié)合式題問(wèn)的提示語(yǔ)往往有“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析”,解,解題時(shí)既要依據(jù)材料又要與教材知識(shí)

3、相結(jié)合。題時(shí)既要依據(jù)材料又要與教材知識(shí)相結(jié)合。 因此,內(nèi)涵式題問(wèn),內(nèi)涵與外延結(jié)合因此,內(nèi)涵式題問(wèn),內(nèi)涵與外延結(jié)合式題問(wèn)都要聯(lián)系材料進(jìn)行解答。如何式題問(wèn)都要聯(lián)系材料進(jìn)行解答。如何有效地利用題問(wèn)和材料中的信息進(jìn)行有效地利用題問(wèn)和材料中的信息進(jìn)行答題呢答題呢? 把握以下幾個(gè)方面的技巧:把握以下幾個(gè)方面的技巧: 第一,精摘抄。第一,精摘抄。 這是指有限制地摘抄題問(wèn)或者材料,而不是不分這是指有限制地摘抄題問(wèn)或者材料,而不是不分青紅皂白,全盤抄襲。照抄這一做法在評(píng)分細(xì)則青紅皂白,全盤抄襲。照抄這一做法在評(píng)分細(xì)則中,已經(jīng)明文規(guī)定是不給分或不給滿分的。只有中,已經(jīng)明文規(guī)定是不給分或不給滿分的。只有根據(jù)需要根據(jù)

4、需要“對(duì)題問(wèn)或材料作出改動(dòng)的,可給滿對(duì)題問(wèn)或材料作出改動(dòng)的,可給滿分分”。為此,在使用材料時(shí)應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行精加。為此,在使用材料時(shí)應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行精加工,有限制地提取材料中的有效信息,剔除無(wú)效工,有限制地提取材料中的有效信息,剔除無(wú)效信息??梢愿鶕?jù)試題的要求,把符合題意的重點(diǎn)信息。可以根據(jù)試題的要求,把符合題意的重點(diǎn)詞句摘抄下來(lái),適當(dāng)?shù)赜酶痹~、連詞等把這些重詞句摘抄下來(lái),適當(dāng)?shù)赜酶痹~、連詞等把這些重點(diǎn)詞句串聯(lián)起來(lái),形成比較通順的句子和段落。點(diǎn)詞句串聯(lián)起來(lái),形成比較通順的句子和段落??忌挥性诿鎸?duì)確實(shí)沒(méi)有把握的問(wèn)題考生只有在面對(duì)確實(shí)沒(méi)有把握的問(wèn)題(內(nèi)涵式問(wèn)題內(nèi)涵式問(wèn)題)時(shí),才能夠選擇照抄的方式,以

5、期得些時(shí),才能夠選擇照抄的方式,以期得些“照顧照顧”分。否則,均不要濫用材料原文。分。否則,均不要濫用材料原文。 第二,巧概括。第二,巧概括。 概括是主觀題中的一種重要的答題形式,一般要概括是主觀題中的一種重要的答題形式,一般要求考生通過(guò)閱讀材料,高度提煉材料中的相關(guān)信求考生通過(guò)閱讀材料,高度提煉材料中的相關(guān)信息,并把這些相關(guān)信息整合為答題時(shí)所需要回答息,并把這些相關(guān)信息整合為答題時(shí)所需要回答的內(nèi)容。最常用的方法是屬性歸類法,即把屬性的內(nèi)容。最常用的方法是屬性歸類法,即把屬性相同的材料及其觀點(diǎn)分門別類地列出。這就需要相同的材料及其觀點(diǎn)分門別類地列出。這就需要確定多種角度,有針對(duì)性地加以提煉。如

6、第確定多種角度,有針對(duì)性地加以提煉。如第37題題第第(4)小題要求小題要求“指出唐代科舉制與英國(guó)近代文官指出唐代科舉制與英國(guó)近代文官考試制度在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的共同之處考試制度在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的共同之處”,實(shí),實(shí)際上是要求考生概括兩種制度的相同點(diǎn)。際上是要求考生概括兩種制度的相同點(diǎn)。 第三,抓關(guān)鍵。第三,抓關(guān)鍵。 從以上的評(píng)分細(xì)則中可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的共同屬?gòu)囊陨系脑u(píng)分細(xì)則中可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的共同屬性,那就是回答歷史主觀題時(shí),緊扣一句話中的性,那就是回答歷史主觀題時(shí),緊扣一句話中的關(guān)鍵詞或根據(jù)題意整合、提煉出關(guān)鍵詞至關(guān)重要。關(guān)鍵詞或根據(jù)題意整合、提煉出關(guān)鍵詞至關(guān)重要。因?yàn)閺脑u(píng)分細(xì)則來(lái)看,高考閱

7、卷還是因?yàn)閺脑u(píng)分細(xì)則來(lái)看,高考閱卷還是“采點(diǎn)采點(diǎn)”給給分,很少分,很少“采意采意”給分。抓關(guān)鍵詞的主要方法是,給分。抓關(guān)鍵詞的主要方法是,根據(jù)題意的要求,判斷出答題的主要方向,然后根據(jù)題意的要求,判斷出答題的主要方向,然后圍繞這一主要方向進(jìn)行歸納。如第圍繞這一主要方向進(jìn)行歸納。如第37題中的題中的“選選拔人才拔人才”“”“公平、公正公平、公正”“”“特權(quán)、壟斷特權(quán)、壟斷”“”“擴(kuò)擴(kuò)大大”“”“官員素質(zhì)、管理效率官員素質(zhì)、管理效率”等等,就是這樣;等等,就是這樣;而第而第39題中的題中的“民族團(tuán)結(jié)民族團(tuán)結(jié)”“”“民族融合民族融合”“”“凝聚凝聚力力”“”“向心力向心力”等關(guān)鍵詞,也是這樣。等關(guān)鍵

8、詞,也是這樣。 第四,忌重復(fù)。第四,忌重復(fù)。 評(píng)分細(xì)則表明,沒(méi)有條理地重復(fù)答題,既評(píng)分細(xì)則表明,沒(méi)有條理地重復(fù)答題,既浪費(fèi)時(shí)間,又增加閱卷老師的負(fù)擔(dān),出力浪費(fèi)時(shí)間,又增加閱卷老師的負(fù)擔(dān),出力不討好,考生在高考中應(yīng)堅(jiān)決杜絕。防止不討好,考生在高考中應(yīng)堅(jiān)決杜絕。防止重復(fù)答題的主要方法是,考生在答題前要重復(fù)答題的主要方法是,考生在答題前要謀篇布局,把自己所要答出的要點(diǎn)逐一列謀篇布局,把自己所要答出的要點(diǎn)逐一列出,胸有成竹后再著手書寫整理。只有這出,胸有成竹后再著手書寫整理。只有這樣,才能夠提高答題的效率和得分率。漫樣,才能夠提高答題的效率和得分率。漫無(wú)目的地答題,最終是勞而無(wú)功的。無(wú)目的地答題,最終

9、是勞而無(wú)功的。2充分利用題問(wèn)和材料所提供的有效信息,充分利用題問(wèn)和材料所提供的有效信息,適度轉(zhuǎn)換,整理運(yùn)用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題。適度轉(zhuǎn)換,整理運(yùn)用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題。 第一,多提煉。第一,多提煉。 在回答高考?xì)v史主觀題時(shí),要使自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)的參在回答高考?xì)v史主觀題時(shí),要使自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)的參考答案完全一致或者極為相似,基本是不可能的。這就考答案完全一致或者極為相似,基本是不可能的。這就需要把材料中的內(nèi)容按其段落或句子,劃分成幾個(gè)不同需要把材料中的內(nèi)容按其段落或句子,劃分成幾個(gè)不同的層次,然后把這些不同層次的內(nèi)容提煉成自己所要回的層次,然后把這些不同層次的內(nèi)容提煉成自己所要回答的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

10、提煉的關(guān)鍵是要把一些文言材料,答的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。提煉的關(guān)鍵是要把一些文言材料,或者分布在不同段落和不同句子中的同一屬性的內(nèi)容整或者分布在不同段落和不同句子中的同一屬性的內(nèi)容整合組織起來(lái),升華為自己得出的結(jié)論。提煉要反映材料合組織起來(lái),升華為自己得出的結(jié)論。提煉要反映材料的共同屬性,是對(duì)材料本質(zhì)的歸納,而不是對(duì)其現(xiàn)象的的共同屬性,是對(duì)材料本質(zhì)的歸納,而不是對(duì)其現(xiàn)象的簡(jiǎn)單反映。分別就題中所提出的問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行簡(jiǎn)單反映。分別就題中所提出的問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行提煉,就比較容易提煉出符合題意的高層次的、本質(zhì)性提煉,就比較容易提煉出符合題意的高層次的、本質(zhì)性的內(nèi)容來(lái),較好地切中材料所攜帶的深層次信

11、息。的內(nèi)容來(lái),較好地切中材料所攜帶的深層次信息。 第二,多術(shù)語(yǔ)。第二,多術(shù)語(yǔ)。 在回答高考?xì)v史主觀題時(shí),要正確使用歷史名詞、在回答高考?xì)v史主觀題時(shí),要正確使用歷史名詞、歷史術(shù)語(yǔ)。這就要求考生必須在平時(shí)多加記憶、歷史術(shù)語(yǔ)。這就要求考生必須在平時(shí)多加記憶、多加練習(xí)和經(jīng)常書寫。從評(píng)分細(xì)則來(lái)看,用詞不多加練習(xí)和經(jīng)常書寫。從評(píng)分細(xì)則來(lái)看,用詞不準(zhǔn)或詞不達(dá)意者,均不給分,由此可見準(zhǔn)確使用準(zhǔn)或詞不達(dá)意者,均不給分,由此可見準(zhǔn)確使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)在高考答題中的必要性和重要性。正確學(xué)科術(shù)語(yǔ)在高考答題中的必要性和重要性。正確使用歷史術(shù)語(yǔ)是獲得高分的前提,在答題時(shí)不能使用歷史術(shù)語(yǔ)是獲得高分的前提,在答題時(shí)不能使用與歷史專

12、業(yè)不相符的詞匯使用與歷史專業(yè)不相符的詞匯(如網(wǎng)絡(luò)用詞等如網(wǎng)絡(luò)用詞等),以免給評(píng)卷老師留下華而不實(shí)的印象。以免給評(píng)卷老師留下華而不實(shí)的印象。 第三,用分值。第三,用分值。 高考?xì)v史主觀題后面所賦的分值是判斷試題答案高考?xì)v史主觀題后面所賦的分值是判斷試題答案多少、繁簡(jiǎn)、詳略的重要依據(jù)。通常分值大的要多少、繁簡(jiǎn)、詳略的重要依據(jù)。通常分值大的要多答,分值小的要少答。有時(shí)試題所賦的分值是多答,分值小的要少答。有時(shí)試題所賦的分值是判斷答題要點(diǎn)數(shù)量的標(biāo)尺。一般情況下,判斷答題要點(diǎn)數(shù)量的標(biāo)尺。一般情況下,4分題多分題多數(shù)要回答數(shù)要回答2個(gè)要點(diǎn),個(gè)要點(diǎn),6分題要回答分題要回答3個(gè)要點(diǎn),其他情個(gè)要點(diǎn),其他情況,以

13、此類推即可。在高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn),有況,以此類推即可。在高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn),有些考生回答的要點(diǎn)很多,結(jié)果都不切合題意;有些考生回答的要點(diǎn)很多,結(jié)果都不切合題意;有的考生回答的要點(diǎn)很全,但個(gè)個(gè)都蜻蜓點(diǎn)水,沒(méi)的考生回答的要點(diǎn)很全,但個(gè)個(gè)都蜻蜓點(diǎn)水,沒(méi)有擴(kuò)展為邏輯嚴(yán)密的句子或段落,造成不必要的有擴(kuò)展為邏輯嚴(yán)密的句子或段落,造成不必要的失分?;卮鹨粋€(gè)要點(diǎn),一般需要失分?;卮鹨粋€(gè)要點(diǎn),一般需要20個(gè)字以上,而個(gè)字以上,而且要求語(yǔ)句通順,表達(dá)準(zhǔn)確,條理清楚??忌谇乙笳Z(yǔ)句通順,表達(dá)準(zhǔn)確,條理清楚??忌谄綍r(shí)訓(xùn)練時(shí),需要在這方面多下工夫。平時(shí)訓(xùn)練時(shí),需要在這方面多下工夫。 第四,多角度。第四,多角度。 答

14、題時(shí),應(yīng)根據(jù)試題的求答項(xiàng)和分值確定答題時(shí),應(yīng)根據(jù)試題的求答項(xiàng)和分值確定答題的角度。從屬性來(lái)看,答題的角度。從屬性來(lái)看,“原因原因”類型類型題的角度通常有政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化,題的角度通常有政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化,內(nèi)部、外部、國(guó)際、國(guó)內(nèi),主觀、客觀、內(nèi)部、外部、國(guó)際、國(guó)內(nèi),主觀、客觀、歷史、現(xiàn)實(shí)等。歷史、現(xiàn)實(shí)等?!坝绊懹绊憽鳖愋皖}的角度則類型題的角度則通常是直接的、間接的,當(dāng)前的、深遠(yuǎn)的,通常是直接的、間接的,當(dāng)前的、深遠(yuǎn)的,國(guó)際的、國(guó)內(nèi)的等。歷史事件涉及多個(gè)主國(guó)際的、國(guó)內(nèi)的等。歷史事件涉及多個(gè)主體時(shí),還要結(jié)合多個(gè)主體的盛衰逐一分析體時(shí),還要結(jié)合多個(gè)主體的盛衰逐一分析說(shuō)明。說(shuō)明。高考閱卷老師分

15、析高考閱卷老師分析考生答卷存在問(wèn)題及其建議考生答卷存在問(wèn)題及其建議 一、考生答卷存在問(wèn)題一、考生答卷存在問(wèn)題 1.審題能力差。審題能力差。 很多同學(xué)審題不仔細(xì),題意不清,理解不到位,很多同學(xué)審題不仔細(xì),題意不清,理解不到位,答非所問(wèn),盲目下筆,導(dǎo)致答案偏離要點(diǎn)。說(shuō)明:答非所問(wèn),盲目下筆,導(dǎo)致答案偏離要點(diǎn)。說(shuō)明:第一,平時(shí)學(xué)生做題缺乏審題的習(xí)慣,重視不足;第一,平時(shí)學(xué)生做題缺乏審題的習(xí)慣,重視不足;第二,缺乏解答綜合題的一些基本技巧方法,如第二,缺乏解答綜合題的一些基本技巧方法,如怎樣抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞,怎樣尋找答題途徑,怎樣抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞,怎樣尋找答題途徑,是依托材料還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)回答

16、等,考生在是依托材料還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)回答等,考生在以上這些方面都存在很大的隨意性和盲目性。以上這些方面都存在很大的隨意性和盲目性。 2、材料信息的提取和處理能力嚴(yán)重不足、材料信息的提取和處理能力嚴(yán)重不足。 這也是目前高考考查的主要能力之一,就連選擇這也是目前高考考查的主要能力之一,就連選擇題也多數(shù)是各種形式的材料分析題。主要表現(xiàn)在:題也多數(shù)是各種形式的材料分析題。主要表現(xiàn)在:一是不會(huì)從材料中提取有效信息,根本不看材料,一是不會(huì)從材料中提取有效信息,根本不看材料,亂寫一堆,幾乎沒(méi)有貼近材料的得分點(diǎn)。二是找亂寫一堆,幾乎沒(méi)有貼近材料的得分點(diǎn)。二是找不準(zhǔn)或找不全材料中的有效信息,特別是圖表材不準(zhǔn)或

17、找不全材料中的有效信息,特別是圖表材料試題;三是對(duì)有效信息缺乏理解概括歸納。不料試題;三是對(duì)有效信息缺乏理解概括歸納。不能把材料提供的信息和課本學(xué)習(xí)相結(jié)合,脫離材能把材料提供的信息和課本學(xué)習(xí)相結(jié)合,脫離材料,一味只依照課本知識(shí),盲目的答題,則會(huì)離料,一味只依照課本知識(shí),盲目的答題,則會(huì)離題甚遠(yuǎn);而一味只依照材料信息,會(huì)使答案空洞題甚遠(yuǎn);而一味只依照材料信息,會(huì)使答案空洞無(wú)力,得分點(diǎn)不全而丟分。無(wú)力,得分點(diǎn)不全而丟分。 3、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),或者過(guò)于死板基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),或者過(guò)于死板,而高而高考越是基礎(chǔ)的內(nèi)容就越有區(qū)分度;知識(shí)遷考越是基礎(chǔ)的內(nèi)容就越有區(qū)分度;知識(shí)遷移能力差。表現(xiàn)在依據(jù)得到的一點(diǎn)信息胡

18、移能力差。表現(xiàn)在依據(jù)得到的一點(diǎn)信息胡編亂造;或者僅僅是照搬課本上的知識(shí)或編亂造;或者僅僅是照搬課本上的知識(shí)或者復(fù)習(xí)資料上的答案,生搬硬套,不加分者復(fù)習(xí)資料上的答案,生搬硬套,不加分析。析。 4、思路不夠開闊,沒(méi)有多層次、多角度的、思路不夠開闊,沒(méi)有多層次、多角度的分析理解問(wèn)題,分析理解問(wèn)題,沒(méi)有真正理解答案所規(guī)定的“只要言之有理,均可斟情給分”這句話。 答題時(shí)思路過(guò)于狹窄,只是局限于用課本上的原話,而不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)。高考閱卷教師都是從總體上把握參考答案而不是孤立地去看有沒(méi)有某一要點(diǎn),只要綜合起來(lái)看有符合題意的語(yǔ)言就給分,絕不泯滅考生的創(chuàng)新思維。 5、行文答卷仍缺乏答題技巧。、行文答

19、卷仍缺乏答題技巧。 一是答案的組織缺乏層次性,問(wèn)題的答一是答案的組織缺乏層次性,問(wèn)題的答案要點(diǎn)讓人分辨不清;案要點(diǎn)讓人分辨不清; 二是無(wú)謂的文字重復(fù),如二是無(wú)謂的文字重復(fù),如“我同意新政我同意新政主要是為克服危機(jī)而采取的臨時(shí)性措施的主要是為克服危機(jī)而采取的臨時(shí)性措施的觀點(diǎn)觀點(diǎn)”,而不會(huì)簡(jiǎn)答為,而不會(huì)簡(jiǎn)答為“同意第一種觀同意第一種觀點(diǎn)點(diǎn)”。這些文字是沒(méi)有必要重復(fù)的,既浪。這些文字是沒(méi)有必要重復(fù)的,既浪費(fèi)了時(shí)間,又?jǐn)D占了試卷的答題空間;費(fèi)了時(shí)間,又?jǐn)D占了試卷的答題空間; 三是書寫欠規(guī)范,答案顯得雜亂無(wú)章,三是書寫欠規(guī)范,答案顯得雜亂無(wú)章,卷面擁擠,欠整潔,影響了評(píng)分效果。卷面擁擠,欠整潔,影響了評(píng)

20、分效果。二、答題規(guī)范建議(盡量避免非知識(shí)性的丟分)二、答題規(guī)范建議(盡量避免非知識(shí)性的丟分) 第一,值多少分回答多少內(nèi)容,按分值給答案第一,值多少分回答多少內(nèi)容,按分值給答案 比如,某試題的分值是比如,某試題的分值是6分,按分值給答案的原則,一般分,按分值給答案的原則,一般我們應(yīng)該給我們應(yīng)該給3個(gè)得分點(diǎn);但是高考時(shí)我們回答的答案要點(diǎn)個(gè)得分點(diǎn);但是高考時(shí)我們回答的答案要點(diǎn)不可能和標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致。一所以,我們組織的答案要不可能和標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致。一所以,我們組織的答案要點(diǎn)盡可能的多,盡可能詳盡,是不是我們應(yīng)該給點(diǎn)盡可能的多,盡可能詳盡,是不是我們應(yīng)該給4個(gè)或者個(gè)或者更多的得分點(diǎn)呢。更多的得分點(diǎn)呢

21、。 第二,組織答案應(yīng)條理清楚,盡量段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)第二,組織答案應(yīng)條理清楚,盡量段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化?;?。 高考試題可能不止一問(wèn),你應(yīng)該一問(wèn)一答,將每一問(wèn)的答高考試題可能不止一問(wèn),你應(yīng)該一問(wèn)一答,將每一問(wèn)的答案分成不同的段落,千萬(wàn)不要把幾個(gè)提問(wèn)混起來(lái)回答;如案分成不同的段落,千萬(wàn)不要把幾個(gè)提問(wèn)混起來(lái)回答;如果某一問(wèn)答案要點(diǎn)不止一個(gè),你應(yīng)該把答案分成若干個(gè)小果某一問(wèn)答案要點(diǎn)不止一個(gè),你應(yīng)該把答案分成若干個(gè)小的要點(diǎn),并在每一要點(diǎn)前標(biāo)上序號(hào),如的要點(diǎn),并在每一要點(diǎn)前標(biāo)上序號(hào),如,最好能將這些序號(hào)上下排列,清楚明了。,最好能將這些序號(hào)上下排列,清楚明了。 第三,答案要點(diǎn)要醒目第三,答案要點(diǎn)要醒目

22、 怎么樣才能讓評(píng)卷老師在怎么樣才能讓評(píng)卷老師在“瞬間的一眼瞬間的一眼”看到我們的答看到我們的答案并給我們得分呢?我們應(yīng)該把答案的每個(gè)要點(diǎn)都總結(jié)案并給我們得分呢?我們應(yīng)該把答案的每個(gè)要點(diǎn)都總結(jié)出關(guān)鍵詞,并盡可能把關(guān)鍵詞寫在最前面,然后再進(jìn)行出關(guān)鍵詞,并盡可能把關(guān)鍵詞寫在最前面,然后再進(jìn)行解釋。解釋。“把得分點(diǎn)放在最顯眼位置把得分點(diǎn)放在最顯眼位置”。改卷老師想不給。改卷老師想不給你分都難。你分都難。 ffghhhjjjj dsfggghh xzzcdxxgvfg 認(rèn)為最能得分的答案寫在最前面;每一個(gè)答案的關(guān)鍵詞認(rèn)為最能得分的答案寫在最前面;每一個(gè)答案的關(guān)鍵詞寫在每一點(diǎn)的最前面寫在每一點(diǎn)的最前面.

23、第四:答案要點(diǎn)要第四:答案要點(diǎn)要“多多益善多多益善”(全面)(全面) 注意,這里的注意,這里的“多多益善多多益善”指的是指的是“要點(diǎn)要點(diǎn)”多,多,而不是而不是“文字文字”多。當(dāng)然,多。當(dāng)然,“要點(diǎn)要點(diǎn)”多可能多可能“文文字字”也會(huì)相應(yīng)增加,但決不是長(zhǎng)篇大論。比如:也會(huì)相應(yīng)增加,但決不是長(zhǎng)篇大論。比如:2010年課標(biāo)全國(guó)卷年課標(biāo)全國(guó)卷37題(題(3)問(wèn),關(guān)于貴州向廣)問(wèn),關(guān)于貴州向廣西學(xué)習(xí)桑蠶業(yè),你是否同意?并給出理由。你的西學(xué)習(xí)桑蠶業(yè),你是否同意?并給出理由。你的答案應(yīng)該是給出盡可能多的理由(要點(diǎn)多),而答案應(yīng)該是給出盡可能多的理由(要點(diǎn)多),而不是把其中的某一個(gè)理由敘述的多么充分(文字不是把

24、其中的某一個(gè)理由敘述的多么充分(文字多)。因?yàn)楦木頃r(shí),老師看的是你給出了幾個(gè)合多)。因?yàn)楦木頃r(shí),老師看的是你給出了幾個(gè)合理的理由每一個(gè)理由都有固定的分?jǐn)?shù);如果你只理的理由每一個(gè)理由都有固定的分?jǐn)?shù);如果你只闡述某一個(gè)理由,即使你論述的再充分,評(píng)卷時(shí)闡述某一個(gè)理由,即使你論述的再充分,評(píng)卷時(shí)也只能給一個(gè)要點(diǎn)分。所以,你的答案包含的要也只能給一個(gè)要點(diǎn)分。所以,你的答案包含的要點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)應(yīng)該“多多益善多多益善”。 第五:答案內(nèi)容第五:答案內(nèi)容“廣度第一,深度第二廣度第一,深度第二” 評(píng)卷時(shí)是評(píng)卷時(shí)是“采點(diǎn)給分采點(diǎn)給分”,而不是按深度給分(深,而不是按深度給分(深度至多加度至多加1分,一般考生得不到)。如

25、分,一般考生得不到)。如08年第年第27題第(題第(4)問(wèn):)問(wèn):“在現(xiàn)代社會(huì)你如何看待在現(xiàn)代社會(huì)你如何看待父母父母在,不遠(yuǎn)游在,不遠(yuǎn)游這一觀念?這一觀念?”,評(píng)卷時(shí)凡是知道,評(píng)卷時(shí)凡是知道“一分為二一分為二”的,回答積極和消極的,即使解釋的,回答積極和消極的,即使解釋的不夠準(zhǔn)確、全面,根據(jù)的不夠準(zhǔn)確、全面,根據(jù)“可給可不給的分盡量可給可不給的分盡量地給分地給分”的評(píng)卷原則,就可以得到滿分的評(píng)卷原則,就可以得到滿分4分。如分。如果只回答積極或消極其中一個(gè)方面,理由闡述的果只回答積極或消極其中一個(gè)方面,理由闡述的再詳盡,評(píng)卷細(xì)則說(shuō)再詳盡,評(píng)卷細(xì)則說(shuō)“至多給至多給2分分”。所以,在。所以,在組織答

26、案時(shí),組織答案時(shí),“廣度廣度”比比“深度深度”顯得更為重要。顯得更為重要。 第六:寫在試卷上的文字不要輕易劃掉寫在試卷上的文字不要輕易劃掉 評(píng)卷老師評(píng)卷老師“相當(dāng)相當(dāng)”寬容,只要學(xué)生的答案有得分寬容,只要學(xué)生的答案有得分點(diǎn),只要學(xué)生的答案能讓老師點(diǎn),只要學(xué)生的答案能讓老師“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”,老師不,老師不敢不給分?;卮疱e(cuò)了一般也不要?jiǎng)澋簦驗(yàn)殄e(cuò)誤敢不給分。回答錯(cuò)了一般也不要?jiǎng)澋?,因?yàn)殄e(cuò)誤部分不影響你正確部分的得分。何況,學(xué)生認(rèn)為部分不影響你正確部分的得分。何況,學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)誤答案的,說(shuō)不定里面還包含錯(cuò)誤答案的,說(shuō)不定里面還包含“得分點(diǎn)得分點(diǎn)”呢。呢。 評(píng)卷老師是來(lái)評(píng)卷老師是來(lái)“給分給分”的,不是來(lái)的,

27、不是來(lái)“扣分扣分”的,只要學(xué)生的答案有得分點(diǎn),不會(huì)因前面的錯(cuò)的,只要學(xué)生的答案有得分點(diǎn),不會(huì)因前面的錯(cuò)誤而受到誤而受到“株連株連”。即使學(xué)生對(duì)某一題目十分陌。即使學(xué)生對(duì)某一題目十分陌生,也要盡量答上幾點(diǎn),因?yàn)殚喚砝蠋熃o生,也要盡量答上幾點(diǎn),因?yàn)殚喚砝蠋熃oO分是分是十分謹(jǐn)慎的;更何況每個(gè)評(píng)卷老師都有十分謹(jǐn)慎的;更何況每個(gè)評(píng)卷老師都有1分內(nèi)的分內(nèi)的決定權(quán),只要答案不是太不象話,一般都會(huì)多少?zèng)Q定權(quán),只要答案不是太不象話,一般都會(huì)多少給點(diǎn)分。給點(diǎn)分。 第七:合理安排答題空間第七:合理安排答題空間 有的同學(xué)寫答案時(shí)習(xí)慣從所給空間的中間寫起,有的同學(xué)寫答案時(shí)習(xí)慣從所給空間的中間寫起,寫到最后甚至寫到密封線

28、內(nèi),掃描不出來(lái),評(píng)卷寫到最后甚至寫到密封線內(nèi),掃描不出來(lái),評(píng)卷老師根本看不到,密封線外的文字因?yàn)槿绷撕蟀肜蠋煾究床坏剑芊饩€外的文字因?yàn)槿绷撕蟀胄?,語(yǔ)句不通,想給分都十分困難。由于空間不行,語(yǔ)句不通,想給分都十分困難。由于空間不夠,有的同學(xué)寫到最后幾行字體越來(lái)越小;或者夠,有的同學(xué)寫到最后幾行字體越來(lái)越??;或者從答案末端畫一大箭頭轉(zhuǎn)再到左側(cè),繼續(xù)補(bǔ)充答從答案末端畫一大箭頭轉(zhuǎn)再到左側(cè),繼續(xù)補(bǔ)充答案,給老師十分不好的印象,以至老師給起分來(lái)案,給老師十分不好的印象,以至老師給起分來(lái)對(duì)你十分對(duì)你十分“苛刻苛刻”。 所以,組織答案時(shí),一下所以,組織答案時(shí),一下筆就應(yīng)該盡量從左側(cè)開始,把空間留在右側(cè),用

29、筆就應(yīng)該盡量從左側(cè)開始,把空間留在右側(cè),用不完可以空著;若檢查時(shí)靈感再現(xiàn),想起好的要不完可以空著;若檢查時(shí)靈感再現(xiàn),想起好的要點(diǎn)可以繼續(xù)補(bǔ)充。點(diǎn)可以繼續(xù)補(bǔ)充。 第八:語(yǔ)言要完整,字體要工整第八:語(yǔ)言要完整,字體要工整 語(yǔ)言敘述要完整、準(zhǔn)確、嚴(yán)密,層次分明,符合語(yǔ)言敘述要完整、準(zhǔn)確、嚴(yán)密,層次分明,符合邏輯。形成文字時(shí),邏輯上可以采取轉(zhuǎn)折式,結(jié)邏輯。形成文字時(shí),邏輯上可以采取轉(zhuǎn)折式,結(jié)構(gòu)上采取并列式。由于試卷答題空間有限,字體構(gòu)上采取并列式。由于試卷答題空間有限,字體大小要適中,仿照大小要適中,仿照“作文方格作文方格”大小或略微緊湊大小或略微緊湊一些即可。文字不要過(guò)大,影響文字?jǐn)?shù)量;也不一些即可

30、。文字不要過(guò)大,影響文字?jǐn)?shù)量;也不要過(guò)小,影響評(píng)卷老師閱讀。不要胡子眉毛一把要過(guò)小,影響評(píng)卷老師閱讀。不要胡子眉毛一把抓,不要空話套話,不要無(wú)的放矢,做到邏輯嚴(yán)抓,不要空話套話,不要無(wú)的放矢,做到邏輯嚴(yán)密,言之有理。密,言之有理。 史料問(wèn)答題的解答史料問(wèn)答題的解答 如何解答史料問(wèn)答題?根據(jù)已有史料問(wèn)答如何解答史料問(wèn)答題?根據(jù)已有史料問(wèn)答題看,現(xiàn)今史料問(wèn)答題的設(shè)問(wèn)要求大致上題看,現(xiàn)今史料問(wèn)答題的設(shè)問(wèn)要求大致上可以分為五種類型:概括類、比較類、說(shuō)可以分為五種類型:概括類、比較類、說(shuō)明類、評(píng)價(jià)類、啟示類。比照考試大綱關(guān)明類、評(píng)價(jià)類、啟示類。比照考試大綱關(guān)于解題思維的四個(gè)過(guò)程,解答這五種試題于解題思維

31、的四個(gè)過(guò)程,解答這五種試題類型的辦法見下表:類型的辦法見下表: 史料問(wèn)答題的類型及其解題方法史料問(wèn)答題的類型及其解題方法 試題類型試題類型設(shè)問(wèn)形式設(shè)問(wèn)形式思維過(guò)程思維過(guò)程失分原因失分原因解題方法解題方法概括概括根據(jù)根據(jù)*歸納概歸納概括括*;根據(jù);根據(jù)*分析、概括分析、概括*;等等。如等等。如2006年全國(guó)高考卷年全國(guó)高考卷I第第37題題1、2、3問(wèn),問(wèn),2007年年全國(guó)高考卷全國(guó)高考卷I第第38題第題第4問(wèn)問(wèn)(前半部分)(前半部分)等等獲取和解獲取和解讀信息,讀信息,提取有效提取有效信息,調(diào)信息,調(diào)動(dòng)和運(yùn)用動(dòng)和運(yùn)用知識(shí),歸知識(shí),歸納概括相納概括相關(guān)問(wèn)題。關(guān)問(wèn)題。主要是前主要是前兩個(gè)過(guò)程兩個(gè)過(guò)程

32、不能充分利不能充分利用材料或所用材料或所學(xué)知識(shí)而使學(xué)知識(shí)而使答案不全面、答案不全面、不完整不完整結(jié)合設(shè)問(wèn)結(jié)合設(shè)問(wèn)分層次閱分層次閱讀史料,讀史料,從宏觀上從宏觀上抓住史料抓住史料或教材的或教材的“綱要綱要”作答作答比較比較比較比較*指出指出*異同;異同;根據(jù)根據(jù)*指指出出*區(qū)別區(qū)別或共同處;或共同處;等等。如等等。如2007年全年全國(guó)高考卷國(guó)高考卷I第第38題第題第2問(wèn)、問(wèn)、2008年全年全國(guó)高考卷國(guó)高考卷I第第37題第題第2、4問(wèn)等問(wèn)等獲取和解讀獲取和解讀信息,提信息,提取有效信取有效信息,調(diào)動(dòng)息,調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí),所學(xué)知識(shí),分析比較分析比較歷史事物,歷史事物,指出(論指出(論證和探討)證和探討)

33、相關(guān)問(wèn)題。相關(guān)問(wèn)題。主要是前主要是前三個(gè)過(guò)程三個(gè)過(guò)程一是不能抓一是不能抓住史料住史料或教材或教材中結(jié)論中結(jié)論性、關(guān)性、關(guān)鍵性的鍵性的話語(yǔ)作話語(yǔ)作比較,比較,即不知即不知所比;所比;二是比二是比較的角較的角度太窄度太窄太少太少結(jié)合結(jié)合“比比較較”要要求閱讀求閱讀史料,史料,找出比找出比較項(xiàng),較項(xiàng),明確該明確該題考查題考查的中心的中心問(wèn)題或問(wèn)題或價(jià)值之價(jià)值之后作答后作答說(shuō)明說(shuō)明根據(jù)根據(jù)*說(shuō)明說(shuō)明*原因、意義原因、意義或影響;結(jié)或影響;結(jié)合合*說(shuō)明說(shuō)明*結(jié)果;等等。結(jié)果;等等。如如2007年全年全國(guó)高考卷國(guó)高考卷I第第38題第題第4問(wèn)問(wèn)(后半部(后半部分)、分)、2007年全國(guó)高考年全國(guó)高考卷卷I第

34、第40題題第第2問(wèn)等問(wèn)等獲取和解獲取和解讀信息,讀信息,調(diào)動(dòng)所調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí),學(xué)知識(shí),論證說(shuō)論證說(shuō)明(描明(描述和闡述和闡述歷史述歷史事物)事物)相關(guān)問(wèn)相關(guān)問(wèn)題。需題。需要四個(gè)要四個(gè)過(guò)程過(guò)程一是脫題,一是脫題,不是不是“根據(jù)根據(jù)*”來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題;明問(wèn)題;二是二是“說(shuō)明說(shuō)明”不完整,不完整,沒(méi)有將沒(méi)有將史料中史料中的有效的有效信息用信息用完完根據(jù)根據(jù)“說(shuō)說(shuō)明明”要要求閱讀求閱讀史料,史料,找出史找出史料或教料或教材上需材上需要要“論論證證”的的理由作理由作答答評(píng)價(jià)根據(jù)*評(píng)價(jià)*等,如2008年全國(guó)高考卷II第37題第3問(wèn);結(jié)合*分析*原因、意義或影響等,如2006年全國(guó)高考卷I第39題第2問(wèn)獲取和

35、解讀信息,調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí),辯證客觀地分析評(píng)價(jià)歷史事物或歷史觀點(diǎn)。需要四個(gè)過(guò)程一是唯物史觀(現(xiàn)代化史觀)、文明史觀、全球史觀點(diǎn)的基本觀點(diǎn)缺乏,使自己的分析評(píng)價(jià),一缺深度,二缺廣度;二是邏輯性不強(qiáng),答案要點(diǎn)混亂根據(jù)“評(píng)價(jià)”的要求閱讀、分析史料,定準(zhǔn)評(píng)價(jià)的史學(xué)觀點(diǎn),圍繞試題設(shè)問(wèn)的中心作答(若遇“開放性”要求時(shí),要圍繞試題中心盡可能調(diào)動(dòng)自己所學(xué))啟示啟示從從*中得中得到的啟示。到的啟示。如如2006年全國(guó)高年全國(guó)高考卷考卷I第第37題的題的第第4問(wèn)、問(wèn)、卷卷II第第38題第題第4問(wèn)問(wèn)需要四需要四個(gè)過(guò)個(gè)過(guò)程,程,但主但主要的要的是第是第四個(gè)四個(gè)過(guò)程過(guò)程一是不能依一是不能依據(jù)某一觀據(jù)某一觀點(diǎn)談啟示;點(diǎn)談啟示

36、;二是不能二是不能從借鑒現(xiàn)從借鑒現(xiàn)實(shí)的角度實(shí)的角度談啟示;談啟示;三是只談三是只談某一點(diǎn)啟某一點(diǎn)啟示而遺漏示而遺漏眾多的啟眾多的啟示示在明確此在明確此題價(jià)值題價(jià)值的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,選上,選擇自己擇自己最熟悉最熟悉的史學(xué)的史學(xué)觀點(diǎn),觀點(diǎn),以相應(yīng)以相應(yīng)的社會(huì)的社會(huì)熱點(diǎn)為熱點(diǎn)為參照作參照作答答 通過(guò)上表,我們可以總結(jié)出史料問(wèn)答題解答的一般步驟:通過(guò)上表,我們可以總結(jié)出史料問(wèn)答題解答的一般步驟: 1閱讀設(shè)問(wèn),明確這道試題所要考查的歷史問(wèn)題,由此閱讀設(shè)問(wèn),明確這道試題所要考查的歷史問(wèn)題,由此明確這段史料所講的大致內(nèi)容和包涵的相關(guān)問(wèn)題。其好處明確這段史料所講的大致內(nèi)容和包涵的相關(guān)問(wèn)題。其好處是能一下子明確閱

37、讀史料的方向和目的,做到心中有底,是能一下子明確閱讀史料的方向和目的,做到心中有底,并能節(jié)約時(shí)間。并能節(jié)約時(shí)間。 2帶著設(shè)問(wèn)閱讀史料,并劃出有效信息。史料中的時(shí)間、帶著設(shè)問(wèn)閱讀史料,并劃出有效信息。史料中的時(shí)間、人物、出處等這些基本要素不能放過(guò)。人物、出處等這些基本要素不能放過(guò)?!皶r(shí)間時(shí)間”中有歷史中有歷史背景、階段特征等;背景、階段特征等;“人物人物”中有重大史實(shí)、階級(jí)關(guān)系、中有重大史實(shí)、階級(jí)關(guān)系、國(guó)家利益等;國(guó)家利益等;“出處出處”中有時(shí)代背景、階級(jí)立場(chǎng)、史學(xué)觀中有時(shí)代背景、階級(jí)立場(chǎng)、史學(xué)觀念等。念等。 3綜合史料信息,明確史料撰述的中心問(wèn)題和撰述這一中綜合史料信息,明確史料撰述的中心問(wèn)題和撰述這一中心問(wèn)題的方式,讀懂、理解這一史料。心問(wèn)題的方式,讀懂、理解這一史料。 4將試題的設(shè)問(wèn)與史料的中心問(wèn)題結(jié)合起來(lái),根據(jù)給分多將試題的設(shè)問(wèn)與史料的中心問(wèn)題結(jié)合起來(lái),根據(jù)給分多少腹稿答題要點(diǎn)。少腹稿答題要點(diǎn)。 5“四化四化”答題:段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化、結(jié)論化(簡(jiǎn)答題:段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化、結(jié)論化(簡(jiǎn)潔化)。潔化)。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!