高三語文專題復習一 一般論述類文章閱讀 課案1 理解文中重要概念和句子的含意課件.ppt

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課案1理解文中重要概念和句子的含意 分類點撥 學習目標 學習目標 1 了解高考對 理解文中重要概念和句子的含意 的考查特點及命題規(guī)律 2 掌握 理解文中重要概念和句子的含意 的答題思路和方法 分類點撥 類題一 理解文中重要概念的含義 閱讀鑒賞 2014年高考山東卷 閱讀下面的文字 完成問題 大家來到此地 都抱有求學研究之志 但我要告訴大家說 單是求知識 沒有用處 除非趕緊注意自己的缺欠 調理自己的心理才行 要回頭看自己 從自己的心思心情上求其健全 這才算是真學問 若能如此 才算是真進步 人類之所以超過其他生物 皆因人類有一種優(yōu)越的力量 能改變外界 創(chuàng)造東西 要有此改變外界的能力 必須本身不是機械的 人類優(yōu)長之處 即在其生命比其他物類少機械性 這從何處見出呢 就是在于他能自覺 而更進步的 是在回頭看自己時 能調理自己 我們對外面的東西 都知道調理他 譬如我們種植花草 或養(yǎng)一個小貓小狗 更如教養(yǎng)小孩 如果我們愛惜他 就必須調理他 又如自己的寢室 須使其清潔整齊 這也是一種調理 對外界我們尚需調理 對自己則忘記調理 是不應該的 閱讀導引1 本文主要談的是什么問題 答題思路 這是閱讀論述類文章必須首先要解決的問題 論述類文本在表達方式上 以議論為主 并且一般會在開篇提出論點 本文開篇 作者就表明了寫作的目的 告訴 有求學研究之志 的人一個道理 第一段的冒號是一個非常重要的標志 快速讀完全文 可知第一段是全文的總領段 第一段最后說 從自己的心思心情上求其健全 這才算是真學問 若能如此 才算是真進步 后面的幾段都是圍繞 調理心理 來談的 答案 學會調理自己的心理 才是真正的學問 才是真正的進步 不過調理自己與調理東西不甚一樣 調理自己要注意心思與心情兩方面 心思方面最要緊的是要條理清楚 凡說一句話 或作一篇文章 總要使其清楚明白 如缺乏條理 徒增多知識是無用的 因為知識是要用條理來駕馭的 而心思之清楚有條理 是與心情有關系的 在心情不平時 心思不會清楚 所以調理心情是最根本的 對心情應注意的有兩點 一是懈 一是亂 懈是一種頂不好的毛病 偶然懈一下 這事便做不好 常常散懈 則這人一毫用處也沒有 在寫文章時的茍且潦草敷衍對付 都是從懈而來 文章寫得短不要緊 最不好是存茍且心理 一有這心理 便字不成字 話不成話 文不成文 茍且隨便從散懈心理來 干什么事都不會成樣兒 亂是心情不平 常是像有點激動 內部失掉均衡和平 容易自己與自己沖突 容易與旁人沖突 使自己與環(huán)境總得不到一個合適的關系 亂或暴亂 與散懈相反 散懈無力 暴亂初看似乎有力 其實一樣的不行 因其都是一種機械性 都無能力對付外面的變化 改造環(huán)境 然則如何可不陷于機械而變成一個有能力的人 這就要能自覺 不散懈 亦不暴亂 要調理自己 使心情平和有力 這是改變氣質的根本功夫 2 調理心理 調理心思 調理心情三者之間是一種什么樣的關系 請簡述 答題思路 在明確文本中心 梳理清楚論述層次和文本結構的基礎上 我們確定調理心理是本文的論題 調理心情是本文論述的最重要的概念 首先確定答題的區(qū)間 第三段 然后進一步理清本段的幾句話 第一句話就明確了 調理自己要注意心思與心情兩方面 第二 三 四句主要以說話 寫文章為例談調理 心思方面 最后兩句談 心思 與 心情 之間的關系 答案 調理心理包括調理心思和調理心情兩個方面 調理心情是根本 調理好心情才能調理好心思 調理自己需要精神 如果精力不夠時 可以休息 在我們尋常言動時 絕不可有茍且隨便的心情 而在做事的時候 尤須集中精力 除非不說不做 一說一做 就必須集中精力 心平氣穩(wěn)地去說去做 譬如寫一篇文章 初上來心很亂 或初上來心氣尚好 這時最好平心靜氣去想 不要茍且從事 如果一隨便 就很難有成就 所以我們的東西不拿出則已 拿出來就要使他有力量 諸同學中有的卻肯用心思 但在寫文章時 條理上還是不夠 有隨便茍且之意 字句讓人不易看清楚 有的同學還更差些 這不是小事體 這是一個很緊要的根本所在 選自梁漱溟 朝話 有刪改 3 調理心情應注意什么 請簡要分析 答題思路 調理心情是本文的重要概念 答題的有效區(qū)間在第四段 開頭就明確了 對心情應注意的有兩點 一是懈 一是亂 分析第四段的論述內容和層次 就會很明確地知道 調理心情 為什么要注意 懈 和 亂 作者以寫文章為例來談 懈 這個毛病的壞處 茍且隨便 然后又擴大到有了懈心理 干什么事都不會成樣兒 亂是心情不平 容易與自己 旁人 環(huán)境沖突 第四段最后總論 調理心情就應不 懈 不 亂 心情平和 答案 調理心情應注意兩點 一是懈 一是亂 懈會茍且隨便 干什么事都不會成樣兒 亂是心情不平 容易與自己 旁人 環(huán)境沖突 第四段最后總論 調理心情就應不 懈 不 亂 心情平和 真題呈現 根據文意 下列做法不屬于 調理心情 的一項是 3分 A 備考要擬訂周密的學習計劃 擬訂計劃前要保持內心的平和安定 B 教室黑板上方的墻壁上 張貼著 凈 靜 敬 競 四個大字 C 寫文章不急于下筆 先上網專心瀏覽 摘取相關精彩段落再加以組合 D 學習遇到困難時 冷靜思考 多方請教 尋找解決問題的新思路 解析 C解答這種考查概念外延的題 要緊扣概念的內涵 結合相關句段作答 題目要求找出不屬于 調理心情 的一項 第一步 審題干 答題區(qū)間在第5段 第二步 搜索信息區(qū)間 A B D三項都屬于對心情的調理 A項中的 保持內心的平和安定 B項中的 凈 靜 敬 競 D項中的 冷靜思考 都是屬于心情層面的表現 而C項只是做事前具體的準備工作 而且 摘取相關精彩段落再加以組合 正屬于作者所說的 茍且從事 并且 C項中是寫文章的一種方法 不屬于 調理心情 的做法 第三步 比照分析 常見命題1 下列關于 的表述 說法 符合 不符合 文意的一項是 2 下列對文中 的理解 表述 恰當 不恰當 的一項是 3 下列關于 的說法 正確 不正確 的一項是 4 根據文意 下列不屬于 的一項是 答題步驟第一步 審好題干 首先 審準考查的是概念的本質特征還是外部特征 其次 審準修飾語 再次 審準判斷的性質 是選出 正確 的選項 還是 不正確 的選項 是 最準確的 還是 不符合文意的 選項等 第二步 搜索信息區(qū)間 即找到題干 選項所涉及的內容在原文所處的位置 必須注意的是 有的題干或選項只是針對某一段落 包括一個句子 一個詞 而設 有的選項則是針對幾個段落甚至全文而設 第三步 比照分析 就是迅速將選項與鎖定的區(qū)間內的相關句子進行比照 看是否有轉述錯誤 與題干比照 看是否符合題干要求 之后 作出準確的判斷和選擇 可采用如下應對方法 方法突破 1 前后勾連 即根據文章的整體性原則 將上下文勾連在一起 從文章的主旨出發(fā) 與表達目的和表達技巧等聯系起來 全面審視作者在相關內容中遣詞用語的匠心 正確領會概念含義 2 表里參驗 即根據由表及里的原則 從概念的語表含義進而領會作者遣詞用語的意圖 抽象出文中所表現的內在的深刻含義 3 以文解文 即根據構成文章諸因素之間既互相制約又互相闡釋的特點 進行同義互解 連義互解 主賓互解 或作以實證虛 以虛證實乃至以虛代實的處理 答題方法1 抓住闡釋概念的文字 確定其位置和區(qū)間 2 抓住分類解說的文字 把握分類標準和相關闡釋 明確概念的內涵和外延 3 借給概念下定義的語言表達形式 作出直觀判斷 類題二 理解文中重要句子的含意 閱讀鑒賞 2014年高考重慶卷 閱讀下文 完成問題 瑞士數學家 物理學家歐拉善用簡潔的函數表達真理 歐拉公式至今仍被認為是最具美感 最有魅力的公式之一 他還曾寫下 音樂新理論的嘗試 將數學與藝術美結合在一起 這位天才給后人有益的啟示 探究真理的動力中飽含著對美的追求 科學之美可誘發(fā)出科學家無限的創(chuàng)造力 閱讀導引1 本文闡述了一個什么樣的道理 答題思路 閱讀一般論述類文章首先必須弄清要回答的問題的答題區(qū)間 一般情況下 第一段是答題區(qū)間 本文確實是在第一段用歐拉這個天才的例子 闡明了本文的中心 答案 探究真理的動力中飽含著對美的追求 科學之美可誘發(fā)出科學家無限的創(chuàng)造力 盡管科學家們對科學美的闡述大多是零散的 即興的 但不難看出他們對科學之美的肯定和重視 英國數學家 哲學家羅素從歐幾里德的 幾何原本 中 讀出音樂般的美妙 德國生物學家海克爾從達爾文 物種起源 中 見出生物世界無與倫比的統(tǒng)一之美 科學家楊振寧則用高適在 答侯少府 中的詩句 性靈出萬象 風骨超常倫 來描述狄拉克的反粒子理論帶來的精神震撼 他還以虹與霓為例描述科學之美 小時候看虹和霓 被極美的表面現象所吸引 長大懂得測量后發(fā)現這種現象的物理原因 體會到了一種極深層的理論架構的美 在這些大科學家眼里 科學美是自然和諧之美的映射 是人們發(fā)現自然之秘而產生的自我超越感 是從科學和諧統(tǒng)一的思想中產生的愉悅自由的心理體驗 是促使他們勇攀科學高峰的重要原動力 2 文中說 科學家們對科學美的闡述大多是零散的 請結合原文中有關語句 闡釋 科學美 的內涵 答題思路 本文的中心就是論述科學美是科學家無限的創(chuàng)造力 很多重要的語句都是闡釋 科學美 的 首先確定答題區(qū)間在文章第二 三 四段 然后找到中心句 關鍵句 在篩選時注意剔除舉例的文字 答案 科學美是 科學家探究科學真理對極深層理論架構的美的體會和感悟 自然和諧之美的映射和科學家發(fā)現自然之秘而產生的自我超越感 從和諧統(tǒng)一的思想中產生的愉悅自由的心理體驗和促使科學家勇攀科學高峰的重要原動力 研究科學過程中受審美直覺和審美靈感啟發(fā)產生的審美想象 科學美還包括審美直覺和審美靈感 不少科學家在科學創(chuàng)造過程中最初的選擇 往往是依靠審美直覺來完成 比如狄拉克的 單磁核 假說 就是從磁與電共有的對稱美中獲得啟示 后來被實驗證實 物理學家盧瑟福探索原子結構時有種直覺 感到原子核是一顆 小太陽 哥白尼在觀察太陽系運動時這樣描述 太陽乘坐寶座率領著它周圍的行星家族 正是這些審美想象 啟發(fā)了科學家的靈感 引導著他們前往成功的彼岸 反觀我們的現實 科學美卻被有意無意地冷落甚至剝奪 近乎一件奢侈品 備受推崇的奧林匹克數學競賽 已異化為機械的題海戰(zhàn)術 孩子們很難在大量做題中享受數學的韻律之美 在科研領域 不少人急功近利 失去了探尋更高層次的科學美的機會 正如但丁所說 美是真理的光輝 漠視科學的美感 就很難探尋到真理的內核 在教育中 如果先讓孩子欣賞 虹與霓 的現象美 再引導他們去探究背后的科學原理 是否更能激發(fā)其學習興趣 在科研中 少一些功利 多一份對美的追尋之心 把單調枯燥的實驗變成美的探險 或許更容易到達真理的彼岸 在科普活動中 多一些日升月落 星辰閃耀 火箭騰空而起的美感體驗 可能會讓普通人更加崇尚自然 走近科學 科學本來就是美的 探索未知世界的過程應是充滿新奇體驗的美的旅程 3 文章倒數第二段說 漠視科學的美感 就很難探尋到真理的內核 請問作者是從哪幾個方面展開論述的 答題思路 首先看段落的結構層次 是一個典型的總分式結構 然后抓住語言標志 在教育中 在科研中 在科普活動中 就可以很輕松地答出三個方面 答案 從三個方面展開論述 在教育 科研 科普活動中多一些對美的追尋之心 真題呈現 根據原文提供的信息 下列關于科學成果的表述符合原意的一項是 3分 A 歐拉的 音樂新理論的嘗試 以數學美與藝術美的結合呈現了科學美B 歐幾里德的數學專著 幾何原本 具有音樂般的美妙品格C 狄拉克的反粒子理論具有唐詩 性靈出萬象 風骨超常倫 般的境界D 狄拉克的 單磁核 假說經實驗證實出磁與電共有的對稱之美 解析 B解答考查理解文中重要句子的含意類題目 要注意以下幾點 依題溯文 根據選項內容 找到選項涉及的句子 比對分析 將選項內容與原文內容反復比對 看其是否相同 確認正誤 根據對比的結果 確認該選項的正誤 原文第一段中說到 他還曾寫下 音樂新理論的嘗試 將數學與藝術美結合在一起 而A選項表述為 以數學美與藝術美的結合呈現了科學美 強加了邏輯關系 故A項表述不當 原文第二段中說到 科學家楊振寧則用高適在 答侯少府 中的詩句 性靈出萬象 風骨超常倫 來描述狄拉克的反粒子理論帶來的精神震撼 這說明引用的詩句是為了表現楊振寧所受到的精神震撼 故C項表述不當 原文第四段中說到 狄拉克的 單磁核 假說 就是從磁與電共有的對稱美中獲得啟示 后來被實驗證實 這句話的一層含意是指 單磁核 假說是從 磁與電共有的對稱美 中獲得的啟示 而選項D中表述為 假說經實驗證實出磁與電共有的對稱美 故D項表述不當 B項表述正確 其信息體現在第二段中 方法突破常見命題1 聯系上下文 對 段畫線句理解正確 不正確 的一項是 2 根據原文信息 下列關于 的表述符合 不符合 原文意思的一項是 3 下列對文本內容的理解 恰當 不恰當 的一項是 答題思路1 從復雜單句看 要特別注意顯示信息功能的詞語 如指示代詞 時間名詞 方位名詞 程度副詞等修飾限制性詞語 篩選其所包含的信息 另外還要具有壓縮句子主干的能力 刪繁就簡 迅速把握長句表達的主要意思 2 從辨析句間關系入手 看本句與上下文之間的關系 一般來說 句子間的相互關系有 條件關系 充分條件 必要條件 充要條件 并列關系 承接關系 遞進關系 轉折關系 因果關系 復指 總分 分總 說明 含闡述 解說 指代 等 3 明確中心句通常所處的位置 關注文首 段首或文末 段末 關注提挈句 結論句 過渡句等 要能夠提取關鍵句 4 對于含意豐富隱晦的句子 可以采用橫切三段的方法 進行信息掃描檢查 發(fā)現謬誤 也可以采用縱劈兩層的方法 分析檢查淺層含意和深層含意 從而全面準確把握句子含意 答題步驟1 審準題干 明確題目的指向 2 找到句子的位置 選定句子的 管轄 范圍 3 將選項和原文及題干細心比照判斷