2019生物科研課題開題報告.doc

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畢業(yè)論文/開題報告 2019生物科研課題開題報告 　　課題名稱 　　初中生物教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)策略研究 　　選題緣由 　　一、課題的提出 　　新時代素質(zhì)教育呼喚人文精神的培養(yǎng)，《基礎教育課程改革綱要(實行)》確定了新課程核心目標，強調(diào)要引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注“全人”的發(fā)展。人文素質(zhì)教育的過程就是育人的過程，引導人們求真、從善、愛美，使人能洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。 　　義務教育階段的生物課程是以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目標的必修課程，是科學教育的重要領域之一。反思我們目前的課堂教學，大多重視科學能力，科學精神的培養(yǎng)，導致了教學中以知識為中心、以技能為目的，無論是教學內(nèi)容和教學方式都容易忽略學生的情感、意志等非智力因素的發(fā)展，忽略人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在長期生物教學過程中，我常常感覺到，我們的孩子，只要能上課認真聽講，課后自己思考完成作業(yè)，在接受生物學基礎知識的時候都沒有太大的問題。但是，孩子們對生物科學發(fā)展史的不了解，對科學家的不了解，對生命的不尊重，對他人的不尊重，卻總是使我心緒難平。我深深體會到，我們在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的同時，忽略了對他們進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我希望這個問題能得到解決，希望通過我的一些嘗試，能摸索出一條適合我的學生，適合我的專業(yè)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路。 　　二 課題研究的價值和意義 　　人文素養(yǎng)教育是以傳授人文知識為主，以促進學生對人與自然、人與社會、人與人、人與自我關系的理解與把握，是學生樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀和審美觀為目的的教育，具有明確、全面和穩(wěn)定的以人為本的目的和內(nèi)容，是與時俱進的教育，是全面追求以人為本的人文知識和人文精神的教育?！叭宋木竦暮诵氖侨?，基礎是文，人對世界的看法不同，對自己記憶人文和科學的看法就不同，對人文的追求及其形成方式也不同。以人為本的科學世界觀是認識和形成當代人文精神的根本依據(jù)”。開展人文素養(yǎng)教育，需要糾正唯技術、唯知識、唯分數(shù)的傾向，確立科學的培養(yǎng)目標，即以育人為中心，把重點落實到培養(yǎng)學生形成完滿美好的人性、健康完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開創(chuàng)的意識上來。 　　生物學作為一門科學教育，傳授的是科學和技術，是人們認識世界、改造世界的知識。而人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育，它不僅強調(diào)思想的健康，還側重于培養(yǎng)受教育者健全的人格，以個體的心性完善為最高目標，是以個人發(fā)展需要為標準的教育價值觀。“科學教育”和“人文教育”本身就具有對立統(tǒng)一的關系，實踐中只重視科學素養(yǎng)，忽視人文素養(yǎng)，必然不利于學生全面健康地成長。如果把兩者剝離，會培養(yǎng)出只懂技術而靈魂蒼白的“空心人”，或者不懂科學技術而奢談人文的“邊緣人”。初中生物教學不僅要發(fā)揮自身的學科教育價值，更要善于發(fā)掘其蘊涵的人文教育價值，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)刻不容緩。 　　三.本課題研究的目標 　　本研究基于教學實踐，著重探討“培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略”。如何在初中生物教學中發(fā)揮自身的學科教育價值同時，挖掘其蘊涵的人文教育價值，通過課堂活動和課外活動的有機結合，完成傳播科學人文知識、科學人文方法、科學人文精神的歷史重任，促進“科學教育”和“人文教育”統(tǒng)一。在我的教育教學實踐中，對該課題研究成果進行實驗、驗證和修正。讓人文素養(yǎng)教育真正能在生物教育教學這個主陣地得以落實，最終達到強化和提高學生生物人文素養(yǎng)的目的。 　　四.本課題研究的內(nèi)容 　　基于相關教學理論，通過教學實踐來回答“如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)”，探討初中生物教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略.并針對目前的現(xiàn)狀及問題提出相應的對策，進而在我的教育教學實踐中，對該課題進行實驗、驗證和探索，讓人文素養(yǎng)教育真正能在生物教育教學這個主陣地得以落實，最終達到強化和提高學生生物人文素養(yǎng)的目的。 　　1.生物教學中人文素養(yǎng)教育內(nèi)涵的界定。 　　2.目前我?guī)У膶W生生物人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究，了解和掌握學生目前的人文素養(yǎng)狀況以及存在的問題。 　　3.生物教師對人文素養(yǎng)的認知程度調(diào)查。 　　4 針對目前的現(xiàn)狀及問題提出相應的對策 .探究生物課程教學過程中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容培養(yǎng)的方法與策略。 　　研究設想 　　一.本課題的研究方法和研究途徑 　　1、調(diào)查分析法： 　　在研究前、中、后期， 通過觀察分析、問卷調(diào)查等途徑了解學生，教師生物人文素養(yǎng)現(xiàn)狀。為研究提供科學依據(jù); 　　2、文獻資料法： 　　收集整理中學生物實踐教學中的相關理論與實踐研究成果，為研究提供理論支持和借鑒。 　　3、行動研究法： 　　通過隨堂聽課等多種方式，觀察教師及學生在課堂教學中的表現(xiàn)并予以記錄，對初中生物教學中的人文素養(yǎng)問題進進行觀察.記錄.反思.和總結。在重視理論指導的基礎上，實踐和探索。邊學習，邊實踐，邊總結，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。 　　4、經(jīng)驗總結法： 　　積極參加各種教研活動，在活動中收集資料進行分析和綜合，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。 　　二、本課題預期研究成果 　　(1)找到一種適合學生，適合自身教學的方法，讓學生在學習生物學科學知識的同時，提高其生物人文素養(yǎng)，具有尊重科學，尊重生命，尊重他人的良好品質(zhì)。 　　(2) 課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、問卷調(diào)查報告等。 　　三、實施步驟 　　1. XX年3月:前期調(diào)研，提交立題申請。了解相關教育教學原理，收集資料，提交開題報告。 　　2. XX年4月-5月:深入探討主題，展開課題研究。 　　3. XX年6月-7月 ：探討課堂中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略，并組織學生進行課外調(diào)查、實驗探究等活動，深入挖掘生物學科中的人文資源。 　　4. XX年9月-10月：在教學實踐中應用培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法，提升策略;提交中期報告。 　　5. XX年11月-12 課題總結，整理資料，提交結題報告。 　　五.課題研究可行性分析 　　1參考文獻 　　[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育生物課程標準[m].北京師范大學出版社, XX, 2. 　　[2]郝文武.當代人文精神的特征和形成方式[j].教育研究, XX,(10):8-12. 　　[3]肖峰.科學精神和人文精神[m].北京:中國人民大學出版社, 1994 　　[4]蔡偉.普通中學實施人文素質(zhì)教育的基本策略[j].中國教育學刊,XX.2，1,21-23 　　2.主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構 　　本課題負責人袁林，為漢陰縣城關中學生化實驗室管理員，長期在初中生物教學一線工作，具有扎實的理論功底和豐富的實際教學經(jīng)驗。有多篇教學論文發(fā)表。成員張小明，為漢陰縣城關中學理化生教研組組長，具有扎實的理論功底和豐富的實際教學經(jīng)驗，指導過理化生組多個課題的研究，有多篇教學論文發(fā)表。成員陳玉珍，長期在初中生物教學一線工作，具有扎實的理論功底和豐富的實際教學經(jīng)驗，有多篇教學論文發(fā)表。成員曹軍，長期在初中生物.化學教學一線工作，具有扎實的理論功底和豐富的實際教學經(jīng)驗，有多篇教學論文發(fā)表。他們分工協(xié)作，在所教的班級中展開本課題的相關研究，交流討論，總結經(jīng)驗。一定能完成本課題的研究任務，達到預期的目標。 　　3.課題人員分工 　　袁林: (1) 課題總體規(guī)劃.課題研究方案制定。 　　(2)選題，課題論證，填寫課題申請書。 　　(3)課題階段檢查評價。 　　(4)設計各種調(diào)查問卷 　　(5)撰寫結題報告等： 　　課題組其他成員：教學設計，講課，評課，所教教學班的調(diào)查等。 *