人教版語文八年級上冊《昆明的雨》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（兩篇）

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人教版語文八年級上冊《昆明的雨》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（兩篇） 初中語文八年級上冊《昆明的雨》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ??1.理解文章內(nèi)容，了解昆明雨的特點(diǎn)，體會(huì)凡人小事寄寓深情。 ??2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特點(diǎn)。 ??3.感受作者的詩意情懷，學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩意與美。 ??教學(xué)重點(diǎn)：品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內(nèi)在的韻味。 ??教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。 ??教學(xué)創(chuàng)意：學(xué)習(xí)一篇散文，運(yùn)用一種方法，品味一種風(fēng)格，獲得一些啟發(fā)。 ??教學(xué)流程： ??一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考 ??師：上課之前，我們先做個(gè)飛花令游戲好不好？我們今天飛花令比拼的主題字是“雨”。 ??過渡：同樣是雨，在不同詩人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今天我們就一起走進(jìn)抒情散文《昆明的雨》。 ??（設(shè)計(jì)意圖：詩詞導(dǎo)入法營造一種美的的氛圍，激起學(xué)生走進(jìn)昆明的雨、走進(jìn)文章的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生帶著閱讀期待走進(jìn)文本，與昆明的雨來一場完美的邂逅。） ??二、初讀課文，體會(huì)凡人小事寄寓深情 ??這是一篇自讀課文，請同學(xué)們用“圈點(diǎn)批注”的讀書方法閱讀課文。 ??1.圈畫關(guān)鍵句，感受作者對昆明的雨的深情。 ??明確：我想念昆明的雨。 ??2.圈畫出作者圍繞“昆明的雨”，主要回憶了哪些景、物和事。 ??明確：雨中倒掛著還能開花的仙人掌：味道鮮美種類繁多的菌子：一點(diǎn)都不酸的楊梅：嬌嬌的吆喝聲：帶著雨珠芬芳馥郁的緬桂花：和德熙喝著酒賞著花的舊時(shí)光…… ??3.思考質(zhì)疑：作者不是要寫昆明的雨嗎？可雨在哪里？ ??明確：①都是發(fā)生在雨中的景象 ②在雨的滋潤下得以生長。 ??（設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺在文中不止一次地吐露心聲：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活?！薄独ッ鞯挠辍房词菍懹?，其實(shí)描繪的是一幅畫中的故事，一段懷戀的時(shí)光，一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。汪曾祺特別善于捕捉細(xì)小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心懷昆明的雨，筆下的人事景物無不籠罩在溫柔細(xì)雨中，其情越深沉，寄托情感的載體就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫出了雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無一不滲透著作者對往事的思念和懷戀。初步感知全文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體會(huì)凡人小事寄寓深情。） ??三、鏡頭定格，感受昆明雨季的特點(diǎn) ??1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點(diǎn)呢？試著用文中一兩個(gè)詞語概括。 ??明確：空氣濕潤、雨季相當(dāng)長，但并不使人厭煩、氣壓不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的、昆明的雨季是濃綠的。 ??2.選擇文中的一種景物，具體感受昆明雨季的特點(diǎn)。 ??教師配上圖片，給出示例：“你看，倒掛在門頭的仙人掌“濃綠、很多、極肥大”，這么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋潤的，所以昆明的雨季是濃綠的、豐滿的。 ??（設(shè)計(jì)意圖：整體感知、美點(diǎn)尋蹤、詩意再現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生在對文字的默讀品味的過程中，體會(huì)感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達(dá)給我們的美感和詩意，深沉的情思。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解昆明的雨的特點(diǎn)”。） ??四、品讀文本，體悟其中情味 ??“四十年后，我還忘不了那天的情味。”文中哪些畫面很讓人動(dòng)情？品讀語句，小組交流討論情味內(nèi)容。教師示例分析：賣楊梅的小姑娘：（1）朗讀：“賣楊梅的都是苗族女孩子……聲音嬌嬌的?！保?）品析：寥寥幾筆，繪出一幅讓人印象深刻的畫面，刻畫了一個(gè)嬌俏、文靜、可愛的女孩形象。她小小年紀(jì)就要靠賣楊梅貼補(bǔ)家用，生活應(yīng)該是艱辛的，可她仍戴著小花帽子，穿著繡了滿幫花的鞋，說明了她有愛美之心，對生活充滿希望。 ??小組合作品悟：預(yù)設(shè)《送緬桂花的母女》《雨中與友人小酌》等 ??品析：?貧窮卻愛美的小姑娘，分享緬桂花的房東母女，她們面對艱辛的生活都是勇敢而從容的。他們和那些生命力頑強(qiáng)、長得又大又美的仙人掌一樣，活得明亮、豐滿而使人動(dòng)情。 ??（設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺的散文如詩如畫，寧靜美好，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”，個(gè)性地“讀”，又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。） ??五、合作探究，品析語言的淡而有味。 ??師：王安憶評汪曾祺：當(dāng)你讀他的散文時(shí)，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的鍛煉都是蘊(yùn)含深情的。 ??小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單： ??活動(dòng)一：【我是朗讀者】 ??請以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語句，學(xué)生找出自己喜歡的語段，通過朗讀感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛圍的美，圈點(diǎn)勾畫，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的語言，從文章的語言文字中體會(huì)汪曾祺對昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和內(nèi)在的意韻。 ??示例：①牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃?！盎?，嫩，鮮，香?！蹦懿荒軐⒍禾柛某深D號？ ??明確：不能，體現(xiàn)原句作者的陶醉、贊美之意），師生一起總結(jié)：汪老有一支神奇的筆，寥寥幾筆，便勾勒出一幅幅畫面，有時(shí)用傳神的比喻，有時(shí)連比喻也不用，僅僅幾個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，卻總能讓我們有看見當(dāng)時(shí)情形的感覺。 ??②乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！……入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！ ??明確：通過比喻寫出干巴菌外形的難看，這與后文入口后味道的鮮美形成強(qiáng)烈的對比反差，寫出作者對干巴菌美味的驚嘆與喜愛。“？”“！”的使用不僅語言簡潔，讀來親切、口語化，也凸顯出作者的驚嘆與喜愛。追問：要是在這兩句話前各添加一個(gè)感嘆號表達(dá)作者的感情，你會(huì)加什么？ ??預(yù)設(shè)：（咦）這種東西也能吃？！?（哇/啊）這東西這么好吃？！ ??師生對讀，再次在朗讀中體會(huì)作者對雨季菌子美味的喜愛與懷念，提示學(xué)生注意句末的標(biāo)點(diǎn)符號。 ??適時(shí)點(diǎn)評：菌子是屬于昆明的雨季，而菌子的色香味是屬于有趣的美食家汪曾祺的。正因?yàn)樾闹杏腥ぃ恼虏庞腥?。汪曾祺的散文就是這樣如話家常，平淡自然卻饒有趣味。 ??③酒店小酌：一條偏僻的小街道，一個(gè)安靜的小酒店，一張桌子，兩條凳子，桌面一碟肥而不膩的豬頭肉，半市斤酒，與好友相對而坐，店外嘀嗒雨聲，淡淡花香彌漫，時(shí)間仿佛靜止在了此刻。這閑適、平淡的氛圍，多美！ ??（設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”，個(gè)性地“讀”，又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地品味語言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，以讀為本，讀中理解、讀中感悟，真正走進(jìn)文本，并聯(lián)系生活運(yùn)用。在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。） ??活動(dòng)二：【視頻欣賞：過橋米線—汽鍋雞】 ??這一家所以有名，一是湯好，湯面一層油，看似毫無熱氣，而湯溫在一百度以上。據(jù)說有一個(gè)“下江人”司機(jī)不懂吃過橋米線的規(guī)矩，湯上來了，他咕咚喝下去，竟?fàn)C死了。二是片料講究，雞片、魚片、腰片、火腿片，都切得極薄，而又完成無殘缺，推人湯碗，即時(shí)便熟，不生不老，恰到好處。 ??設(shè)計(jì)意圖：本課屬于自讀課，重點(diǎn)在于學(xué)生要學(xué)會(huì)自讀品悟的能力，并且能夠自主運(yùn)用這份能力去自主學(xué)習(xí)，在遷讀悟美的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀汪曾祺《過橋米線—汽鍋雞》，感受一碗普通的過橋米線作者將其寫得有滋有味，語言也像雨一樣雖平凡卻讓人覺得豐滿、明亮、動(dòng)情。 ??活動(dòng)三：【小試牛刀：舌尖上的中國】 ??中國人對食物的感情多半是思鄉(xiāng)，是懷舊，是想念過去的味道。那你的家鄉(xiāng)味是什么呢？模仿作者平淡質(zhì)樸，如話家常的語言風(fēng)格，選取自己家鄉(xiāng)的特色食物，寫幾句有滋有味的文字。 ??（設(shè)計(jì)意圖：散文教學(xué)中最自然最美妙的實(shí)踐方式就是品讀語言、抒寫心聲。語言教學(xué)是中學(xué)語文課堂教學(xué)的重頭戲。我們要以學(xué)生的語言實(shí)踐為核心，來探討語言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在多樣的讀寫創(chuàng)造活動(dòng)中，豐富情感，增強(qiáng)描繪生活的能力?；顚W(xué)活用，既訓(xùn)練了學(xué)生對語言的把握，又表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。） ??六、遷讀悟美，感受作者詩意審美。 ??在作者眼中一切都是美妙的、詩意的，思考為何作者會(huì)將昆明描繪的這么美好？ ??【背景資料】原來汪曾祺的一生極為艱難，他經(jīng)歷了中國社會(huì)脫胎換骨的時(shí)期，1939年他考入西南聯(lián)大，在那里他結(jié)識了像沈從文、聞一多等文壇名人，這段時(shí)間，雖生活艱苦，但精神得到極大的滿足，在昆明汪曾祺也進(jìn)入了一個(gè)創(chuàng)作的高峰期，同時(shí)他也在此收獲了他人生中的愛情，所以，在昆明的七年無疑是他人生最重要的時(shí)期。——《汪曾祺在昆明》 ??因?yàn)闊釔?，所以他筆下的景、物、人、事才顯得格外動(dòng)情，因?yàn)闊釔郏楦邢裼暌粯泳d長：因?yàn)闊釔?，文字語言風(fēng)格像雨一樣。 ??【品讀共分享】 ??教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，以“我發(fā)現(xiàn)，______原來也是一種美”由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活情趣和美，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。 ??（設(shè)計(jì)意圖：汪老總用最動(dòng)情的文字記錄平常生活里的詩意，記錄普通人身上的美與善，雖然他也歷經(jīng)坎坷，畢業(yè)后曾因找不到工作想到自殺，文革中更是飽受摧殘，但他始終以達(dá)觀從容、詩意審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活的美與趣味，他曾說：“在任何逆境之中，也不能喪失對于生活帶有抒情意味的情趣，不能喪失對于生活的愛。” 引導(dǎo)學(xué)生感受作者的詩意情懷，學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩意與美。） ??七、課堂總結(jié)： ??昆明的雨，明亮、豐滿、使人動(dòng)情……汪曾祺先生的散文，看似隨意，又別具匠心，這“苦心經(jīng)營的隨便”背后，是對生活細(xì)微美好的捕捉，也是大師運(yùn)筆的從容灑脫，如果你對汪老的散文意猶未盡，想對汪老了解更多，可以讀他的作品《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。 ??八、板書設(shè)計(jì)： ??教學(xué)反思： ??本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解文章內(nèi)容、反復(fù)品味欣賞語言、領(lǐng)會(huì)作品的情思，理解作者對生活的感受和思考。另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，了解昆明的雨的特點(diǎn)、感悟作者蘊(yùn)含其間的情感、體會(huì)汪曾祺散文語言“淡而有味”作為三大重點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建：教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。課堂通過情境創(chuàng)設(shè)、對比閱讀、情感誦讀等方式引導(dǎo)學(xué)生貼近文字，充分感悟，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生“由一篇到一類”，理性發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)一種讀散文的方法，“言“意”互轉(zhuǎn)、“言”“意”融合，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。從課堂教學(xué)效果來看，基本上把文本盤活了，實(shí)現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升。 初中語文八年級上冊《昆明的雨》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。 2.通過多種朗讀的方式來品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。 3.體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格，感悟作者對往昔的一種懷念之情。 教學(xué)重難點(diǎn):品味文章的語言，感悟文章的內(nèi)在韻味及獨(dú)特情趣。 教學(xué)過程: 一、深情導(dǎo)入（配樂） 大屏幕上細(xì)雨霏霏，灑落著一地的柔情，雨如此尋常，卻總能撩起文人墨客們無限的情絲。今天就讓我們跟隨作家汪曾祺去四季如春的昆明去看看雨。 二、整體感知 （一）認(rèn)識作者 請同學(xué)們齊讀并畫出課下注釋① （二）讀準(zhǔn)字詞 氣悶?草莖?鮮腴?雞樅?牛肝菌?擇凈 （三）走進(jìn)文本 1.請同學(xué)們大聲自由地朗讀課文，找一找: 昆明的雨有什么特點(diǎn)?（用原文的話回答） 第四自然段中“下下停停，停停下下” 第五自然段中“明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。是濃綠的?！? 2.作者寫昆明的雨表達(dá)了怎樣的感情?（用原文的話回答） “我想念昆明的雨”——請學(xué)生試著讀出文中兩句的情感 3.汪曾祺是江蘇高郵人，為什么想念昆明的雨呢？ 資料鏈接: 汪曾祺早年就讀于西南聯(lián)合大學(xué)，在昆明生活了七年。昆明可謂是他的第二故鄉(xiāng)。他對昆明的一草一木、風(fēng)土人情都非常了解，對昆明有很深的情節(jié)，對那里的一切都充滿深情。 4.文中除了雨之外，還寫了什么? 仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木香花，賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，還有作者與友人小酌。 物——人——事（幻燈片呈現(xiàn)相關(guān)圖片） 為什么還要寫這些內(nèi)容呢？ “山水精神寫不出，以煙霞寫之。春之精神寫不出，以草樹寫之?！蓖瑯樱曛駥懖怀?，以人事寫之。——側(cè)面描寫，突出昆明雨的特點(diǎn)。 三、細(xì)品感悟 1.找出你眼中的最美（說一說美在哪里，可以從用詞、句式、修辭、寫法、情感甚至標(biāo)點(diǎn)等角度賞析） 學(xué)生自學(xué)再小組交流 注:這一環(huán)節(jié)貼著文本語言教，重在讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，感受汪曾祺先生看似平淡的語言卻極有韻味，讓學(xué)生們深深愛上語文，愛上閱讀。 總結(jié):鄉(xiāng)土之美?滋味之美?人情之美?氛圍之美（幻燈片展示圖片） 2.作者只是想念昆明的雨嗎？ 他還想念昆明的生活，那美好悠閑的慢時(shí)光 教師總結(jié):汪曾祺先生的散文就是如此，形散神聚、淡而有味。他總能在平淡的生活中，發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。 這需要用審美的眼睛去觀察，用多情的心靈去感悟，用細(xì)膩的筆觸去表達(dá)。 四、雨潤心田，落筆生花 你的生活中是否也有這么一場雨，亦或一片雪花……在不經(jīng)意間潤濕心田。請?jiān)囍鴮懸粚憽巴涣说那槲丁保ú簧儆?50字） 教師展示自己所寫小文: 《聽雨》 喜歡在這樣的時(shí)刻 完全將心靈放空 靜靜地聆聽雨落 時(shí)疾時(shí)緩的節(jié)奏里 彈出一段段不悲不喜的過往 誰的天空沒下過雨 早已遲鈍了憂傷 習(xí)慣了在雨中沉寂 在向陽中微笑 在簡單中快樂