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1、學習反駁歸謬法的運用導入示標 1.知識與技能:通過欣賞示例,讓學生掌握“歸謬法”的特點和方法。 2.過程與方法:通過口語訓練和書面表達訓練,讓學生學會運用“歸謬法”反駁對方的論點。 3.情感態(tài)度與價值觀:學會一種反駁方法,培養(yǎng)學生理性分析問題的能力,辯證的看待問題。 墨子曰:“夫辯者,將以明是非之分,審治亂之紀,明同異之處,察明實之理,處利害,決嫌疑焉?!睂W做思一:歸謬法有何特點?導學(3分鐘) 獨立專注地閱讀導學單1、2材料,思考:他們是如何進行反駁的?(溫馨提示:反駁的句式有何特點?) 事例1: 相傳東漢南昌人徐孺子十一歲的時候,有一次同太原人郭林宗出游,游畢回到郭家時,因郭宅庭中有一樹,
2、郭林宗欲將樹伐去。他伐樹的理由是:“為宅之法,正如方口,口中有木,困字不祥?!毙烊孀訉Υ诉M行了反駁,他說,如果宅中有樹,猶不祥的“困”字,就要把樹砍去的話,那么:“為宅之法,正如方口,口中有人,囚字何殊?”意思是:宅中住了人,就象個“囚字,那“囚”字不是更不吉利嗎?如果因“困”字不祥要砍樹,那豈不是“囚”字不祥,就要把宅中人殺掉嗎?事例2: 有一個人大談“輪回報應”,說不能輕易殺生,凡是殺牛殺豬的,來世就會變作牛或豬來償債,甚至是踩死螞蟻的,也會這樣。當時有一個叫許文穆的人在場,他反駁道:“如果殺了什么,來世就會變成什么的話,那就殺人好了,這樣的話,來世償債,還能變作人?!睂迹核麄兊姆瘩g,在
3、句式、思路和 技巧上,有何相似性?導做:公式推理 求證:P假 證明:假設P真。 如果P真,那么Q真; 而Q是假的; 所以,P也是假的。 (P是需要批駁的論題或論據(jù),Q是由P推出的推斷,Q是一個盡人皆知的荒謬的判斷)理論支撐什么是“歸謬法”: 先假設需要反駁的思想是真的(以退為進)。 再以假設為真的思想,作為一個充分條件假言判斷的前件,然后經過合理的引申、推導得出一個虛假或荒謬的后件(引出荒謬), 那么,按照充分條件假言推理“否定后件就要否定前件”的規(guī)則,從而證明假設為真的觀點是不成立的、錯誤的(以謬制謬)。學做思二:觀看視頻,再識歸謬 導學:如果有人讓你反駁“以成敗論英雄是可取的”,你應該怎樣
4、說呢? 導思:袁丁在反駁對方觀點時,是如何巧妙的運用歸謬法的?請24名學生代表發(fā)言。導做:說說辯手發(fā)言中歸謬法的運用 合作探究:小組探討,說說辯手發(fā)言是如何運用歸謬法來進行反駁的。(溫馨提示:從成功方面、失敗方面、綜合方面3個維度分析問題) 如果 (假設P真,以退為進) 那么 (推出Q為假,引入荒謬) 所以 。(那么P也為假,以謬制謬)學做思三:在學習和生活中如何運用歸謬法牛刀小試運用歸謬法,完成導學單1、2兩道練習題。導學:說說魯迅和朗寧該如何巧妙的反駁呢?導思:魯迅和朗寧是如何運用歸謬法進行反駁的? 練習1 30年代,提倡白話文、語言大眾化的時候,有人走向極端,提出了“作品水平越高,知音越
5、少”的觀點。對此,魯迅先生便在文藝的大眾化一文中予以反駁,“倘若說,作品愈高,知音愈少,那么,推論起來,誰也不懂的東西就是世界上的絕作了”。練習2 加拿大前外交官切斯特朗寧1982年生于我國湖北襄樊。他的父母是美國傳教士,當時在中國傳教,他是吃中國奶媽的乳汁長大的,他30歲在加拿大競選省議員時,因為這件事竟受到政敵的攻擊。一位支持者來告訴他說:“他們說你是吃中國人的奶長大的,你身上有中國血統(tǒng)?!崩蕦幏瘩g說:“如果吃什么奶長大,就有什么血統(tǒng)的話,那么喝牛奶長大的人,身上一定有牛的血統(tǒng)了?!笨v向引申橫向類比導做:運用歸謬法,批駁“以學歷論成就”的觀點 以小組為單位,群策群力,每組推薦一人執(zhí)筆,書寫在白板上,并代表本組發(fā)言。每組展示時間不超過2分鐘。 如果 (假設P真,以退為進) 那么 (推出Q為假,引入荒謬) 所以 。(那么P也為假,以謬制謬)課堂小結通過這堂課,你學到了什么呢?磨礪思維的砥礪增長智慧的手段課堂延展課后作業(yè): 了解其他的反駁方法,小組合作,制作課件,下節(jié)課與全班同學共享 。