一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第五單元 2 喂海鷗—十幾加幾不進(jìn)位和十幾減幾不退位青島版

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1、第五單元 2 喂海鷗—十幾加幾（不進(jìn)位）和十幾減幾（不退位） n 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 教學(xué)內(nèi)容 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少

2、,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 教材第80～83頁信息窗2，十幾加幾（不進(jìn)位）和十幾減幾（不退位）及相關(guān)練習(xí)。 n 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確

3、，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了

4、思維，為說打下了基礎(chǔ)。 教學(xué)提示 本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“海鷗回來了”的情景，讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；然后通過擺一擺、說一說等活動(dòng)讓學(xué)生掌握十幾加幾（不進(jìn)位）和十幾減幾（不退位）的減法的計(jì)算方法，并在多種算法的過程中體現(xiàn)方法的最優(yōu)化。 本信息窗呈現(xiàn)的是小朋友在沙灘上給海鷗喂食的情境，體現(xiàn)人與自然的和諧相處，滲透保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。圖中包含的主要信息有：天空中有12只海鷗，又飛來3只；有17桶鳥食，已經(jīng)喂了4桶。根據(jù)這些信息可以提出什么問題？空中有多少只海鷗？還剩多少桶鳥食？ 在解決“空中有多少只海鷗？”教材提供了學(xué)生可能出現(xiàn)的3種方法：方法1用

5、數(shù)數(shù)的方法，在12的基礎(chǔ)上一個(gè)一個(gè)數(shù)，13、14、15；訪法2用小棒擺一擺，先擺1捆2根標(biāo)示12，再擺上3根，2+3=5,12+3=15；訪法3用計(jì)數(shù)器撥一撥，先撥1個(gè)十2個(gè)一，在個(gè)位撥上3個(gè)一合起來就是15.教材展示的幾種不同的辦法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，突出了學(xué)具操作在探索算法中的重要性。在西基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“3+12=”。 n 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 掌握十幾加幾（不進(jìn)位）加法和十幾減幾（不退位）減法的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)加法和減法各部分名稱，能較快準(zhǔn)確的計(jì)算十幾加幾（不進(jìn)位）加法和十幾減幾（不退位）的減法，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力。 過程與方法 創(chuàng)設(shè)情境通過擺一擺、說一說讓學(xué)生掌握十幾加幾（

6、不進(jìn)位）加法和十幾減幾（不退位）減法的計(jì)算方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 2、經(jīng)歷與他人交流的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 n 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾加幾（不進(jìn)位）加法和十幾減幾（不退位）的減法，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握十幾加幾（不進(jìn)位）加法和十幾減幾（不退位）減法的計(jì)算方法。 n 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課件、小棒、計(jì)數(shù)器 學(xué)生準(zhǔn)備：正方體 、小棒。 n 教學(xué)過程 （一）新課導(dǎo)入： 1、談話導(dǎo)入 海鷗回來了，小朋友可高興了。星期天，小明和媽媽帶著海鷗喜歡吃

7、的食物到海邊喂海鷗。我們一起去看看，請(qǐng)看大屏幕! 設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材，創(chuàng)設(shè)具有連續(xù)的情境，符合兒童的性格特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）探究新知： 1、你能從圖中看到什么？ 學(xué)生：天空中有12只海鷗，又飛來3只；有17桶鳥食，已經(jīng)喂了4桶。你能根據(jù)這些信息，提出有價(jià)值的問題嗎？ 學(xué)生：⑴“天空中一共一共有幾只海鷗？” ⑵海面上一共有多少只海鷗？ ⑶還剩多少桶食物？ 同學(xué)們根據(jù)圖提出了許多有價(jià)值的問題，沒解決的我們暫存再問題口袋內(nèi)，我們今天繼續(xù)解決。 小黑板展示問題口袋內(nèi)容。 2、解決“天空中一共有多少只海鷗？ ⑴要解決第一個(gè)問題，需要知道哪些信息？ 學(xué)生回

8、答，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，使學(xué)生表達(dá)更準(zhǔn)確。 ⑵怎樣列式？”為什么？ 12+3=？ ⑶怎樣計(jì)算？你能想出那些算法？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生可利用學(xué)具擺一擺、算一算。 與同桌說一說你是怎么算的？ ⑷全班交流算法： 可以接著12后面在數(shù)3個(gè)數(shù)，就是15. 把12分成10和2，先算2+3=5，再算10+5=15…… 這些方法都可以算出得數(shù)，但如果加的數(shù)太大，小朋友在用數(shù)數(shù)的方法還方便嗎？你以為是那種辦法比較合適？ 1、出示算式：12+3 （1）你想怎么算？ （2）小組內(nèi)交流（選出小組長(zhǎng)，安排好發(fā)言的順序，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽） （3）全班交流（每組推選出一名發(fā)言的人，口述算法及優(yōu)

9、點(diǎn)） （4）比較方法，自我優(yōu)化。 以上那種方法，更簡(jiǎn)便一些，適合你，閉上眼睛想一想操作過程。在以后的計(jì)算中，你喜歡用哪種方法，你就用哪種。 2、算一算:3+12= （1）這道題與上題有什么不同? （2）先算什么?再算什么?在小組里說思路. （3）口算這樣的題要注意什么? 3、你還能提出哪些類似的問題?并解決。 在生活中，我們也經(jīng)常用到這些知識(shí)，例如：小明的姐姐今年１２歲，三年之后，姐姐是幾歲？ 學(xué)生獨(dú)立思考，最后集體交流。 你能試著舉出這樣的生活中的例子嗎 設(shè)計(jì)意圖：算法的多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣化和創(chuàng)新能力，但是在多種算法中必須體現(xiàn)算法的得最優(yōu)化以及學(xué)生的思維層次。

10、 ⑸計(jì)算天空中一共有多少只海鷗還可以怎樣列式？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，為以后學(xué)習(xí)加法的交換律積累改性經(jīng)驗(yàn)。 1、 解決第二個(gè)問題：海面上有多少只海鷗？ 學(xué)生獨(dú)立列式，說一說計(jì)算方法。 5、解決“巖石上現(xiàn)有幾只海鷗？”（17-4） （1）你想怎么算？ （2）小組內(nèi)交流（選出小組長(zhǎng)，安排好發(fā)言的順序，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。） （3）全班交流（每組推選出一名發(fā)言的人，口述算法及優(yōu)點(diǎn)） （4）比較方法，自我優(yōu)化。 以上那種方法，更簡(jiǎn)便一些，適合你，閉上眼睛想一想操作過程。在以后的計(jì)算中，你喜歡用哪種方法，你就用哪種。 2、算一算：17-4 （

11、1）學(xué)生獨(dú)立解答。 （2）同桌交流做法。 3、你還能提出哪些類似的問題?并解決。 生活中，你還見過哪些類似的情景？學(xué)生說說，教師鼓勵(lì)學(xué)生要自己解答，對(duì)于難以回答的問題可以先放進(jìn)問題口袋。 4、學(xué)習(xí)減法算式各個(gè)部分的名稱，嘗試讓學(xué)生自己說，說不出的老師可以講解。 學(xué)生隨便說一個(gè)減法算式，其他同學(xué)指明各個(gè)部分的名稱。 （三）鞏固新知： 1、教師出示兩堆小棒 (1)學(xué)生先估計(jì)一共有幾根小棒？ (2)請(qǐng)學(xué)生數(shù)出兩對(duì)小棒各有幾根？ (3)學(xué)生自己獨(dú)立解決問題 讓學(xué)生估計(jì)“一盒沒有用過的可以粉筆有幾枝？全班有女生幾人？男生幾人？” 3、課本81、82頁2題 看圖列算式，這是本節(jié)課

12、所學(xué)計(jì)算的運(yùn)用。聯(lián)系時(shí)，讓學(xué)生先說明圖意，在列出算式。這樣既運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，有培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力 4、課本82頁6題 都是“十幾加幾”的十幾運(yùn)用。聯(lián)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，可以先讓學(xué)生說說圖中有那些數(shù)學(xué)信息和問題，在獨(dú)立解決。 通過這樣的一道練習(xí)題，對(duì)教材中的“你說我講”進(jìn)行補(bǔ)充，也讓學(xué)生在聯(lián)系中進(jìn)一步熟悉十幾這樣數(shù)的組成。 5、第8題 先計(jì)算，后找規(guī)律。 １０＋１　?。保保病　　。保玻场　。保常础　。保矗? 觀察算式及得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 6、教師出示卡片，學(xué)生搶答。 1、先擺小棒，再計(jì)算。 （1）師生一起擺小棒先擺16根，再?gòu)闹腥サ?根 （2）學(xué)生說說

13、怎么去的？ （3）學(xué)生獨(dú)立解答 。 2、根據(jù)算式：19-2 （1）學(xué)生自己擺小棒解答。 （2）同桌交流算法。 二、自主練習(xí)： 1、先做題，后仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 19-9= 19-8= 19-7= 19-6= 19-5= 19-4= 在教學(xué)此題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用被減數(shù)，減數(shù)，差這樣的數(shù)學(xué)術(shù)語來講述規(guī)律問題。 2、請(qǐng)你寫出得數(shù)是15的減法算式 19-4 18-3 17-2 16-1 15-0 在教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，怎樣寫既不遺漏，又不麻煩。 3、課本82頁第7題 （1）學(xué)生看圖講故事 （2）根據(jù)故事列算式 （3）集體交流意見

14、。 4、課本83頁第9題，綜合練習(xí)。以組為單位由一人任選數(shù)字卡片，其它人分別說出這個(gè)數(shù)的組成和得數(shù)是這個(gè)數(shù)的算式。依次輪流進(jìn)行。 5、走進(jìn)聰明小屋 找出與其它數(shù)不同的數(shù)，先獨(dú)立完成，再組內(nèi)交流。只要有道理，就要給予肯定。第2組答案不唯一。 設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生掌握十幾加幾（不進(jìn)位）加法和十幾減幾（不退位）減法的知識(shí)。讓學(xué)生掌握的更加牢固。積極尋求解決問題的策略，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為編乘法口訣做了知識(shí)、技能、方法、心理等多方面準(zhǔn)備。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)，為學(xué)生的乘法意義的建構(gòu)提供了可能，滲透了憑借已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決新問題的方法策略

15、 （四）達(dá)標(biāo)反饋 二、補(bǔ)充習(xí)題 1.填一填。 ？只 (只） 2. 3元 12元 8元 小麗想買一個(gè) 和一個(gè) ，一共需要多少元錢？ 3.媽媽買了蘋果和桃子一共14個(gè)，桃子最少有（ ）個(gè)，最多有（ ）個(gè)。 (元） 參考答案： 1. 11+7=18（只） 2. 3+12=15（元） 3. 最少1個(gè)，最多13個(gè)。 參考答案： 略 （五）課堂小結(jié) 這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？ 生：我知道十幾加幾（不進(jìn)位）加法和十幾減幾（不退位）減法的計(jì)算方法

16、。 生：我也會(huì)加減法各部分的名稱。 生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表揚(yáng)。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 （六）布置作業(yè) 一、【基礎(chǔ)平臺(tái)】數(shù)一數(shù)，根據(jù)圖意列出算式 二、【能力檢測(cè)】 1、根據(jù)圖意，將算式補(bǔ)充完整。 2、算一算 三、【拓展應(yīng)用】 寫算式 ________ ＝15 __________＝15 參考答案：一、1、13+2=15 18-2=16 二、1、10+3=13 12+

17、5=17 13-2=11 17-5=12 2、12 18 13 18 18 18 12 19 三、 答案不唯一13+2=15 18-3=15 補(bǔ)充習(xí)題 ？個(gè) 1.填一填。 18個(gè) （個(gè)） = 2、媽媽買了13本童話書，東東已經(jīng)看了3本，還剩多少本沒看？ (本） = 參考答案： 1. 18-3=15（只） 2. 13-3=10（本）。 n 板書設(shè)計(jì) 2喂海鷗——十幾加幾（不進(jìn)位）和十幾減幾（不退位） （1）天空中一共有多少只海鷗？ （2）還剩多少桶食物？ ■ 教學(xué)反思 縱觀全課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在以下三個(gè)方面做得較好： 第一，充分利用了舊知學(xué)習(xí)新知，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度，也讓學(xué)生感受到了知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系。十幾加幾十幾減幾其計(jì)算方法都是先將個(gè)位和個(gè)位相加減，這利用了10以內(nèi)的加減法知識(shí)，然后將個(gè)位加減所得的數(shù)與十位的一個(gè)十合起來，這利用了數(shù)的組成。 第二， 注重了動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中探索計(jì)算方法，經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過程。 第三， 鼓勵(lì)算法多樣性，但又在多種算法中提煉出最優(yōu)的方法 。 第 8 頁