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1、Unit4第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【內(nèi)容來(lái)源】人民教育出版社(一起點(diǎn))六年級(jí)上冊(cè)Unit4 Feelings
【課 時(shí)】第2課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1 .能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)because和test這兩個(gè)單詞，并嘗試借助拼讀規(guī)律記憶單 伍)。
2 .能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)用來(lái)詢問(wèn)某人情緒的功能句：You look ...Why?及其答語(yǔ): I am/was because ...能夠詢問(wèn)并表達(dá)自己或朋友的內(nèi)心情感，并初步在恰當(dāng)?shù)那?境中運(yùn)用。
3 .能夠在情境中填寫(xiě)單詞或短語(yǔ)，使得對(duì)話語(yǔ)意連貫、完整。 二、教學(xué)建議
A. Look, listen and number.
1 .熱身活動(dòng)
(1) Do
2、 as I say.在快速讀完單詞卡片后，教師發(fā)令說(shuō)：Make a scared face, 學(xué)生立即做出害怕的表情。也可以由學(xué)生發(fā)令或者小組內(nèi)完成。
(2)情境判斷。教師描述一些自己生活的情境，請(qǐng)學(xué)生猜一猜自己的心情， 如教師說(shuō)：Yesterday was a rainy day. I could not go to the park. I was ...
Tip:教師描述的情境應(yīng)是生活中常見(jiàn)的，而且大部分以過(guò)去時(shí)為主，為后續(xù) 的聽(tīng)和學(xué)習(xí)功能句做準(zhǔn)備。
2 .呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察A項(xiàng)中的四幅圖,用What happened in the picture?提 問(wèn)，然
3、后與學(xué)生展開(kāi)討論，引出got an A, test, helped, ill等。
Tip:此處教師可通過(guò)課件出示四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，但先不看對(duì)話內(nèi)容。
(2)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。教師提問(wèn)：How do you feel when you are ill? How do you feel when your friends helped you? How do you feel before a math test ... 學(xué) 生就這些問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。
(3)教師提示學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)Bill的感受，然后播放二?三遍錄音。學(xué)生聽(tīng)錄音, 然后完成四幅圖片的標(biāo)號(hào)，之后核對(duì)答案。
Tip:聽(tīng)音
4、標(biāo)號(hào)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生遮蓋下面的對(duì)話文字。能力強(qiáng)的學(xué)生可以 由教師引導(dǎo)做聽(tīng)力筆記，比如：畫(huà)出情感笑(哭)臉或者做關(guān)鍵詞記錄。
3 .語(yǔ)言學(xué)習(xí)和操練
(1)學(xué)生逐圖談?wù)?，學(xué)習(xí)功能句：You look ... Why? I am/was ... because I ...
(2)學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿對(duì)話內(nèi)容。之后結(jié)對(duì)進(jìn)行角色扮演，一人扮演Bill, 另一人扮演Lily。匯報(bào)的時(shí)候可以選擇一?二組圖片，讓其他學(xué)生猜一猜是哪一 幅。
(3)替換練習(xí)。教師課件出示幾組真實(shí)的表情，然后給出三種選擇，請(qǐng)學(xué)生 猜一猜，如教師出示angry的表情，然后給出以下幾個(gè)選擇答案：A.小狗吃了我 的漢堡包。B.女兒
5、拿走了我的鞋。C.找不到書(shū)包了。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)：You look angry. Why?教師回答：I am angry because ...學(xué)生仿照示范進(jìn)行操練，展開(kāi)討論， 最后訂正答案。
Tip:此項(xiàng)活動(dòng)主要用猜的方式讓學(xué)生對(duì)功能句進(jìn)行替換操練，加深記憶。
B. Choose and talk.
1 .師生示范。教師與一名學(xué)生結(jié)對(duì)，共用提前準(zhǔn)備好的一套情境圖片，由 學(xué)生從中抽取一張，教師提問(wèn)：You look ...Why?學(xué)生根據(jù)圖片信息進(jìn)行回答： I am ... because ...然后師生輪換角色，再次進(jìn)行該活動(dòng)。
2 .抽卡片，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生結(jié)對(duì)，仿照范例抽取卡片，進(jìn)行
6、交流。之后教師 請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行展示。
3 .教師給出更多的情境，讓學(xué)生同桌結(jié)對(duì)，進(jìn)行角色扮演。其他學(xué)生對(duì)于 角色扮演給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。
Tip：教師提供的情境可盡量由二?三幅圖圍繞著一個(gè)主人公展開(kāi)，而學(xué)生的 對(duì)話交流可以由一輪向多輪拓展。
三、備選活動(dòng)
有趣的手指
請(qǐng)學(xué)生在自己一只手的拇指上畫(huà)出一幅表情簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后想一想為什么畫(huà)這 個(gè)表情，原因是什么，然后舉起自己的拇指，請(qǐng)同伴提問(wèn)：You look .... Why?學(xué) 生做出相應(yīng)的回答，然后看對(duì)方拇指上畫(huà)著的表情，用相似的問(wèn)題提問(wèn)對(duì)方。此 活動(dòng)可以根據(jù)不同的表情輪流進(jìn)行很多次，從而有效地操練功能句。
Tip：考慮到操練的效度，教師也可以嘗試讓學(xué)生把一只手的五個(gè)指頭都分別 畫(huà)上不同的表情簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后根據(jù)這些表情簡(jiǎn)筆畫(huà)展開(kāi)操練。建議教師用課件出 示一些動(dòng)詞或者動(dòng)詞短語(yǔ)等作為對(duì)學(xué)生的提示和語(yǔ)言支持。
C. Think and write.
1 .教師示范。教師借助投影，帶領(lǐng)學(xué)生讀句子，然后示范補(bǔ)全并書(shū)寫(xiě)句子, 請(qǐng)學(xué)生讀一讀。此處教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2 .交流匯報(bào)。填寫(xiě)完之后，學(xué)生同桌相互分享，并檢查書(shū)寫(xiě)以及語(yǔ)意是否 連貫。最后教師請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生在投影下展示，由其他學(xué)生做出合理評(píng)價(jià)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
Unit4
【教學(xué)反思】
【人教版】（新起點(diǎn)）六上：Unit 4《Feelings》（第2課時(shí)）教案
