《七年級語文上冊課件：第六單元23《外國詩歌兩首》北京課改版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊課件：第六單元23《外國詩歌兩首》北京課改版（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、外國詩歌兩首 帆 鷹帆帆萊蒙托夫萊蒙托夫萊蒙托夫 萊蒙托夫（18141841）俄國詩人，出身貴族。1837年普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥嗽娙酥酪辉?，憤怒地指出殺害普希金的兇手就是俄國上流社會，這首帶有強烈政治色彩的詩震撼了俄國文壇。1841年一些仇恨詩人的貴族唆使軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩人飲彈身亡，年僅27歲。正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌”。 寫作背景寫作背景這是萊蒙托夫這是萊蒙托夫18歲時寫的一首詩。歲時寫的一首詩。當時，詩人正在上大學(xué)，因參加當時，詩人正在上大學(xué)，因參加學(xué)生運動被沙皇政府追捕，被迫學(xué)生運動被沙皇政府追捕，被迫離開莫斯科到彼得堡。面對波羅離開莫斯科到彼
2、得堡。面對波羅的海波濤洶涌的景象，詩人感慨的海波濤洶涌的景象，詩人感慨萬千，寫下了這首詩。雖遭追捕，萬千，寫下了這首詩。雖遭追捕，但他朝氣蓬勃，對自己的前途充但他朝氣蓬勃，對自己的前途充滿信心，渴望在奮斗中有所作為。滿信心，渴望在奮斗中有所作為。 給下列加粗的字注音 蔚蔚藍（ ） 霧靄靄（ ） 呼嘯嘯（ ） 桅桅桿（ ） 祈祈求（ ） 帆帆 蔚藍的海面霧靄茫茫，蔚藍的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光！孤獨的帆兒閃著白光！它到遙遠的異地尋找什么？它到遙遠的異地尋找什么？它把什么拋在故鄉(xiāng)？它把什么拋在故鄉(xiāng)？呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿弓著腰在嘎吱作響桅桿弓著腰在嘎吱作響唉！它不
3、是要尋找幸福，唉！它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆！也不是逃離幸福的樂疆！下面涌著清澈的碧流，下面涌著清澈的碧流，上面灑著金色的陽光上面灑著金色的陽光不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！萊萊蒙蒙托托夫夫 內(nèi)容解讀內(nèi)容解讀 這是用象征手法寫成的一首詩。寫這是用象征手法寫成的一首詩。寫此詩時，萊蒙托夫只有此詩時，萊蒙托夫只有18歲，正在歲，正在上大學(xué)。他朝氣蓬勃，對自己的前上大學(xué)。他朝氣蓬勃，對自己的前途充滿信心，渴望在奮斗中有所作途充滿信心，渴望在奮斗中有所作為。為。在這首詩里，萊蒙托夫借在這首詩里，萊蒙托夫借“帆帆”這個形象寄托了自
4、己人生的選擇和這個形象寄托了自己人生的選擇和理想的追求。理想的追求。 第一節(jié)：開頭兩句詩展開了一幅第一節(jié)：開頭兩句詩展開了一幅氣勢恢宏的畫面氣勢恢宏的畫面：一：一片孤帆在霧靄茫茫的藍色大海上片孤帆在霧靄茫茫的藍色大海上“閃著白光閃著白光”。第二節(jié)：詩人展示了一幅第二節(jié)：詩人展示了一幅孤帆在驚孤帆在驚濤駭浪中航行的畫面濤駭浪中航行的畫面。第三節(jié)：風(fēng)暴過去了，帆兒在碧波第三節(jié)：風(fēng)暴過去了，帆兒在碧波與陽光之中體會著勝利的喜悅。與陽光之中體會著勝利的喜悅。整體感知整體感知 細節(jié)探究細節(jié)探究 如何理解如何理解“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴仿佛風(fēng)暴不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦里有寧靜之邦” 孤獨
5、的帆表明是孤獨的船，當然這里的船是有所孤獨的帆表明是孤獨的船，當然這里的船是有所指的，它實際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼指的，它實際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進，會遇到不少的風(fēng)浪、曲折，茫大海里漂泊、前進，會遇到不少的風(fēng)浪、曲折，可也有風(fēng)平浪靜，可也有風(fēng)平浪靜，“清澈的碧流清澈的碧流”和和“金色的陽金色的陽光光”伴隨。然而伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!”事實上是贊美了奮斗的人事實上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想，在追求理想中頑生，有作為的人總是追求理想，在追求理想中頑強拼搏，完善自己的人格
6、，完成自我價值的體現(xiàn)。強拼搏，完善自己的人格，完成自我價值的體現(xiàn)。因此從這兩句詩中我們體會到作者追求著一種拼因此從這兩句詩中我們體會到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。搏向上、奮斗不息的人生理想。 主題主題 探討探討詩人借對詩人借對“帆帆”的形象摹寫，表達的形象摹寫，表達自己不愿在百無聊賴的生活中消磨自己不愿在百無聊賴的生活中消磨生命，他要在波瀾壯闊的生活海洋生命，他要在波瀾壯闊的生活海洋里奮勇搏擊的人生追求，顯示了作里奮勇搏擊的人生追求，顯示了作者卓爾不群、不甘平庸的人生態(tài)度。者卓爾不群、不甘平庸的人生態(tài)度。 寫作特色寫作特色1 1全詩采用象征手法，寓意深刻。全詩采用象征手法，寓意
7、深刻。 帆是生活中常見的事物，作者卻賦予它以深刻的含義，借孤帆是生活中常見的事物，作者卻賦予它以深刻的含義，借孤帆在海上的飄泊來象征自己在人生道路上的追求，抒發(fā)了自帆在海上的飄泊來象征自己在人生道路上的追求，抒發(fā)了自己的人生理想。己的人生理想。2 2借景抒情，語言含蓄精練。借景抒情，語言含蓄精練。 全詩每節(jié)都是先寫景，再抒情，這與中國傳統(tǒng)詩歌中的比興全詩每節(jié)都是先寫景，再抒情，這與中國傳統(tǒng)詩歌中的比興手法有相似之處。語言含蓄精練，詩雖不長，但含義悠遠，手法有相似之處。語言含蓄精練，詩雖不長，但含義悠遠，啟發(fā)人們思考人生中的一些問題。啟發(fā)人們思考人生中的一些問題。鷹鷹 英英 丁尼生丁尼生作者簡介
8、 英國19世紀的著名詩人，在世時就獲得了極高的聲譽。生于英國林肯郡，出身牧師家庭，兄弟均有詩才，肄業(yè)于劍橋大學(xué)，詩作題材廣泛，想象豐富，形式完美，詞藻綺麗，音調(diào)鏗鏘。其131首的組詩悼念被視為英國文學(xué)史上最優(yōu)秀哀歌之一，因而獲桂冠詩人稱號。其他重要詩作有尤利西斯、伊諾克阿登和過沙洲詩歌悼念集等。 他深受維多利亞女王的賞識，于1850年獲得了桂冠詩人的稱號，后來又在1884年被封為男爵 給下列加粗的字注音 蘊蘊藏（ ） 巉巉巖（ ） 微瀾瀾（ ） 綻綻 （ ）整體感知 第一節(jié)用太陽的高照和天空的寬廣來展現(xiàn)鷹的寧靜致遠，氣宇非凡。而寫鷹的靜態(tài)美只寫了一個細節(jié)“扭曲的鷹爪”緊扣險巖。 第二節(jié)詩是以靜
9、襯動的寫法，用大海的“微瀾”以及第一節(jié)詩的寧靜都與后面鷹的瞬間驚人的一飛構(gòu)成反差，創(chuàng)造了威力無比的雄鷹形象。細節(jié)探究 “腳下蒼海綻微瀾”，鷹腳下的蒼海真的是風(fēng)平浪靜嗎？為什么？ 雄鷹站在高高的巖石上，從高處看，洶涌的洪濤變成細小的波浪，反襯出雄鷹站得很高，并非說蒼海真的是風(fēng)平浪靜。 象征手法 文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。是通過某一特定的具體形象用以表現(xiàn)與它的某些特性相似或相近的概念思想和感情的一種藝術(shù)手法。板書設(shè)計 帆戰(zhàn)士 象征 鷹高傲、寧靜、雄健的人語言特色 這兩首詩都是詠物詩，語言極具特色，頗有王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點。 帆用形象凝練的語言給我們描繪了“霧海孤帆”“怒海風(fēng)帆”“碧海怪帆”三幅圖畫。 鷹則描繪了靜態(tài)時的鷹和動態(tài)時的鷹兩幅畫面，動靜結(jié)合，抓住細節(jié)，突出瞬間的視覺，給人以身臨其境的感覺。 另外，還注重運用多種修辭手法來增強語言的表達效果。 帆運用擬人手法，鮮明地表現(xiàn)了帆孤獨的戰(zhàn)士的孤傲不群，勇于求索的個性。 鷹中一個比喻“卻似雷霆下九天”生動形象地寫出鷹一飛驚人，動若驚雷的特點。
七年級語文上冊課件：第六單元23《外國詩歌兩首》北京課改版
