《七年級語文上冊 8《科學家的師生情誼》課件 北京課改版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文上冊 8《科學家的師生情誼》課件 北京課改版（40頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、科學家的師生情誼科學家的師生情誼王月清王月清1 1、給下列加點字注音。、給下列加點字注音。一沓（一沓（ ） 睿智（睿智（ ） 嚴謹（嚴謹（ ） 和煦（和煦（ ） 夙愿（夙愿（ ） 矢志（矢志（ ） 華裔（華裔（ ） drujnxsshy詞語解釋詞語解釋 睿智：英明有遠見。睿智：英明有遠見。 贊譽：稱贊。贊譽：稱贊。 盛名：很大的名望。盛名：很大的名望。 屏?。哼@里指暫時抑止（呼吸）。屏住：這里指暫時抑止（呼吸）。 答辯：答復別人的指責、控告、問難，答辯：答復別人的指責、控告、問難，為自己的行為或論點辯護。為自己的行為或論點辯護。 棟梁之材：比喻能擔任國家重任的人。棟梁之材：比喻能擔任國家重任的
2、人。 噓寒問暖：形容對別人的生活十分關心。噓寒問暖：形容對別人的生活十分關心。噓寒：呵出熱氣使受寒的人溫暖。噓寒：呵出熱氣使受寒的人溫暖。潸然淚下：形容悲傷得流下眼淚。潸然淚下：形容悲傷得流下眼淚。嶄露頭角：比喻突出的顯示出才能和本領。嶄露頭角：比喻突出的顯示出才能和本領。（多指青少年）（多指青少年）歷歷在目：清清楚楚展現在眼前。歷歷在目：清清楚楚展現在眼前。注意注意:1、“沓沓”不要讀作不要讀作“t”，“睿?！逼匆糁械穆曊{應標注在拼音中的聲調應標注在“i”上，上，“裔裔”的音調不要讀成一聲。的音調不要讀成一聲。2、一些成語、熟語只有在了解意思的基礎上，辨別其寫法。、一些成語、熟語只有在了解意
3、思的基礎上，辨別其寫法。如：如：“噓寒問暖噓寒問暖”不要寫成不要寫成“吁寒問暖吁寒問暖”，“不解之緣不解之緣”不不要寫成要寫成“不解之原不解之原”。本文從兩張照片切入，用先后兩個時段串聯(lián)起兩代師生的交本文從兩張照片切入，用先后兩個時段串聯(lián)起兩代師生的交往和情誼，由于涉及到三位著名科學家，讀來更具有感染力。往和情誼，由于涉及到三位著名科學家，讀來更具有感染力。 本文可以分為三個部分本文可以分為三個部分 第一部分（第一部分（1段）：交代施士元教授珍藏的兩張照片，串起兩段）：交代施士元教授珍藏的兩張照片，串起兩代師生三位科學家的師生情誼代師生三位科學家的師生情誼。 第二部分（第二部分（214段）：文
4、章的主體段）：文章的主體部分，敘述部分，敘述1929年后施士元與居里年后施士元與居里夫人的師生情誼以及夫人的師生情誼以及1933年后施士年后施士元與吳健雄的情誼。元與吳健雄的情誼。第三部分（第三部分（15段）：總結全文，指出段）：總結全文，指出這種師生情誼是這種師生情誼是“用科學、智慧、用科學、智慧、生命和赤誠織成生命和赤誠織成”的。的。 自主探究自主探究 1根據文章主體部分的內容，談談居里根據文章主體部分的內容，談談居里夫人和施士元之間的師生情誼？夫人和施士元之間的師生情誼？ 在敘述居里夫人和施士元這一對師生時，作者選取了初在敘述居里夫人和施士元這一對師生時，作者選取了初次見面、平時關愛和論
5、文答辯三組鏡頭。次見面、平時關愛和論文答辯三組鏡頭。 “歡迎你，施先生歡迎你，施先生”“”“按規(guī)定，到我研究所必須通過考按規(guī)定，到我研究所必須通過考試，但根據你的情況，你可以免考，直接來工作了試，但根據你的情況，你可以免考，直接來工作了” “論文通過，很好論文通過，很好” “反復提醒必須注意的事項反復提醒必須注意的事項” “輕輕聲問他是否愿意留下來工作聲問他是否愿意留下來工作”這些話語表現了居里夫人對這些話語表現了居里夫人對一名中國留學生的教導和關愛，同時，施士元也深切地感一名中國留學生的教導和關愛，同時，施士元也深切地感受到母親般的溫暖，受到母親般的溫暖，“居里夫人平時的叮囑像東方母親的居里
6、夫人平時的叮囑像東方母親的叮嚀一般暖遍施士元的身心叮嚀一般暖遍施士元的身心”。 2批出文中的過渡段并指出其作用批出文中的過渡段并指出其作用 答：是文章的第答：是文章的第9 9自然段。在本段自然段。在本段中，作者一方面說：中，作者一方面說：“作為居里夫人作為居里夫人的學生的學生”，施士元投身開創(chuàng)我國的物，施士元投身開創(chuàng)我國的物理事業(yè)，一方面說理事業(yè)，一方面說“作為多名弟子的作為多名弟子的老師老師“，施士元培養(yǎng)了大批物理學的，施士元培養(yǎng)了大批物理學的棟梁之材，用相對的語句，表現時間棟梁之材，用相對的語句，表現時間和事業(yè)的延續(xù)，也自然過渡到敘述施和事業(yè)的延續(xù)，也自然過渡到敘述施士元同他學生的情誼。士
7、元同他學生的情誼。3文章是怎樣敘述施士元和吳健雄的師生情誼的？ 文章在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時也是用時間來切入，文章在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時也是用時間來切入，1933年，吳健雄成為施士元所教的十多名學生中的一位，吳健年，吳健雄成為施士元所教的十多名學生中的一位，吳健雄學成、工作、成名，不忘師恩，作者用一句話即雄學成、工作、成名，不忘師恩，作者用一句話即“像居里夫像居里夫人對待自己一樣，施士元給予（吳健雄）更多的關注人對待自己一樣，施士元給予（吳健雄）更多的關注”，表現，表現施先生對學生的教導和關心；而說吳健雄，則說施先生對學生的教導和關心；而說吳健雄，則說“他們師生之他們師生之間
8、雖然相差間雖然相差4歲，但吳健雄從沒有忘記自己的入門師歲，但吳健雄從沒有忘記自己的入門師”，其感，其感恩之情盡在不言之中。恩之情盡在不言之中。4談談你對文章最后一句話談談你對文章最后一句話“在眾在眾多情誼中，從居里夫人到施士元再多情誼中，從居里夫人到施士元再到吳健雄這樣的師生情誼，尤為令到吳健雄這樣的師生情誼，尤為令人感動，彌足珍貴，因為這樣的情人感動，彌足珍貴，因為這樣的情誼紐帶是用科學、智慧、生命和赤誼紐帶是用科學、智慧、生命和赤誠織成的誠織成的”的理解？的理解？ 這句話含意十分豐富、深刻。（一）施士元聯(lián)結兩位諾這句話含意十分豐富、深刻。（一）施士元聯(lián)結兩位諾貝爾獎獲得者，傳遞科學圣火；（
9、二）施士元深感居貝爾獎獲得者，傳遞科學圣火；（二）施士元深感居里夫人師恩，因此里夫人師恩，因此“像居里夫人對待自己一樣像居里夫人對待自己一樣”對待對待吳健雄；而吳健雄也吳健雄；而吳健雄也“從沒有忘記自己的入門師從沒有忘記自己的入門師”，成名以后，每次回國都要拜訪恩師；（三）赤誠的師成名以后，每次回國都要拜訪恩師；（三）赤誠的師恩傳遞才是最感人的，而實質則是恩傳遞才是最感人的，而實質則是“科學，智慧，生科學，智慧，生命呼赤誠命呼赤誠”的傳遞。的傳遞。 把握重點把握重點一、文章中心一、文章中心 表現三位科學家的師生情誼，贊美兩代師生的情誼，表現三位科學家的師生情誼，贊美兩代師生的情誼，這種師生情誼
10、，表現了兩代師生的共同事業(yè)這種師生情誼，表現了兩代師生的共同事業(yè)獻身獻身物理科學，共同的才智物理科學，共同的才智智慧和成功，共同的品智慧和成功，共同的品質質赤誠和獻身。師生情誼造就了成功的事業(yè)，鑄赤誠和獻身。師生情誼造就了成功的事業(yè)，鑄成了崇高的品質，創(chuàng)造了輝煌的生命。成了崇高的品質，創(chuàng)造了輝煌的生命。二、施士元和吳健雄的師生情誼二、施士元和吳健雄的師生情誼 文章在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時也是用時文章在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時也是用時間來切入，間來切入，1933年，吳健雄成為施士元所教的十多名年，吳健雄成為施士元所教的十多名學生中的一位，吳健雄學成、工作、成名，不忘師恩，學生中的一
11、位，吳健雄學成、工作、成名，不忘師恩，作者用一句話即作者用一句話即“像居里夫人對待自己一樣，施士元像居里夫人對待自己一樣，施士元給予（吳健雄）更多的關注給予（吳健雄）更多的關注”，表現施先生對學生的，表現施先生對學生的教導和關心；而說吳健雄，則說教導和關心；而說吳健雄，則說“他們師生之間雖然他們師生之間雖然相差相差4歲，但吳健雄從沒有忘記自己的入門師歲，但吳健雄從沒有忘記自己的入門師”，其感，其感恩之情盡在不言之中。恩之情盡在不言之中。攻克難點攻克難點本文的構思及其結構很有特點本文的構思及其結構很有特點 首先，作者從兩張照片切入，用先后時段串聯(lián)兩代首先，作者從兩張照片切入，用先后時段串聯(lián)兩代師
12、生的交往和情誼，三位科學家都是蜚聲海外，兩代師生的交往和情誼，三位科學家都是蜚聲海外，兩代師生之間可以寫的內容很多，但作者卻獨具匠心，用師生之間可以寫的內容很多，但作者卻獨具匠心，用兩張照片來切入，在開頭段，先交代施士元教授珍藏兩張照片來切入，在開頭段，先交代施士元教授珍藏的兩張照片，一張照片記錄的兩張照片，一張照片記錄70年前施士元博士的論文年前施士元博士的論文答辯會，答辯會，一張照片是一張照片是20世紀世紀70年代施士元和學生吳健雄的師生合年代施士元和學生吳健雄的師生合影，接著寫道影，接著寫道“兩張照片定格了歷史的瞬間，也聯(lián)結兩張照片定格了歷史的瞬間，也聯(lián)結著三位科學家的師生情誼著三位科學
13、家的師生情誼”于是，從容不迫地開始了于是，從容不迫地開始了兩代師生情誼的敘述。兩代師生情誼的敘述。 其次，文章的主體部分采用時間年份來切分：先敘其次，文章的主體部分采用時間年份來切分：先敘述述1929年施士元和居里夫人的師生情誼，然后敘述施年施士元和居里夫人的師生情誼，然后敘述施士元與吳健雄的師生情誼。士元與吳健雄的師生情誼。最后，過渡段的使用，巧秒地聯(lián)結了兩代三位科學家的最后，過渡段的使用，巧秒地聯(lián)結了兩代三位科學家的師生情誼。在過渡段中，作者一方面說師生情誼。在過渡段中，作者一方面說“作為居里夫作為居里夫人的學生人的學生”，施士元投身開創(chuàng)我國的物理事業(yè)；一方，施士元投身開創(chuàng)我國的物理事業(yè)；
14、一方面說面說“作為眾多弟子的老師作為眾多弟子的老師”施士元培養(yǎng)了大批物理施士元培養(yǎng)了大批物理學的棟梁之材，用相對稱的語句，表現時間和事業(yè)上學的棟梁之材，用相對稱的語句，表現時間和事業(yè)上的延續(xù)，也自然過渡到敘述施士元同他學生的情誼。的延續(xù)，也自然過渡到敘述施士元同他學生的情誼。這種新穎的構思，巧秒的結構，以及倒敘方法及過這種新穎的構思，巧秒的結構，以及倒敘方法及過渡段的使用，值得我們同學學習、借鑒。渡段的使用，值得我們同學學習、借鑒。質詢疑點質詢疑點“在眾多情誼中，從居里夫人到施士元再到吳健雄這樣在眾多情誼中，從居里夫人到施士元再到吳健雄這樣的師生情誼，尤為令人感動，彌足珍貴，因為這樣的的師生情
15、誼，尤為令人感動，彌足珍貴，因為這樣的情誼紐帶是用科學、智慧、生命和赤誠織成的情誼紐帶是用科學、智慧、生命和赤誠織成的”文章文章最后這句話應如何理解？最后這句話應如何理解？這句話含意十分豐富、深刻，可從以下三方面理解：這句話含意十分豐富、深刻，可從以下三方面理解： （一）施士元聯(lián)結兩位諾貝爾獎獲得者，傳遞科學圣火。（一）施士元聯(lián)結兩位諾貝爾獎獲得者，傳遞科學圣火。 （二）施士元深感居里夫人師恩，因此（二）施士元深感居里夫人師恩，因此“像居里夫人對像居里夫人對待自己一樣待自己一樣”對待吳健雄；而吳健雄也對待吳健雄；而吳健雄也“從沒有忘記自從沒有忘記自己的入門師己的入門師”，成名以后，每次回國都要
16、拜訪恩師。，成名以后，每次回國都要拜訪恩師。 （三）赤誠的師恩傳遞才是最感人的，而實質則是（三）赤誠的師恩傳遞才是最感人的，而實質則是“科科學，智慧，生命和赤誠學，智慧，生命和赤誠”的傳遞。的傳遞。語言特色語言特色一、人物語言凸現人物性格一、人物語言凸現人物性格 文中直接引用了居里夫人的三次話語。一次是禮貌性文中直接引用了居里夫人的三次話語。一次是禮貌性的：的：“歡迎你，施先生。歡迎你，施先生?！币淮谓邮苁┫壬綄嶒炇乙淮谓邮苁┫壬綄嶒炇夜ぷ鳎汗ぷ鳎骸鞍匆?guī)定，到我的研究所必須通過考試，但根按規(guī)定，到我的研究所必須通過考試，但根據你的情況，你可以免考，直接來工作了。據你的情況，你可以免考，直接
17、來工作了?！北憩F了表現了居里夫人賞識人才，相信人才。一次是：居里夫人賞識人才，相信人才。一次是：“論文通過，論文通過，很好。很好?！北憩F對學生的贊賞。簡短的話語，體現了居里夫人對一表現對學生的贊賞。簡短的話語，體現了居里夫人對一名普通的中國學生的尊重和關愛。因而，施士元深切名普通的中國學生的尊重和關愛。因而，施士元深切地感到母親般的溫暖，地感到母親般的溫暖，“居里夫人平時的叮囑像東方居里夫人平時的叮囑像東方母親的叮嚀一般暖遍施士元的身心母親的叮嚀一般暖遍施士元的身心”。二、敘述性語言負載感情二、敘述性語言負載感情 寫居里夫人，說寫居里夫人，說“帶著母性的微笑握住了這位東方年帶著母性的微笑握住了
18、這位東方年輕人的手輕人的手”，“居里夫人經常站在身邊，反復提居里夫人經常站在身邊，反復提醒醒”表現了居里夫人的慈祥和關愛。寫吳健雄，說，表現了居里夫人的慈祥和關愛。寫吳健雄，說，“望著恩師的滿頭鬢霜，吳健雄眼里噙著淚花望著恩師的滿頭鬢霜，吳健雄眼里噙著淚花”寫寫施士元聞喪，施士元聞喪，“黃葉未落，青葉驟逝。施先生潸然淚黃葉未落，青葉驟逝。施先生潸然淚下，默默凝視著那兩張珍藏的照片。下，默默凝視著那兩張珍藏的照片?！睅熒楸憩F師生之情表現得十分感人。得十分感人。課堂練習課堂練習1、給下列加點字注音。、給下列加點字注音。受聘受聘 （ ） 盛名（盛名（ ） 寓所（寓所（ ）珍藏（）珍藏（ ） 瞬間
19、（瞬間（ ） 詢問（詢問（ ）2、選出有錯別字的一項（、選出有錯別字的一項（）A、勻稱、勻稱薄春薄春迄今迄今隨聲附和隨聲附和B、逞能、逞能故障故障醇樸醇樸斬露頭腳斬露頭腳C、輻射、輻射派遣派遣伶俐伶俐躁動不安躁動不安D、僥幸、僥幸涵養(yǎng)涵養(yǎng)窺見窺見相形見絀相形見絀答案答案:B解析：解析：B中中“醇樸醇樸”應寫為應寫為“純純樸樸”；“ 斬露頭腳斬露頭腳”應寫為應寫為“嶄露頭角嶄露頭角”。3、下面語段中兩句有語病、下面語段中兩句有語病,請把修改意見寫在下面。請把修改意見寫在下面。大自然是撫育人類成長的搖籃，千萬不可將它變成人大自然是撫育人類成長的搖籃，千萬不可將它變成人類自我毀滅的墳場。這不是危言聳
20、聽，而且是逆耳忠言。類自我毀滅的墳場。這不是危言聳聽，而且是逆耳忠言。我們應站在可持續(xù)發(fā)展的高度，堅決杜絕以犧牲環(huán)境和我們應站在可持續(xù)發(fā)展的高度，堅決杜絕以犧牲環(huán)境和后人利益為代價。各級政府要把環(huán)境保護列為績效考核后人利益為代價。各級政府要把環(huán)境保護列為績效考核的重要內容之一，努力促進社會事業(yè)、經濟指標和生態(tài)效的重要內容之一，努力促進社會事業(yè)、經濟指標和生態(tài)效益和諧穩(wěn)定的發(fā)展。益和諧穩(wěn)定的發(fā)展。第句修改意見：第句修改意見：第句修改意見：第句修改意見：答案答案:第句修改意見：刪去第句修改意見：刪去“而而且且”的的“且且”字。字。第句修改意見：在第句修改意見：在“為代價為代價”后面加上后面加上“的
21、短視行為的短視行為”。4.大街上掛出了兩條橫幅廣告：大街上掛出了兩條橫幅廣告：“匯聲匯色匯聲匯色”炒外匯炒外匯 慧聲慧色慧聲慧色陳慧琳南京演唱會陳慧琳南京演唱會 廣告中廣告中“匯聲匯色匯聲匯色”與與“慧聲慧色慧聲慧色”兩個詞都是仿兩個詞都是仿自自“繪聲繪色繪聲繪色”，對這類語言現象，褒貶不一，你持，對這類語言現象，褒貶不一，你持何種態(tài)度何種態(tài)度?請說出你的看法與理由。請說出你的看法與理由。 看法：看法： 理由：理由：答案答案:看法：能針對此類語言現象，寫出明確的看法即可?？捶ǎ耗茚槍Υ祟愓Z言現象，寫出明確的看法即可。理由：贊同的理由，可以是巧妙利用諧音，言簡意豐，理由：贊同的理由，可以是巧妙利
22、用諧音，言簡意豐，引人人勝等。反對的理由，可以是濫用成語，語言不引人人勝等。反對的理由，可以是濫用成語，語言不規(guī)范，容易誤導等。規(guī)范，容易誤導等。 解析：本題不設標準答案，可以聯(lián)系實例辯證分析。解析：本題不設標準答案，可以聯(lián)系實例辯證分析。 能與看法一致，言之成理即可。能與看法一致，言之成理即可。5.閱讀下文，完成閱讀下文，完成1-4題。題。 悠悠寸草心悠悠寸草心 日本一名牌大學畢業(yè)生應聘于一家大公司。日本一名牌大學畢業(yè)生應聘于一家大公司。 社長審視著他的臉，出乎意料地問：社長審視著他的臉，出乎意料地問：“你替父親洗過澡擦你替父親洗過澡擦過身嗎？過身嗎？ “從來沒有過。從來沒有過。”青年很老實
23、地回答。青年很老實地回答。 “那么，你替父母捶過背嗎？那么，你替父母捶過背嗎？” 青年想了想：青年想了想：“有過，那是我在讀小學的時候，那次母親有過，那是我在讀小學的時候，那次母親還給了我還給了我10塊錢。塊錢。”在諸如此類的交談中，社長只是安慰他別灰心，會有希望的。在諸如此類的交談中，社長只是安慰他別灰心，會有希望的。 青年臨走時，社長突然對他說：青年臨走時，社長突然對他說：“明天這個時候，請你再來明天這個時候，請你再來一次。不過有個條件，剛才你說從來沒有替父母擦過身，明天來一次。不過有個條件，剛才你說從來沒有替父母擦過身，明天來這里之前，希望你一定要為父母擦一次，能做到嗎？這里之前，希望你
24、一定要為父母擦一次，能做到嗎？” 這是社長的吩咐，因此青年一口答應。這是社長的吩咐，因此青年一口答應。 青年雖大學畢業(yè)，但家境貧寒。他剛出生不久父親便去世，青年雖大學畢業(yè)，但家境貧寒。他剛出生不久父親便去世，從此，母親為人做傭拼命掙錢，孩子漸漸長大，讀書成績優(yōu)異，從此，母親為人做傭拼命掙錢，孩子漸漸長大，讀書成績優(yōu)異，考進東京名牌大學，學費雖令人生畏，但母親毫無怨言，繼續(xù)幫考進東京名牌大學，學費雖令人生畏，但母親毫無怨言，繼續(xù)幫傭供他上學，直至今日，母親還去做傭，青年到家時母親還沒有傭供他上學，直至今日，母親還去做傭，青年到家時母親還沒有回來。回來。母親出門在外，腳一定很臟，他決定替母親洗腳。
25、母親回母親出門在外，腳一定很臟，他決定替母親洗腳。母親回來后，見兒子要為她洗腳，感到很奇怪：來后，見兒子要為她洗腳，感到很奇怪：“腳，我還洗腳，我還洗得動，我自己來洗吧。得動，我自己來洗吧?！庇谑乔嗄陮⒆约罕仨毺婺赣H洗于是青年將自己必須替母親洗腳的原委一說，母親很理解，便按兒子的要求坐下，等腳的原委一說，母親很理解，便按兒子的要求坐下，等兒子端來水盆，把腳伸進水盆里，青年右手拿著毛巾，兒子端來水盆，把腳伸進水盆里，青年右手拿著毛巾，左手去握母親的腳，他這才發(fā)現母親的那雙腳已經像木左手去握母親的腳，他這才發(fā)現母親的那雙腳已經像木棒一樣僵硬，他不由得摟著母親的腳潸然淚下。在讀書棒一樣僵硬，他不由得
26、摟著母親的腳潸然淚下。在讀書時，他心安理得地花著母親如期送來的學費和零花錢，時，他心安理得地花著母親如期送來的學費和零花錢，現在他才知道，那些錢是母親的血汗錢?，F在他才知道，那些錢是母親的血汗錢。第二天，青年如約去那家公司，對社長說：第二天，青年如約去那家公司，對社長說：“我現在才我現在才知道母親為了我受了很大的苦，你使我明白了在學校知道母親為了我受了很大的苦，你使我明白了在學校沒有學過的道理，謝謝社長，如果不是你，我還從來沒有學過的道理，謝謝社長，如果不是你，我還從來沒有握過母親的腳，我只有母親一個親人，我要照顧沒有握過母親的腳，我只有母親一個親人，我要照顧好母親，再不能讓她受苦了。好母親，
27、再不能讓她受苦了?！?社長點了點頭，說：社長點了點頭，說：“你明天到公司上班吧！你明天到公司上班吧！”1、寫出文中插敘部分的起句和止句。、寫出文中插敘部分的起句和止句。（1）起句：）起句：_。（2）止句：）止句：_。答案答案:（1）起句：青年雖大學畢業(yè)，但家）起句：青年雖大學畢業(yè)，但家境貧寒。境貧寒。（2）止句：青年到家時母親還沒回）止句：青年到家時母親還沒回來。來。2、青年在替母親洗腳時發(fā)現了什么？這說明了什么？、青年在替母親洗腳時發(fā)現了什么？這說明了什么？答案答案:第一問：第一問：“才發(fā)現母親的雙腳已經像木棒才發(fā)現母親的雙腳已經像木棒一樣僵硬了一樣僵硬了”。第二問：說明青年在給母。第二問：說明青年在給母親洗腳之前，并不了解母親為養(yǎng)育他所受親洗腳之前，并不了解母親為養(yǎng)育他所受的辛勞。的辛勞。3、寫出文中描寫青年心理的語句。、寫出文中描寫青年心理的語句。答案答案:“在讀書時，他心安理得地花著母親如在讀書時，他心安理得地花著母親如期送來的學費和零花錢，現在他才知道，期送來的學費和零花錢，現在他才知道，那些錢是母親的血汗錢。那些錢是母親的血汗錢。”4、通過對社長的神態(tài)和語言描寫，你認為社長選聘職、通過對社長的神態(tài)和語言描寫，你認為社長選聘職員的標準是什么？員的標準是什么？答案答案:不愛父母者，不會熱愛企業(yè)。不愛父母者，不會熱愛企業(yè)。再見再見
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