四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案18牛和鵝人教部編版

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1、《牛和鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 對(duì)教材的認(rèn)識(shí)： 《牛和鵝》是“角度”這一單元的第一課，這篇文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生 動(dòng)，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的 哲理的文章。我在初讀文章時(shí)，領(lǐng)會(huì)到的作者的表達(dá)意圖是多方面的，有 從不同的角度出發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，得到不同的結(jié)果；有當(dāng)我們?cè)?遇到弱小時(shí)不能欺負(fù)，遇到強(qiáng)暴不要害怕，這樣你的自信就能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì) 力；還有我們要用實(shí)事求是的眼光客觀地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，才能作出正確 的判斷等。我想一篇文章傳達(dá)出來(lái)的意義、思想是多面的，這正是這篇文 章的價(jià)值所在，也是作者高明之所在。但這篇文章放在“角度”這一主題單 元，從教材的編排意圖來(lái)看

2、，更強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生懂得我們看待周?chē)氖挛铮?如果從不同角度出發(fā)，就會(huì)得到不同的結(jié)果。 這篇文章的編排價(jià)值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識(shí)性，更多的還是 作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。這篇文章的語(yǔ)言很 生動(dòng)，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神 氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過(guò)人物的語(yǔ) 言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)，活 靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng)，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生在讀中思，讀中 想象畫(huà)面、場(chǎng)景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的

3、準(zhǔn)確生動(dòng)，以 及作者用生動(dòng)的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫(xiě)作方法。 二、 學(xué)情分析 1、學(xué)生已具有了一定獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀 的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、 勾畫(huà)、批注、交流、評(píng)價(jià)的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提 供了 一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機(jī)會(huì)。 2、針對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動(dòng)的，但文章并沒(méi)有 具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖，并沒(méi)有對(duì)故事進(jìn)行太多的分析，也沒(méi) 有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深 刻語(yǔ)言文字中作對(duì)比分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。 這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解 起來(lái)有一定的難度。 三、

4、設(shè)計(jì)思路、理念 本課的總體設(shè)計(jì)思路是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把課文讀得 字字準(zhǔn)確，句句通順，讓學(xué)生在自讀、練讀、把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上， 對(duì)課文進(jìn)行整體感知把握課文主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)順序。接下來(lái)重 點(diǎn)品讀“我”被鵝追趕的經(jīng)歷，在語(yǔ)言文字中去體會(huì)和感悟“我”怕鵝，鵝不 怕“我”，金奎叔不怕鵝，而鵝怕金奎叔的不同表現(xiàn)，再?gòu)倪@兩種不同的表 現(xiàn)出發(fā)，在課文中找到產(chǎn)生這兩種不同表現(xiàn)相關(guān)原因的語(yǔ)句“鵝的眼睛看人， 覺(jué)得人比鵝小?！?“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！ ”。在 對(duì)比中分析揭示出深刻的道理。 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是：1、從學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行取舍 和重

5、組。2、根據(jù)本文故事情節(jié)性強(qiáng)，場(chǎng)面描寫(xiě)具體生動(dòng)，道理蘊(yùn)涵耐人 尋味的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)了 “讀、悟、”結(jié)合的理念，層層推進(jìn)學(xué) 生與文本的對(duì)話。教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如，自讀、練讀、 齊讀，默讀整體感知課文把握主要內(nèi)容，快速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾 畫(huà)我怕鵝，鵝不怕我的語(yǔ)句，有感情朗讀，讀出自己的體會(huì)和自己感受到 畫(huà)面，分角色讀，讀出我和金奎叔對(duì)鵝的不同態(tài)度等等。這樣在讀通、讀 懂的過(guò)程中自然豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，并不斷地將新知識(shí)溶入到原有的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。 四、課時(shí)劃分：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)自讀、練讀，能正確、流利地通讀課文。

6、 2、通過(guò)熟讀課文整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)層次。 3、通過(guò)抓關(guān)鍵字詞，感悟人們開(kāi)始對(duì)牛和鵝的態(tài)度，入情入境地朗讀。 教學(xué)重點(diǎn)：理清脈絡(luò)層次，學(xué)習(xí)第一部分。 教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)步 驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖 一、引入 1、齊讀課 1、板書(shū)課題 題 2、談話：你能用幾個(gè)詞概 2、匯報(bào)交 括牛和鵝給你留下的不同 激發(fā)學(xué)生走進(jìn) 流。 印象嗎？（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生 課文，探究學(xué)習(xí) 能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)自己心 的愿望。 目中的形象進(jìn)行概括） 3、小

7、結(jié)：這是我們眼中的 牛和鵝，到底作者筆卜的 牛和鵝又是怎樣的呢？就 讓我們走進(jìn)課文去了解 吧。 二、初讀 1、學(xué)生自由 1、組織學(xué)生自由練讀課 課文 練讀課文. 文。（重點(diǎn)關(guān)注：能止確 正確流利地朗 認(rèn)讀課文中的每一個(gè)字， 讀課文，熟悉課 不會(huì)認(rèn)的享用學(xué)過(guò)的方法 文內(nèi)容，相機(jī)正 解決；能夠讀通、讀順每 音。 2、止確讀出 句話，不好讀的句子反復(fù) 本課的擬聲 練習(xí)。） 詞。 出示本課擬聲詞，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生 讀?！笨钥?、吁哩哩，啪嗒啪 嗒，啪啪啪”（重點(diǎn)關(guān)注：觀

8、察判斷詞語(yǔ)的類(lèi)別，討論這些 3、齊讀課文。 詞語(yǔ)的止確發(fā)音：模擬人、動(dòng) 物、物品發(fā)出的聲音。） 2、組織齊讀課文。（重點(diǎn) 關(guān)注：讀準(zhǔn)字音，讀通句 子） 三、整體 1、快速瀏覽 1、組織學(xué)生快速瀏覽課文， 感知課 課文，根據(jù)提 （出示課件）思考：課文講了 文內(nèi)容、 示作出思考。 我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后分別 整體感知課文 理清課 是怎樣的？由于什么原因讓 主要內(nèi)容，根據(jù) 文脈絡(luò) 2、根據(jù)提示 我的態(tài)度發(fā)生了變化？ 課文主要內(nèi)容 層次 在小組內(nèi)交 2、組織學(xué)生根據(jù)提示在小組

9、 理清課文的脈 流課文的主 內(nèi)父流課文的主要內(nèi)容。（重 絡(luò)層次。 要內(nèi)容。 點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生能夠根據(jù)提示的 內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合理 處理、清楚地表達(dá)。） 3、學(xué)生交流 3、組織學(xué)生匯報(bào)課文的主要 匯報(bào)。 內(nèi)容。教師相機(jī)板書(shū)。（重點(diǎn) 關(guān)注：在學(xué)生表達(dá)邏輯順序、 用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)上給予點(diǎn)撥指 導(dǎo)。開(kāi)始：欺負(fù)牛，怕鵝；通 過(guò)被鵝追趕的一次經(jīng)歷，受到 4、學(xué)生劃分 金奎叔的啟發(fā)；后來(lái)，/、欺負(fù) 層次，進(jìn)行交 牛，不怕鵝） 流。 4、指導(dǎo)學(xué)生劃分層

10、次。（重 點(diǎn)關(guān)注：根據(jù)課文的主要內(nèi)容 來(lái)劃分層次。第一段：1——4 自然段，開(kāi)始對(duì)牛和鵝的態(tài) 度；第二段：511自然段， 被鵝追趕的一次經(jīng)歷：第三 段：1213自然段，后來(lái) 我對(duì)牛和鵝的態(tài)度） 四、學(xué)習(xí) 1、瀏覽1 — 1、組織學(xué)生瀏覽 1—4自然 通過(guò)抓關(guān)鍵字 課文第 一4自然段， 段，找出人不怕牛，而怕鵝的 詞，感悟人們開(kāi) 部分：開(kāi) 找出對(duì)應(yīng)段 段落。匯報(bào)。 始對(duì)牛和鵝的 始人們 落，匯報(bào)。 態(tài)度，入情入境 對(duì)牛和 2、學(xué)生練讀。 2、組織學(xué)生，練讀人不怕牛， 地朗讀 鵝的態(tài)

11、 怕鵝的句子。（重點(diǎn)關(guān)注：抓 在讀中感知，在 度。 關(guān)鍵字詞，用著重符號(hào)標(biāo)注出 評(píng)中促讀、促 重復(fù)使用的字詞“敢” “才敢”， 悟。 讀好包含三個(gè)“敢和兩個(gè)”才 3、匯報(bào)讀、 敢”的句子，邊讀邊想像回向， 評(píng)讀。 感悟?qū)θ藗兣５牟慌?，和?duì)鵝 的怕） 3、組織學(xué)生匯報(bào)讀、評(píng)讀。 （重點(diǎn)關(guān)注：讀出感受，讀出 回向感） 五、小結(jié) 小結(jié)：這節(jié)課我們感受了剛開(kāi) 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一 始人們對(duì)牛和鵝的態(tài)度，后來(lái) 步學(xué)習(xí)的欲望。 為什么又發(fā)生的變化呢？下

12、 節(jié)課我們繼續(xù)在語(yǔ)言文字中 去尋找答案。 板書(shū)設(shè)計(jì)：牛和鵝 剛開(kāi)始：欺負(fù)牛，怕鵝 （1 ——4自然段） 通 一次被鵝追趕的經(jīng)歷（5 ——11自然段） 過(guò)受到金奎叔是啟發(fā) 后來(lái)：不欺負(fù)牛，不怕鵝（12 —— 13自然段） 課后反思: 1、本課筆觸細(xì)膩，描寫(xiě)生動(dòng)具體，是有感情朗讀的好材料。所以，在設(shè) 計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在 讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者要揭示的深刻道理，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中想 象到的畫(huà)面，體驗(yàn)到的情緒，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。 讀悟的有機(jī)結(jié)合, 貫穿了整個(gè)教學(xué)，整堂課做到以讀代思，以讀促思。如，初讀

13、課文時(shí)，知 道學(xué)生讀得正確、流利，通過(guò)邊讀邊想，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為文字意義，盡 快感知課文內(nèi)容；講讀課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系 段、篇，感悟課文的主要內(nèi)容；品讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，想象畫(huà)面，聯(lián)系 生活實(shí)際，體會(huì)作者的思想感悟，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之微妙。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體 現(xiàn)了”讀了有思，思了又讀”的教學(xué)理念，使學(xué)生在入情入境地讀中，感悟 文章中心，體會(huì)作者的情感。 2、努力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，本節(jié)課而言雖然學(xué)生已積 淀了許多的閱讀方法，但在每一節(jié)課中還需要對(duì)這些方法進(jìn)行歷練，才能 讓學(xué)生熟練地掌握。這節(jié)課中包括了多種閱讀方法的演練：如標(biāo)注勾畫(huà)， 默讀、瀏覽、略讀、有感情地朗讀指導(dǎo)等，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基 礎(chǔ)。 3、關(guān)注學(xué)生邏輯分析能力的發(fā)展，語(yǔ)言文字是很強(qiáng)的感性材料，同時(shí)享 字句句也隱含著理性，本課恰好反映的就是理性的道理。如何挖掘語(yǔ)言文 道蘊(yùn)涵的道理是本課的難點(diǎn)，我對(duì)文本中關(guān)鍵語(yǔ)句，含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行 充分挖掘，將之圖表化、系統(tǒng)化，恰到好處地體現(xiàn)了作者要揭示的道理的 內(nèi)在邏輯性，很好地在語(yǔ)言文字內(nèi)在與外在之間搭建了一座橋梁，讓學(xué)生 更深刻直觀地感悟了作者揭示的道理。這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。