七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 4《古代寓言二則》課件 蘇教版

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1、（鄭人買履鄭人買履刻舟求劍刻舟求劍古代寓言二則古代寓言二則 寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。如：揠苗助長(zhǎng)自相矛盾守株待兔畫蛇添足。第一課時(shí)第一課時(shí)鄭人買履鄭人買履2.2.能能正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。3.3.能逐字逐句地直譯課文，整體把握能逐字逐句地直譯課文，整體把握課文。課文。理解課文所含寓意。理解課文所含寓意。4.4.背誦課文。背誦課文。1.1.了解韓非及了解韓非及韓非子韓非子關(guān)于韓非子及關(guān)于韓非子及韓非子韓非子 戰(zhàn)國(guó)時(shí)韓國(guó)人戰(zhàn)國(guó)時(shí)韓國(guó)人(今河南省新鄭）。是中國(guó)古代著名今河南省新鄭）。是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，

2、政論家和散文家，法家思想的的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱集大成者，后世稱“韓子韓子”或或“韓非子韓非子”。他的著。他的著作作孤憤孤憤五蠹（五蠹（d）流傳到秦國(guó)，秦王政流傳到秦國(guó)，秦王政讀后，發(fā)出讀后，發(fā)出“嗟乎嗟乎!寡人得見此人與之游，死不恨寡人得見此人與之游，死不恨矣矣”的感嘆。韓非的著作，是他逝世后，后人輯集的感嘆。韓非的著作，是他逝世后，后人輯集而成的。而成的。 韓非子韓非子一書，重點(diǎn)宣揚(yáng)了韓非法、一書，重點(diǎn)宣揚(yáng)了韓非法、術(shù)、勢(shì)相結(jié)合的法治理論。韓非術(shù)、勢(shì)相結(jié)合的法治理論。韓非“法法”“”“術(shù)術(shù)”“”“勢(shì)勢(shì)”相結(jié)合的理論，達(dá)到了先秦法家理論的最高峰，為相結(jié)合

3、的理論，達(dá)到了先秦法家理論的最高峰，為秦統(tǒng)一六國(guó)提供了理論武器，同時(shí)，也為以后的封秦統(tǒng)一六國(guó)提供了理論武器，同時(shí)，也為以后的封建專制制度提供了理論根據(jù)。建專制制度提供了理論根據(jù)。 請(qǐng)自由朗讀課文，如有不認(rèn)請(qǐng)自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，就查字典，或向同學(xué)識(shí)的字，就查字典，或向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問老師。了解課請(qǐng)教，或舉手問老師。了解課文主要講了什么？文主要講了什么？ 請(qǐng)讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)請(qǐng)讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉譯講。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯手問老師。六分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。（譯講過程中要注意講課文。（譯

4、講過程中要注意重點(diǎn)文言重點(diǎn)文言實(shí)詞實(shí)詞、虛詞虛詞、古今異義字古今異義字、通假字通假字、詞詞類活用類活用、特殊文言句式特殊文言句式；翻譯過程中要；翻譯過程中要靈活運(yùn)用靈活運(yùn)用翻譯文言文六法翻譯文言文六法留、擴(kuò)、留、擴(kuò)、換、補(bǔ)、調(diào)、刪。）換、補(bǔ)、調(diào)、刪。） 同桌間相互啟發(fā)，領(lǐng)會(huì)這同桌間相互啟發(fā)，領(lǐng)會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的道理，三分鐘則寓言所蘊(yùn)含的道理，三分鐘后看誰(shuí)說得最準(zhǔn)確。后看誰(shuí)說得最準(zhǔn)確。一、填空：一、填空：鄭人買履鄭人買履選自選自 ，作者，作者 ，是我，是我國(guó)國(guó) 時(shí)期時(shí)期著名的著名的 家，法家學(xué)說集大成者，家，法家學(xué)說集大成者， 家。家。二、給下列句中畫橫線的字注音：二、給下列句中畫橫線的字注音：

5、買買履履者（者（ ） 自自度度其足（其足（ ） 寧信寧信度度 （ ） 遂遂不得不得履履 （ ）（）（ ） 三、按要求完成下列各題。三、按要求完成下列各題。1.解釋句中畫橫線的字：解釋句中畫橫線的字：買買履履者者 自自度度其足其足 置置之其坐之其坐而忘而忘操操之之 吾忘持吾忘持度度 市市罷罷遂遂不得履不得履 寧寧信度信度 何不試之何不試之以以足足2.找出文中的通假字并解釋：找出文中的通假字并解釋：解釋下列虛詞：解釋下列虛詞：其：先自度其足其：先自度其足 而置之其坐而置之其坐而：而置之其坐而：而置之其坐 而忘操之而忘操之之：置之其坐之：置之其坐 至之市，而忘操之至之市，而忘操之何不試之以足何不試之

6、以足第二課時(shí)第二課時(shí)刻舟求劍刻舟求劍呂氏春秋呂氏春秋2.2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.3.能逐字逐句地直譯課文，整體把握課文，能逐字逐句地直譯課文，整體把握課文，理解課文所含寓意。理解課文所含寓意。1.1.了解了解呂氏春秋呂氏春秋。4.4.背誦課文。背誦課文。關(guān)于關(guān)于呂氏春秋呂氏春秋 呂氏春秋呂氏春秋是戰(zhàn)國(guó)末年（公元前是戰(zhàn)國(guó)末年（公元前239年前后）秦國(guó)丞相年前后）秦國(guó)丞相呂不韋組織屬下門客們集體編撰的雜家（儒、法、道等等）呂不韋組織屬下門客們集體編撰的雜家（儒、法、道等等）著作，又名著作，又名呂覽呂覽。此書共分為十二紀(jì)、八覽、六論，。此書共分為十二紀(jì)

7、、八覽、六論，共十二卷，一百十六篇，二十余萬(wàn)字。在公元前共十二卷，一百十六篇，二十余萬(wàn)字。在公元前239年寫年寫成，當(dāng)時(shí)正是秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)前夜。成，當(dāng)時(shí)正是秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)前夜。 請(qǐng)自由朗讀課文，如有不認(rèn)請(qǐng)自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，就查字典，或向同學(xué)識(shí)的字，就查字典，或向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問老師，初步感請(qǐng)教，或舉手問老師，初步感知課文內(nèi)容。知課文內(nèi)容。 請(qǐng)讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯請(qǐng)讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問講。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問老師。十分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。老師。十分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。（譯講過程中要注意（譯講過程中要注意

8、重點(diǎn)文言實(shí)詞重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞虛詞、古今異義字古今異義字、通假字通假字、詞類活用詞類活用、特殊文特殊文言句式言句式；翻譯過程中要靈活運(yùn)用；翻譯過程中要靈活運(yùn)用翻譯文言翻譯文言文六法文六法留、擴(kuò)、換、補(bǔ)、調(diào)、刪。）留、擴(kuò)、換、補(bǔ)、調(diào)、刪。） 同桌間相互啟發(fā)，領(lǐng)會(huì)這同桌間相互啟發(fā)，領(lǐng)會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的道理，三分鐘則寓言所蘊(yùn)含的道理，三分鐘后看誰(shuí)說得最棒。后看誰(shuí)說得最棒。常見的文言句式常見的文言句式 古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)句式大多相同，但也有幾種不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)句式大多相同，但也有幾種不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式。的特殊句式。 1 1、判斷句、判斷句 常見格式常見格式 （1 1）者者也（最常

9、見）。翻譯成：也（最常見）。翻譯成：“，是，是” 例例：陳勝者，陽(yáng)城人也。（陳勝，是陽(yáng)城人。）：陳勝者，陽(yáng)城人也。（陳勝，是陽(yáng)城人。） （2 2）者，者， 例例：當(dāng)立者乃公子扶蘇（應(yīng)當(dāng)被立為皇帝的是公子扶蘇）：當(dāng)立者乃公子扶蘇（應(yīng)當(dāng)被立為皇帝的是公子扶蘇）（3 3），也也例例：此則岳陽(yáng)樓之大觀也。（這就是岳陽(yáng)樓雄偉壯觀的景：此則岳陽(yáng)樓之大觀也。（這就是岳陽(yáng)樓雄偉壯觀的景象了。）象了。）（4 4），例例：七略四庫(kù)，天子之書。（：七略四庫(kù)，天子之書。（“七略七略”和和“四庫(kù)四庫(kù)”，是天，是天子的藏書。）子的藏書。） 2 2、倒裝句、倒裝句（1 1）謂語(yǔ)前置）謂語(yǔ)前置 主謂倒裝，是為了強(qiáng)調(diào)和突出謂語(yǔ)

10、的意義，加重謂語(yǔ)的主謂倒裝，是為了強(qiáng)調(diào)和突出謂語(yǔ)的意義，加重謂語(yǔ)的語(yǔ)氣和感情色彩。語(yǔ)氣和感情色彩。 甚矣，汝之不惠。甚矣，汝之不惠。（2 2）賓語(yǔ)前置）賓語(yǔ)前置 微斯人，吾誰(shuí)與歸？微斯人，吾誰(shuí)與歸？（3 3）定語(yǔ)后置：突出強(qiáng)調(diào)定語(yǔ)）定語(yǔ)后置：突出強(qiáng)調(diào)定語(yǔ) 馬之千里者，一食或盡粟一石。馬之千里者，一食或盡粟一石。（4 4）狀語(yǔ)后置）狀語(yǔ)后置 負(fù)者歌于途，行者休于樹。負(fù)者歌于途，行者休于樹。3 3、被動(dòng)句、被動(dòng)句 古漢語(yǔ)表被動(dòng)很少用介詞古漢語(yǔ)表被動(dòng)很少用介詞“被被”，而是多用，而是多用“為為”、“為為所所”、“于于”等來表等來表示。示。 帝感（于）其誠(chéng)。帝感（于）其誠(chéng)。 山巒為晴雪所洗。山巒為晴雪

11、所洗。省略句省略句 文言文中常省略的部分有主語(yǔ)、文言文中常省略的部分有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞。理解和翻譯時(shí)要謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞。理解和翻譯時(shí)要補(bǔ)上省略部分。補(bǔ)上省略部分。 溫故而知新，可以（之）為師矣。溫故而知新，可以（之）為師矣。 天子坐（于）明堂。天子坐（于）明堂。文言語(yǔ)句翻譯文言語(yǔ)句翻譯1 1、基本原則：直譯為主，意譯為輔。、基本原則：直譯為主，意譯為輔。2 2、基本要求：準(zhǔn)確、暢達(dá)。、基本要求：準(zhǔn)確、暢達(dá)。3 3、主要方法、主要方法：（1 1）留：保留專有名詞，如表示人物、時(shí)間、地點(diǎn)、）留：保留專有名詞，如表示人物、時(shí)間、地點(diǎn)、官職、具體事物的名詞。官職、具體事物的名詞。（2 2）擴(kuò)：古

12、漢語(yǔ)單音詞居多，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)應(yīng)把單）擴(kuò)：古漢語(yǔ)單音詞居多，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)應(yīng)把單音詞擴(kuò)展為雙音詞。音詞擴(kuò)展為雙音詞。（3 3）換：一些文言虛詞、古今異義詞要用現(xiàn)代詞語(yǔ)替）換：一些文言虛詞、古今異義詞要用現(xiàn)代詞語(yǔ)替換。換。（4 4）補(bǔ)：補(bǔ)充被省略的部分。）補(bǔ)：補(bǔ)充被省略的部分。（5 5）刪：刪去不需譯出的虛詞。）刪：刪去不需譯出的虛詞。（6 6）調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序或詞序，使之合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣）調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序或詞序，使之合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣和規(guī)律。和規(guī)律。一、一、刻舟求劍刻舟求劍選自選自 ，是戰(zhàn)，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的宰相國(guó)末期秦國(guó)的宰相 的門客們合編的。的門客們合編的。二、解釋句中加線的詞：二、解釋句中加線的

13、詞： 楚人有楚人有涉涉江者江者 遽契遽契其舟其舟 求劍求劍若此若此 不亦不亦惑惑乎乎 是是吾劍之所從吾劍之所從墜墜 三、解釋下列虛詞：三、解釋下列虛詞：之：是吾劍之所從墜之：是吾劍之所從墜 從其所契者入水求從其所契者入水求之之其：其劍自舟中墜于水其：其劍自舟中墜于水 從其所契者入水求從其所契者入水求之之 遽契其舟遽契其舟于：其劍自舟中墜于水于：其劍自舟中墜于水而：舟已行矣，而劍不行而：舟已行矣，而劍不行四、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：四、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：其劍自舟中墜于水其劍自舟中墜于水是吾劍之所從墜是吾劍之所從墜舟止，從其所契者入水求之舟止，從其所契者入水求之求劍若此，不亦惑乎？求劍若此，不亦惑乎？再再 見！見！